休閒行為參與及教學效能之相關研究

本節主要就休閒行為參與及教學效能的研究論述做探討，本節共分成三個部分：第一個 部分將探討休閒行為參與的相關研究；第二個部份將探討教學效能的相關研究；第三個部 分則針對休閒行為參與及教學效能之相關研究做一探討。

壹、休閒行為參與的相關研究

休閒行為參與之研究眾多，各學者所採用之理論及衡量方式均有不同，本研究主要針 對教師的休閒行為參與的相關研究做一探討，其餘職業的研究則不納入本研究之探討當 中，以下茲列舉近十年中，有關教師休閒行為參與之研究。

陳艷麗（2003）在「台南縣、市大專教師休閒參與型態、休閒行為參與項目滿意度」

之研究中，以教師之性別、級職、服務年資及年收入等個人變項，探討教師的休閒參與型 態及休閒滿意度的差異性。在研究當中透過 10 所大專院校中的 258 位教師的受試，發現不 同性別、級職、服務年資、年收入等個人變項，均對休閒參與型態達顯著差異。

郭慧珍（2008）在「高雄市國小教師活動參與現況及阻礙因素」研究當中，探討教師 個人背景變項（性別、年齡、年資、婚姻狀況、子女人數及經濟狀況）與休閒行為參與及 阻礙因素之差異情形。經由 481 位教師之受試結果分析，發現不同背景變項的教師在「知 識性」、「娛樂性」、「社交性」、「體育性」及「藝文性」等五種類型的休閒行為上有顯著差 異。而「閱讀報章雜誌」、「在家看電視」、「上網」、「逛書店」及「聽音樂」為教師最常參 與的前五項休閒行為。

張禕芸（2008）於「桃園縣國小教師工作壓力與休閒行為」之相關研究中指出，教師 會因不同性別、年齡、婚姻狀況、最小子女年齡、服務年資、教育程度、學校區域、學校 歷史、學校規模顯著影響休閒行為參與。在參與類型當中，以「遊憩型」為最多，「技藝嗜 好型」最為最少，其餘類型由多至少分別為「家庭活動型」、「求知型」、「運動型」以及「社 交服務型」。其中較為特別的是，「求知型」及「技藝嗜好型」的參與人數比例反而會在暑 假期間提高。

鄭志成（2008）在研究中則是探討屏東縣國小教師的「工作壓力、休閒行為參與及身

心健康」之相關性，透過612位教師的受試結果，發現屏東縣國小教師休閒行為參與頻率、

工作壓力均屬中等程度。休閒行為參與情形會隨著教師的性別、年齡、任教職務、教學年 資、教育背景及婚姻狀況等個人變項有顯著差異。另外，教師的休閒行為參與及身心健康 狀況也呈現顯著正相關，因此國小教師的工作壓力及休閒行為參與，對身心健康情況具有 顯著的預測力。

吳水丕與呂佩珊（2008）研究大台北地區（台北市、台北縣與基隆市）國小教師「工 作壓力與休閒參與」之現況及相關性。分析329份有效問卷後，結果顯示：大台北地區國小 教師較常從事「娛樂型休閒行為」、「知識型休閒行為」及「休憩型休閒行為」的休閒行為；

不同婚姻狀況之教師在休閒參與雖無顯著差異，但不同性別、教育程度、年齡及自覺健康 狀況之國小教師，則會有顯著差異。另外，研究也指出教師工作壓力整體層面與「娛樂型 休閒行為」呈顯著正相關，而與「社交服務型休閒行為」、「休憩型休閒行為」及「休閒參 與整體」則呈顯著負相關。

鍾秉珊（2009）於研究當中，探討並分析高中職教師休閒參與類型及休閒參與影響因 素，透過334份問卷的資料分析，結果顯示：教師之休閒參與類型由參與頻率最高至最低依 序是「大眾媒體活動」、「運動健身活動」、「社交文化活動」、「家庭手工活動及享受玩樂活 動」。而其休閒參與影響因素由認同程度最高至最低依序為：「生活態度因素」、「活動可及 性因素」、「休閒機會因素」、「物質財富因素」、「技能背景因素」、「居住環境因素」、「人際 間因素」、「人口變項因素」及「責任義務因素」。教師的背景變項與休閒參與類型的關係中，

也發現到性別、年齡、知覺居住地、教學年資、婚姻狀況、平均月所得、長輩子女同住狀 況、可用金錢及自由時間有顯著差異。而教師的背景變項與休閒參與影響因素的關係中，

性別、年齡、職稱、學歷、可用金錢及自由時間有顯著差異。

蔡昭祝（2012）也在屏東縣國小教師的工作壓力與休閒行為之相關研究當中，透過576 位受試者的資料分析並得到以下結果：屏東縣國小教師的休閒行為參與屬於中等偏高程 度，以「家庭活動型」參與最多，「技藝/嗜好型」參與最少，其餘類型依程度由高至低可 排序為「遊憩型」、「知識型」、「社交服務型」、「運動型」。在不同背景變項與休閒行為參與 的探討中，男性教師在「運動型」的參與多於女性教師；女性教師在「知識型」、「家庭活 動型」的參與多於男性教師；51 歲以上教師在「技藝/嗜好型」的參與多於41－50 歲教師；

有兼職主任的教師在「運動型」的參與多於級任教師；已婚教師在「家庭活動型」的參與 多於單身教師；單身教師在社交服務型的參與多於已婚教師；而年資及學校地區等變項，

則與休閒行為沒有顯著差異。

綜合上述有關休閒行為參與的研究，可知在影響教師休閒行為的因素當中，年齡、性 別、擔任職務、服務年資、婚姻狀況、學校地區等多為研究所探討背景變項，然受地理環

境、社會環境的影響，上述變項與休閒行為參與之情形是否會有顯著的差異，則無一致的 結論。本研究將以臺東縣國小教師為研究對象，除了探討上述教師的背景變項（性別、年 齡、服務年資、擔任職務、婚姻狀況、學校規模）與休閒行為參與的關係外，也增添「通 勤情形」此一變項來探討教師的背景變項與休閒行為參與間的差異性。

貳、教學效能的相關研究

在教師教學效能的研究當中，從國民小學乃至大專院校均有相關研究，為使探討能更 符合本研究之主題，故以下茲列舉國民小學教師教學效能的相關研究。

王秀惠與蔣佳玲（2005）在研究中，主要探討國小自然科教師的教學效能及教學行為 之相關性。本研究採用普調查法，利用問卷進行研究，並於 168 份有效問卷中分析出以下 結果：。教師的教學效能感偏向中、高效能，且擔任職務及教學年資等背景變項，與教學 效能具有顯著差異有；教師的「個人教學效能」對教學行為的預測力大，因此教學效能能 的強度將影響教學行為間的差異。

吳明隆與陳火城（2007）於研究當中，探討高雄市國小教師的數學教學信念及自我知 覺教學效能間的關係。研究中利用問卷為研究工具，經分析 556 份的有效問卷後，可得知 以下結論：教師的對數學教學效能的現況傾向中高效能；其他以教學年資在 21 年以上者，

其數學教學效能最高；而教師個人的教學信念也會影響教師個人之教學效能，進而可透過 教學信念來預測教學效能，其中又以「教師角色」此一信念最能預測教師之教學效能。

洪珠媚與劉海鵬（2005）在「臺南市國民小學體育教師教學效能」研究當中，亦使用 問卷做為個人工具，再分析有效樣本 225 份問卷後，發現教師的整體教學效能屬中上程度；

尤其個人背景項中的「婚姻」、「主修科目」及「進修研習」對於教師教學效能均達顯著的 差異。

楊錦章（2006）在「國小教師對實施年一貫課程的滿意度與教學效能之研究」中，經 由問卷對苗栗縣國小教師施測並分析其結果，發現教師教學整體效能屬中上程度，各面向 得分由高至低分別為「營造良好氣氛」、「建立和諧師生關係」、「有效運用教學時間」、「系 統呈現教材內容」、「教師自我效能訓練」及「多元有效教學技術」。在教師個人背景變項方 面，發現年齡、服務年資、教育程度及學校規模對教學效能較無顯著差異，性別、職務、

學校地區及校長到任年數與教學效能則具有顯著差異。

王建智（2005）研究「國民小學教師知識管理與教師教學效能之關係」，經由問卷對彰 化縣公立國民小學教師施測，分析其結果後，發現教師的教學效能與背景變項中的性別、

服務年資及年齡有顯著差異。當國小教師之知識管理愈佳，其教學效能也愈佳，其中，知 識管理中的「知識創新」此一面向，對於教學效能具有最高的顯著關係。

鍾榮進（2003）在研究臺北縣國民小學教師教學效能之研究時，針對 1026 位的教師進

行問卷的施測。分析其施測結果，發現國小教師在教學效能的面向當中，「教室管理」具有 最高的表現，至於表現最低者為「教學效果」。而教師個人背景變項與教學效能間的關係中，

則以選擇「女性」、「年齡較大」、「教學年資深」、「已婚者」、「學校規模大」及「學校位於 縣轄市地區」者，具有較高的教學效能。此外，性別及年齡對於教學效能也具有較大的預 測力。

侯辰宜（2007）則是以桃園縣公立國小 1057 位教師為問卷的施測對象，進行教師幸福 感與教學效能之關係研究。研究結果顯示，教師之教學效能屬中上水準，其他以「教學氣 氛」得分最高，「自我效能信念」則相對略低。除此之外，教師的「年齡較長」、「學歷較高」、

「已婚」及「任教學校規模較大」等背景變項也與教學效能呈高度正相關，而「性別」、「職 務」及「師培來源」等背景變項，則與教學效能無顯著差異。經由結果分析，也可發現教 學幸福感與教學效能是具有高度正相關的。

陳明謙（2007）於研究中，探討基隆市國小教師「專業角色知覺」及「教學教能」的 關係。研究透過問卷調查的方式進行研究，在回收的406份問卷中，分析出以下結論：教師

陳明謙（2007）於研究中，探討基隆市國小教師「專業角色知覺」及「教學教能」的 關係。研究透過問卷調查的方式進行研究，在回收的406份問卷中，分析出以下結論：教師