研究工具

壹、問卷內容

本文的研究方法係採用問卷調查法，說明如下︰

問卷調查是透過問卷資料填寫以發掘事實現況的研究方式，其目的便是蒐集某目標族 群的各項科學屬性資料，資料又可區分為描述性研究及分析性研究兩大類。問卷調查的實 施過程可分為：確立探究的問題、蒐集相關文獻、詳細列出擬調查和探究問題細節、設計 問卷、確定問卷對象、實施問卷調查、處理分析和解釋資料等七個項目。過程中需特別注 意問卷目的、內容、題目、格式的設計等，另外，問卷回收率會影響資料的廣度，因為提 高問卷的回收率也是應考量的項目。

本研究以問卷調查法為測量工具，依據本研究的主題，參考相關研究者之論文，結合 文獻資料分析編製問卷，將問卷設計為三部份：

一、基本資料表，測量項目為受測者個人基本資料。

二、休閒行為參與量表，測量項目為：娛樂型休閒、運動型休閒、知識型休閒、家庭活動 型休閒、社交型休閒、技能型休閒及服務型休閒等項。

三、教師教學效能量表，測量項目為：教師自我信念、教學歷程及班級經營等項。

本研究主要探討架構中各變項之關聯性，以臺東縣國小教師為研究對象，採抽樣方式 之問卷調查作為資料蒐集來源，並經由相關文獻，參考李珀（2002)、陳木金（1997）、

高俊雄（2002）、侯辰宜（2007）、鄭志成（2008）、湯美玲（2010）及蔡昭祝（2012）等 人之問卷，進而修編為本研究之研究工具。本研究問卷共分為「休閒行為參與量表」、「教 師教學效能量表」及「個人基本資料」等三部份。除「個人基本資料」採明目尺度外，「休 閒行為參與量表」及「教師教學效能量表」均採用李克特（Likert 5-point Scale）五點尺度法 編製計分標準，分數依序為1分、2分、3分、4分、5分，在「休閒行為參與量表」分別表示 為「未曾參加」、「很少參加」、「有時參加」、「較常參加」、「經常參加」，「教師教學效能量 表」分別表示為「完全不符合」、「有些不符合」、「有些符合」、「相當符合」、「完全符合」。

在此將各量表分述如下：

一、基本資料

（一）性別：「男性」及「女性」等兩種。

（二）年齡：「30 歲以下」、「31－40 歲」、「41－50 歲」、「51－60 歲」

及「61 歲以上」等五種。

（三）服務年資： 「5 年以下」、「6－10 年」、「11－15 年」、「16－20 年」

及「21 年以上」等五種。

（四）擔任職務： 「教師兼主任」、「教師兼組長」、「級任兼主任」、「級任兼組長」、

「級任教師」及「科任教師」等六種。

（五）最高學歷： 「專科學校」、「大學」、「碩士」及「博士」等四種。

（六）婚姻狀況： 「未婚」、「已婚」及「其他」等三種。

（七）通勤情形： 「平時居住於學校宿舍，不須通勤」、「平時通勤時間在 30 分鐘 以內即可到校」及「平時通勤時間往往超過 30 分鐘才可到校」等三種。

（八）學校規模： 「6 班以下」、「7－12 班」、「13－18 班」、、「19－24 班」、

及「25 班以上」等五種。

二、休閒行為參與量表

本研究根據高俊雄（2002）等學者之論述，將休閒行為參與定義為休閒行為參與的類 型及頻率，並參考鄭志成（2008）、湯美玲（2010）、蔡昭祝（2012）等人研究當中所運用 之休閒行為參與量表為基礎，將休閒行為類型分為「娛樂型休閒」、「運動型休閒」、「知識 型休閒」、「家庭活動型休閒」、「社交型休閒」、「技能型休閒」以及「服務型休閒」等七種 類型，並依「未曾參加」、「很少參加」、「有時參加」、「較常參加」及「經常參加」等五種 參與頻率給分，受試者得分愈高表示該類型休閒行為參與程度愈高，反之得分愈低，表示 該類型休閒行為參與程度愈低。

三、教師教學效能量表

本研究依據李珀（2002）所編製之「有效能教學視導規準量表及觀察表」，並參考 陳木金（1997）與侯辰宜（2007）等人編製之量表，以建構本研究之「教師教學效能量 表」。量表中將教師教學效能分為「教師自我信念」、「教學歷程」及「班級經營」等 三個構面，並依「完全不符合」、「有些不符合」、「有些符合」、「相當符合」及「完全符合」

五種程度給分，受試者得分愈高表示教師教學效能愈高，反之得分愈低，表示教師教學效 能愈低。

貳、問卷編製流程與方式

本研究問卷編製是依照擬定問卷大綱、問卷題目並建立專家內容效度、進行編製預試 問卷、進行預試及編製正式問卷等步驟，說明如下。

一、擬定問題大綱

經由文獻探討來歸納出本問卷架構，進而擬定臺東縣國小教師休閒行為參與及教 學 效能相關研究之問卷。

二、擬定問卷題目、建立問卷專家效度

經由相關文獻分析，並與指導教授及相關專家學者進行討論，專家學者名單如下表 3-2：

表 3-2

專家學者名單

姓名 現職

蔡進士 國立臺東大學助理教授

吳毓麒 國立高雄大學副教授

張智龍 臺東縣綠島國小組長

黃美雅 臺東縣綠島國小教師

經由專家學者指教及建議，將相關建議加以彙整，以利編製、發展預試問卷，進而提 升本份問卷內容效度。

三、編製預試問卷

本研究根據高俊雄（2002）等學者之論述，將休閒行為參與定義為休閒行為參與的類 型及頻率，並參考鄭志成（2008）、湯美玲（2010）、蔡昭祝（2012）等人研究中所使用「休 閒行為參與量表」，編修為本研究之「休閒行為參與量表」。

本研究依據李珀（2002)所編製之「有效能教學視導規準量表及觀察表」，並參考陳 木金（1997）與侯辰宜（2007）等人編製之量表，加以編修為本研究之「教學效能量表」。

四、問卷預試之實施

本研究抽取臺東縣國小教師進行預試，並以SPSS 12.0統計軟體進行統計分析，分析 結果如下所示：

（一）教師教學效能量表 1. 項目分析

本研究進行項目分析時，在「校正項目總分相關係數」要求在0.3以上並達 統計顯著水準；刪題後之分量表α係數得與原α係數相較，做為刪題、修改或 保留的指標；在樣本極端平均數差異檢定時，將全體樣本按前後27%極端區分 為高分組及低分組，比較此兩組平均數是否達顯著差異，此檢定以ｔ考驗所得 ｔ值做為決斷值，該值愈高愈具鑑別度張禕芸（2008）。本研究依極端值比較、

同質性考驗結果，可得下表3-2：

表3-3

上述「教師教學效能量表」25題中，依項目分析之決斷值及同質性考驗為依

教師 自我信念56.07%、教學歷程61.28%及班級經營65.74%。

內在信度考驗則使用Cronbach's Alpha係數進行檢驗，當α係數愈大，表示 內部一致性愈高，而α係數以.70以上為佳，顯示問卷具有一定的穩定性及精確

表3-5

教學效能正式量表因素分析摘要表

構面 問卷題號 特微值 解釋變 異量

因素負

荷量 α係數 整體 α係數

教師自我信念

07、09、10、

11、12、13、

15、16、18、

19、20、22、

25

13.78 57.07% .77~.58 .94

教學歷程 05、06、14、

17、21、23 1.35 60.11% .76~.57 .91 班級經營 01、02、03、

04、08、24 1.49 67.49% .74~.61 .88

.97

根據上述分析表，可此三個構面解釋變異量分別為：教師自我信念57.07%、

教學歷程60.11%及班級經營67.49%。各構面α係數分別為：教師自我信念.94、

教學歷程.91、班級經營.88，整體教學效能α係數為.97，與預試問卷均達內部 一致性高之結果，具有極高的信度。

（二）休閒行為參與量表

本量表參考鄭志成（2008）、湯美玲（2010）、蔡昭祝（2012）等人研究中所使用 之量表所編製而成，在編製過程中，亦商請指導教授、專家學者進行效度審閱，經由 分類、整理及修正後，完成預試問卷。