以專題導向學習系統教學之系統使用性量表

本節旨在分析實驗組和控制組的學在在接受不同的教學方式後，在系統使用性之差異情形，

以下分別說明之。使用專題導向學習系統實驗的學生，對於系統的使用性採用雲信翔（2008b）所 提出的系統使用性量表，共有 27 題，分為系統互動功能、系統可靠度、系統的信心程度、系統有 用性、系統易用性與系統使用意圖等六個項度，其分佈的題目如表 4-3-1 所示。

表 4-3-1 系統使用性量表項度與題目

項度 題目

系統互動功能 1、2、3、4、5 系統可靠度 6、7、8、9、10 系統信心程度 11、12、13

系統有用性 14、15、16、17、18、19 系統易用性 20、21、22、23、24 系統使用意圖 25、26、27

(一) 系統使用性獨立樣本 t 檢定

由表 4-3-2 顯示可知，以系統使用性依變項而言，Levene 檢定的 F 值未達顯著水準(F=.306 ， p = .583 > .05) ，應接受虛無假設，表示二個母群體的變異數相等，平均數 t 值應查看「假設

變異數相等」，表 4-3-3 得知 t 值=-9.03，p =.00 < .05) ，達顯著水準，表示學生在系統使用性

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上有顯著差異。

表 4-3-2 兩組系統使用量表之 Levene 檢定表 變異相等的 Levene 檢數定

F 檢定 顯著性

.306 .583

表 4-3-3 兩組系統使用性量表之獨立樣本 t 檢定摘要表 平均數相等的 t 檢定

t 自由度 顯著性(雙尾) 平均差異 標準誤差異 系統使用性量

表

-9.030 38 .000*** -30.5 3.3775

*p<.05 **p<.005 ***p<.001

(二) 系統互動功能項度獨立樣本 t 檢定分析

由表 4-3-3 顯示可知，將實驗組與對照組的系統互動功能分數以獨立樣本 t 檢定進行分析，

發現兩組的系統可靠度成績達顯著差異(p =.00 < .05) ，顯示使用專題導向式學習比傳統教學的 學生，對於系統互動功能是比較好的。

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表 4-3-4 系統互動功能項度之獨立樣本 t 檢定摘要表

組別 個數 平均數 標準差 t 值 p 系統互動功能 實驗組 20 80.2 9.52 -6.108 0.00***

控制組 20 53.8 1.64

*p<.05 **p<.005 ***p<.001

由表 4-3-5 得知，第 1、3 題，選擇同意、非常同意有 55%的學生同意專題導向式學習平台的 互動功能能滿足溝通需求。另外，第 2 題，選擇同意、非常同意有 50%的學生同意覺得使用專題 導向式學習平台系統的課程互動工具（如我的成績、通訊錄等）可以適時滿足需求。

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表 4-3-6 系統可靠度項度之獨立樣本 t 檢定摘要表

組別 個數 平均數 標準差 t 值 p 系統可靠度 實驗組 20 71 8.21 -2.88 0.02*

控制組 20 58.6 4.97

*p<.05 **p<.005 ***p<.001

由表 4-3-7 得知，第 1 題，選擇同意、非常同意有 55%的學生同意很少能順利的連線使用專

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(四) 系統信心程度獨立樣本 t 檢定分析

由表 4-3-8 顯示可知，將實驗組與對照組的系統信心程度分數以獨立樣本 t 檢定進行分析，

發現兩組的系統信心程度成績達顯著差異(p =.003 < .05) ，顯示使用專題導向式學習比傳統教 學的學生，對於系統信心程度是比較好的。

表 4-3-8 系統信心程度項度之獨立樣本t 檢定摘要表

組別 個數 平均數 標準差 t 值 p 系統信心程度 實驗組 20 79 2.64 -6.35 0.003**

控制組 20 63 3.45

*p<.05 **p<.005 ***p<.001

由表 4-3-9 得知，第 1 題，選擇同意、非常同意有 57.5%的學生同意有信心可以順利使用專 題導向式學習平台系統進行課前預習，另外，第 2 題，選擇同意、非常同意有 57.5%的學生同意 有信心可以順利使用專題導向式學習平台系統進行課後複習。

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*p<.05 **p<.005 ***p<.001

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(六) 系統易用性獨立樣本 t 檢定分析

由表 4-3-12 顯示可知，將實驗組與對照組的系統易用性分數以獨立樣本 t 檢定進行分析，發 現兩組的系統易用性成績達顯著差異(p =.00 < .05) ，顯示使用專題導向式學習比傳統教學的學 生，對於系統易用性是比較好的。

表 4-3-12 系統易用性項度之獨立樣本 t 檢定摘要表

組別 個數 平均數 標準差 t 值 p 系統易用性 實驗組 20 81.8 3.56 -11.43 0.00***

控制組 20 54.8 3.89

*p<.05 **p<.005 ***p<.001

由表 4-3-13 得知，第 1、3、4 題，選擇同意、非常同意有 52.5%的學生同意專題導向式學習 平台系統是容易熟悉與操作，另外，第 2 題，選擇同意、非常同意有 47.5%的學生同意覺得專題 導向式學習平台系統是容易使用的。

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(七) 系統使用意圖獨立樣本 t 檢定分析

由表 4-3-14 顯示可知，將實驗組與對照組的系統使用意圖分數以獨立樣本 t 檢定進行分析，

發現兩組的系統使用意圖成績達顯著差異(p =.00 < .05) ，顯示使用專題導向式學習比傳統教學 的學生，對於系統使用意圖是比較好的。

表 4-3-14 系統使用意圖項度之獨立樣本 t 檢定摘要表

組別 個數 平均數 標準差 t 值 p 系統使用意圖 實驗組 20 80.33 1 -36.5 0.00***

控制組 20 56 0.577

*p<.05 **p<.005 ***p<.001

由表 4-3-15 得知，第 1、2 題，選擇同意、非常同意有 45%的學生同意未來願意繼續使用專 題導向式學習平台系統，另外，第 3、4 題，選擇同意、非常同意有 47.5%的學生同意覺得對專題 導向式學習平台系統的使用意願相當高並傾向於經常去使用此學習系統於相關的課程作業上太多 心力與精神。

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(八) 小結

由表 4-3-16 可得知以專題導向式學習與傳統教學之學生的系統使用性差別。

表 4-3-16 系統使用性之獨立樣本 t 檢定彙整表

項度 t 值 p 值

系統互動功能 -6.108 0.003**

系統可靠度 -2.886 0.020*

系統信心程度 -6.358 0.003**

系統有用性 -11.333 0.000***

系統易用性 -11.43 0.000***

系統使用意圖 -36.5 0.000***

*p<.05 **p<.005 ***p<.001

1. 系統互動功能

系統互動功能項度中實驗組與對照組有顯著差異，代表專題導向式學習對於學生的系統互動功 能是有明顯幫助。

2. 系統可靠度

系統可靠度項度中實驗組與對照組有顯著差異，代表專題導向式學習對於學生的系統可靠度是 有明顯幫助。

3. 系統信心程度

系統信心程度項度中實驗組與對照組有顯著差異，代表專題導向式學習對於學生的系統信心程

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度是有明顯幫助。

4. 系統有用性

系統有用性項度中實驗組與對照組有顯著差異，代表專題導向式學習對於學生的系統有用性是 有明顯幫助。

5. 系統易用性

系統易用性項度中實驗組與對照組有顯著差異，代表專題導向式學習對於學生的系統易用性是 有明顯幫助。

6. 系統使用意圖

系統使用意圖項度中實驗組與對照組有顯著差異，代表專題導向式學習對於學生的系統使用意 圖是有明顯幫助。

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