本節將所得資料以逐步回歸來考驗各變項的預測力，並驗證：
假設五：私人教練工作投入與工作滿足能夠有效的預測出私人教練之工作績效。
一、私人教練工作投入對工作績效之預測
從以下的逐步迴歸分析摘要表中得知，在工作投入對於工作績效的因素，有 顯著的解釋力(△R2=.21、.17、.22)。
表 4-42 私人教練工作投入對工作成效之迴歸預測分析摘要表
依變項 自變項 R R2 R2增加量 F 值 原始β 標準化β 工作成效 工作投入 .46 .21 .21 61.6 .42 .46
(一)由表 4-42 在預測工作投入對工作成效的預測力，其多元相關系數為.46，能 預測工作成效層面為 21%，解釋力(△R2=.21)所影響β值為.46。
(二)從標準化係數來看工作投入的β係數為正向。表示出工作投入對工作成效的 影響是正向的，即是私人教練對工作的投入越高對工作成效的影響會越高。
表 4-43 私人教練工作投入對工作態度之迴歸預測分析摘要表
依變項 自變項 R R2 R2增加量 F 值 原始β 標準化β 工作態度 工作投入 .41 .17 .17 46.0 .27 .41
(一) 由表 4-43 在預測工作投入對工作態度的預測力，其多元相關系數為.41，能 預測工作成效層面為 17%，解釋力(△R2=.17)所影響β值為.41。
(二)從標準化係數來看工作投入的β係數為正向。表示出工作投入對工作態度的 影響是正向的，即是私人教練對工作的投入越高對工作態度的影響會越高。
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表 4-44 私人教練工作投入對學員互動之迴歸預測分析摘要表
依變項 自變項 R R2 R2增加量 F 值 原始β 標準化β 學員互動 工作投入 .47 .22 .22 64.0 .19 .47
(一) 由表 4-44 在預測工作投入對學員互動的預測力，其多元相關系數為.47，能 預測工作成效層面為 22%，解釋力(△R2=.22)所影響β值為.47。
(二)從標準化係數來看工作投入的β係數為正向。表示出工作投入對學員互動的 影響是正向的，即是私人教練對工作的投入越高對學員互動的影響會越高。
二、私人教練工作滿足對工作績效之預測
從以下的逐步迴歸分析摘要表得知，在工作滿足對於工作績效的各層面因素，
有顯著的淨解釋力(△R2=.64、.51、.55、.56、.54、.61、.63)。
表 4-45 私人教練工作滿足對工作成效之迴歸預測分析摘要表
依變項 自變項 R R2 R2增加量 F 值 原始β 標準化β 工作成效 工作能力 .64 .42 .42 160.1 1.18 .64
(一)由表 4-45 在工作滿足對工作績效的預測力，當中進入迴歸方程式的變項只 有一個，為「工作能力」，其多元相關係數為.64，能預測工作成效層面為 42%，
解釋力(△R2=.42)所影響β值為.64。
(二) 從標準化係數來看工作能力的β係數為正向。表示出工作能力對工作成效 的影響是正向的，即是私人教練工作能力越高對工作成效的影響會越高。
表 4-46 私人教練工作滿足對工作態度之迴歸預測分析摘要表
依變項 自變項 R R2 R2增加量 F 值 原始β 標準化β 工作態度 人際關係 .51 .26 .26 80.6 .47 .51
工作能力 .55 .30 .04 48.8 .31 .23 工作情境 .56 .31 .01 34.3 -.13 -.13
(一)由表 4-46 在工作滿足對工作績效的預測力，當中進入迴歸方程式的變項共 有三個，依序為「人際關係」、「工作能力」、「工作情境」，其多元相關係數為.56，
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聯合預測工作績效整體變層面為.31%，其中「人際關係」26%的解釋力、「工作 能力」4%的解釋力及「工作情境」1%解釋力(△R2=.31)所影響β值為.51、.23、
-.13。
(二)從標準化係數來看人際關係與工作能力的β係數為正向；反之，工作情境的 β係數為負向。表示出人際關係與工作能力對工作態度的影響為正向，即是私人 教練對人際關係與工作能力越高對工作態度的影響也會越高，換言之工作情境對 工作態度的影響為負向，即是私人教練對工作情境越低對工作態度的影響也會隨 著變低。
表 4-47 私人教練工作滿足對學員互動之迴歸預測分析摘要表
依變項 自變項 R R2 R2增加量 F 值 原始β 標準化β 學員互動 人際關係 .54 .30 .30 94.3 .31 .54
工作能力 .61 .37 .07 66.6 .27 .33 工作情境 .63 .39 .02 49.3 -.12 -.19
(一)由表 4-47 在工作滿足對工作績效的預測力，當中進入迴歸方程式的變項共 有三個，依序為「人際關係」、「工作能力」、「工作情境」，其多元相關係數為.63，
聯合預測工作績效整體變層面為.39%，其中「人際關係」30%的解釋力、「工作 能力」7%的解釋力及「工作情境」2%解釋力(△R2=.39)所影響β值為.54、.33、
-.19。
(二)從標準化係數來看人際關係與工作能力的β係數為正向；反之，工作情境的 β係數為負向。表示出人際關係與工作能力對學員互動的影響為正向，即是私人 教練對人際關係與工作能力越高對學員互動的影響也會越高，換言之工作情境對 學員互動的影響為負向，即是私人教練對工作情境越低對學員互動的影響也會隨 著變低。
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