第二章 文獻探討
第三節 人權態度的相關研究
研究者利用全國博碩士論文檢索系統，發現國內與人權有關之論文約為83 篇，其中跟人權態度有關的論文整理如下表2-3-1：
表2-3-1
國內人權態度相關研究整理 作者（年代）
論文主題
研究方法 研究目的 研究發現與結論 廖飛筆（1998）
國中在職教師與
吳雪如（2002）
屏東縣國小學生
班級幹部的學生。
4.屏東縣國小學生的人權知 識和人權態度成顯著的正相 關。
廖錦聰（2003）
臺北市公立國中
許靜雪（2004）
高高屏國小學生
葉怡秀（2004）
高雄市國小中年
人權態度兩者間
林珮綺（2005）
九年一貫課程國
生的人權態度比較積極、正
黃翊筠（2006）
邱心怡（2006）
國民中學教師管
3.國小家長對兒童人權的評
蕭紫頤（2007）
嘉義縣國小高年
陳貝芬（2007）
嘉義縣國小高年
參考，探討學生
王瓊慧（2007）
人權教育活動課
之影響效果，以
黃愉淨（2008）
國小學童覺知教
人權態度上是否
方麗文（2009）
臺北縣三重市公
王芝蘭（2010）。
人權教育教學對
石怡人（2010）
國小學生人權認
資料來源：研究者自行整理（2011）
茲就研究對象、研究方法、研究主題、研究變項與結果，將上列論文分析 如下：
一、研究對象方面：
由表2-3-2可以得知，約三成九是以國小學生為研究對象，二成六是以國中 學生為研究對象，顯示目前針對學生人權態度的研究是以國小和國中學生為 主，本研究的研究對象（國中學生）之結果正可以作為比較的依據。
表2-3-2
人權態度研究對象分析表
研究對象 研究者 次數 百分比
國小教師 黃翊筠（2006）、蔡怡蓉（2007）、
邱雅玲（2008）、黃愉淨（2008）
4 17.5％
國小家長 曾寶瑩（2006） 1 4.3％
國小學生 吳雪如（2002）、許靜雪（2004）、
葉怡秀（2004）、徐麗娟（2005）、
許淑娟（2006）、蕭紫頤（2007）、
陳貝芬（2007）、張裕昌（2008）、
石怡人（2010）
9 39.1％
國中教師 廖飛筆（1998） 1 4.3％
國中學生 廖錦聰（2003）、林佩綺（2005）、
徐敏誠（2005）、邱心怡（2006）、
王瓊慧（2007）、方麗文（2010）
6 26.1％
高中學生 黃宗秀（2005）、王芝蘭（2010） 2 8.7％
合計 23 100％
資料來源：研究者自行整理（2011）
二、研究方法方面：
由表2-3-3得知，關於人權態度的研究有大約九成一的比例是採用量化的調 查研究法，不到一成的比例是使用準實驗研究法。由於本研究旨在探討國中學 生人權態度之現況與影響因素，故採用大多數研究者使用之量化問卷調查研究
法進行研究。
表2-3-3
人權態度研究方法分析表
研究方法 研究者 次數 百分比
調查研究 廖飛筆（1998）、吳雪如（2002）、
廖錦聰（2003）、許靜雪（2004）、
葉怡秀（2004）、林佩綺（2005）、
徐麗娟（2005）、徐敏誠（2005）、
黃宗秀（2005）、許淑娟（2006）、
黃翊筠（2006）、邱心怡（2006）、
曾寶瑩（2006）、蕭紫頤（2007）、
陳貝芬（2007）、蔡怡蓉（2007）、
邱雅玲（2008）、黃愉淨（2008）、
張裕昌（2008）、方麗文（2010）、
石怡人（2010）
21 91.3％
準實驗研究 王瓊慧（2007）、王芝蘭（2010） 2 8.7％
合計 23 100％
資料來源：研究者自行整理（2011）
三、研究主題方面：
由表2-3-4可以得知目前關於人權態度的研究主題相當的多元，不過仍以人 權知識與人權態度之相關為主，不過本研究想要探討的人權態度與霸凌行為的 關聯，則尚未有研究提出。
表2-3-4
人權態度研究主題分析表
研究主題 研究者 次數 百分比
在職與未來教師人權教育態度研究 廖飛筆（1998） 1 4.3％
人權知識與人權態度之相關 吳雪如（2002）、
廖錦聰（2003）、
10 43.7％
葉怡秀（2004）、
林佩綺（2005）、
徐敏誠（2005）、
黃宗秀（2005）、
許淑娟（2006）、
陳貝芬（2007）、
方麗文（2010）、
石怡人（2010）
兒童人權態度研究 許靜雪（2004）、
曾寶瑩（2006）
2 8.7％
父母管教方式與人權態度之相關 徐麗娟（2005） 1 4.3％
教師管教行為與人權態度之相關 黃翊筠（2006）、
蔡怡蓉（2007）
2 8.7％
教師管教方式與學生人權態度之相 關
邱心怡（2006）、
邱雅玲（2008）
2 8.7％
體罰與人權態度之相關 蕭紫頤（2007） 1 4.3％
人權教育課程對人權態度研究 王瓊慧（2007）、
王芝蘭（2010）
2 8.7％
教師班級經營效能與人權態度之相 關
黃愉淨（2008） 1 4.3％
媒體接觸與人權態度之相關 張裕昌（2008） 1 4.3％
合計 23 100％
資料來源：研究者自行整理（2011）
四、研究變項與研究結果方面
由表2-3-5得知在研究變項方面，「人權態度」多半是拿來與「人權知識」、
「教師管教方式」、「父母管教方式」、「人權教育課程」、「媒體接觸」等 變項進行研究討論，目前並未有將「霸凌行為」當作另一變項的研究，顯示本 研究應有很大的研究空間。此外，在整理研究結果時發現，人權態度對上述各
個變項均具有解釋力或正相關，尤其是「人權知識」這個層面，但在之前研究 動機與背景中提到，目前校園現況是學生在「知識」層面上表現出色，可是展 現出來的態度與行為卻和知識不相符合，這才是研究者要探討的重點。另外在 背景變項部分，「性別」、「年級」、「家庭社經地位」對「人權態度」上也 有顯著差異。但限於研究者本身能力、物力與時間等因素，無法將所有相關之 變項列入研究中，故本研究只將「性別」、「年級」、「家庭社經地位」與「父 母與教師管教方式」等變項列入討論。
表2-3-5
人權態度研究變與研究結果分析表
研究變項 研究者 研究結果
在職與未來教師 人權教育態度
廖飛筆（1998） 未來教師的人權態度、推行人權教育意願 與認知或教學態度上，都比在職教師積 極；且在性別、年齡等變項有差異 人權知識與人權
態度之相關
吳雪如（2002） 國小學生的人權知識與人權態度呈現顯 著的正相關，且在性別、年級、社經地位、
地區、班級幹部等變項有差異
廖錦聰（2003） 國三學生的人權知識與人權態度有顯著 相關，且女生的人權態度程度高於男生 葉怡秀（2004） 國小中年級學生的人權知識與人權態度
呈現顯著的正相關，且在年級、性別、收 看新聞節目頻率、班級幹部經驗等變項呈 現顯著差異
林佩綺（2005） 國中生的人權知識與人權態度有顯著相 關，但在家庭經濟狀況與性別無差異 徐敏誠（2005） 國中生人權知識越高，人權態度越積極正
向，且在年級、社經地位、父母管教方式 等變項有顯著差異
黃宗秀（2005） 高中生的人權知識與人權態度有明顯的
正相關，且會受到性別、類組、幹部年資 等變項影響
許淑娟（2006） 國小高年級學生的人權知識與人權態度 呈現顯著的正相關，且會受到性別、家庭 社經地位、地區、班級幹部等變項影響 陳貝芬（2007） 國小高年級學生人權知識與人權態度有
正相關，且學生背景因素對人權知識與人 權態度有預測力，人權知識對人權態度也 有預測力
方麗文（2010） 國中生的人權知識與人權態度有顯著相 關，且受性別、家長學歷等變項影響 石怡人（2010） 國小學生人權認知與人權態度為正相
關，且受地區、父母管教方式等變項影響 兒童人權態度研
究
許靜雪（2004） 國小學生有積極正向的兒童人權態度，且 在性別、年級、族群、家庭社經地位、班 級幹部、地區等變項有顯著差異
曾寶瑩（2006） 國小家長對兒童人權有積極正向的態度 父母管教方式與
人權態度
徐麗娟（2005） 國小學生父母管教方式對人權態度有預 測力，且在性別、年級、家庭社經地位、
班級幹部等變項有顯著差異 教師管教行為與
人權態度
黃翊筠（2006） 國小教師人權態度與管教行為呈現顯著 正相關，且在學校規模變項有顯著差異 蔡怡蓉（2007） 國小教師人權態度與管教行為呈現正相
關 教師管教方式與
學生人權態度
邱心怡（2006） 國中教師管教方式會影響學生人權態 度，且在性別、地區、家庭社經地位、班 級幹部等變項有顯著差異
邱雅玲（2008） 國小教師管教方式與學生人權態度呈現
顯著相關，且性別、學校規模、地區是影 響學生人權態度的重要因素
體罰與人權態度 蕭紫頤（2007） 人權態度良好的學生越支持體罰，且在年 級、性別、父母與教師管教態度等變項有 顯著差異
人權教育課程與 人權態度
王瓊慧（2007） 人權教育課程對實驗組學生人權態度無 顯著影響效果
王芝蘭（2010） 人權教育課程增進高中生人權態度在「正 義感與關懷弱勢」層面達顯著差異 教師班級經營效
能與人權態度
黃愉淨（2008） 國小教師兒童人權態度與班級經營效能 有密切關係
媒體接觸與人權 態度之相關
張裕昌（2008） 國小學生在大眾傳播媒體閱聽行為與人 權態度有顯著相關
資料來源：研究者自行整理（2011）
關於背景變項詳細分析敘述，茲整理如下：
一、性別方面：
從以上的整理結果可得知，在國小學生中不同性別在人權態度上則出現不 同的現象。例如：吳雪如（2002）的研究以屏東縣國小五、六年級學生人權知 識與態度的現況，以及與學生不同背景間的關係，根據受試學生問卷填答的結 果則指出，女生在維護人權的作法上高於男生。其次在許靜雪（2004）的研究 探討高高屏國小四、六年級學生的兒童人權態度現況及與學生不同背景間的關 係，結果也顯示出女生在人權態度的表現比男生正向積極。葉怡秀（2004）以 高雄市公立國小三、四年級學童為研究對象，結果顯示除「是否為獨生子女」、
「出生序」、「家庭社經地位」、「人權知識管道」未對高雄市國小中年級學童在 人權態度上造成顯著影響外，「年級」、「性別」、「收看新聞節目的頻率」、「班級 幹部經驗」皆呈現顯著差異。
陳貝芬（2007）探討國小高年級學生之性別、年級、學校所在區域、父母
親教育程度、收看新聞節目的頻率、人權知識獲得的主要管道、級任老師和父 母管教態度等，對人權知識與人權態度的差異情形，結果顯示除「年級」、「本、
分校」外所有的背景變項對嘉義縣國小高年級學生的人權態度均呈現顯著差 異，但在人權態度中「個人對尊重他人人權」及「個人對維護人權的意願與實 踐」兩面向達顯著差異，且分校優於本校，其中就包含「性別」就有顯著差異。
蕭紫頤（2007）以嘉義縣高年級學生為母群體，1300位學生進行問卷調查研究，
結果呈現不同的年級、性別、父母管教態度、教師管教態度在國小高年級學生 人權態度上有顯著差異。徐麗娟（2005）以台南市高年級的國小學生為研究母 群體，採用問卷調查法，結果則是不同性別在「尊重自己」、「尊重他人」和
結果呈現不同的年級、性別、父母管教態度、教師管教態度在國小高年級學生 人權態度上有顯著差異。徐麗娟（2005）以台南市高年級的國小學生為研究母 群體，採用問卷調查法，結果則是不同性別在「尊重自己」、「尊重他人」和