臺東縣國小教師休閒行為參與及教學效能之相關性

本節旨在探討臺東縣國小教師的休閒行為參與及教學效能之相關情形，利用 SPSS 12.0 來檢定兩變項間之皮爾森積差相關係數，並以此檢定休閒行為參與及教學效能各面 向及整體間是否具有關聯性及其關聯程度。

臺東縣國小教師休閒行參與及教學效能間關係分析結果，如下表 4-21 所示：

表 4-21

臺東縣國小教師休閒行為參與及教學效能積差相關分析摘要表 教學效能

休閒參與

教師自我

信念 教學歷程 班級經營 整體 教學效能 娛樂型休閒行為 .32*** .33*** .23*** .33***

運動型休閒行為 .38*** .39*** .36*** .40***

知識型休閒行為 .20*** .16** .15** .19***

家庭活動型休閒行為 .34*** .41*** .37*** .39***

社交型休閒行為 .43*** .42*** .29*** .42***

技藝型休閒行為 .16** .05 .18*** .15**

服務型休閒行為 .07 .02 .10* .07 整體休閒參與 .49*** .46*** .43*** .50***

註：*p＜.05，**p＜.01，***p＜.001

由上表可得知以下結果：

一、娛樂型休閒行為與教師自我信念、教學歷程及班級經營等三個構面呈低度正相關；

在整體教學效能上也呈低度正相關。

二、運動型休閒行為在教師自我信念、教學歷程及班級經營等三個構面呈低度正相關；

在整體教學效能上呈中度正相關。

三、知識型休閒行為在教師自我信念、教學歷程及班級經營等三個構面呈低度正相關；

與整體教學效能也呈低度正相關。

四、家庭活動型休閒行為教師自我信念及班級經營這兩個構面中呈低度正相關，與教學 歷程此構面呈中度正相關；在整體教學效能上呈低度正相關。

五、社交型休閒行為在教師自我信念及教學歷程這兩個構面呈中度正相關，與班級經營 呈低度正相關；在整體教學效能上呈中度正相關。

六、技藝型休閒行為在教師自我信念及班級經營這兩個構面呈低度正相關，與教學歷程 無顯著相關性；在整體教學效能上呈低度正相關。

七、服務型休閒行為在三個構面及整體教學效能中，均無顯著相關性。

八、整體休閒參與在三個構面及整體教學效能中，均呈中度正相關。

第伍章 結論與建議

本章旨在藉由文獻探討、問卷統計及分析之結果，探討臺東縣國小教師休閒參與及 教學效能之現況、差異及相關性，以驗證待答問題、達成研究目的，並歸納結論及提出 建議。

第一節 結論

本節依研究結果分析與討論所提出的研究發現，並歸納下列結論。

壹、臺東縣國小教師休閒參與現況

一、臺東縣國小教師整體休閒行為參與屬中等偏高程度，具有正向積極的態度。

二、臺東縣國小教師較常參加的休閒行為為娛樂型、家庭活動型、社交型及運動型休閒 活動；較少參與的休閒行為則是服務型及技藝型休閒行為。

三、各面向的休閒行為參與程度，由高至低依序為娛樂型、家庭活動型、社交型、運動 型、知識型、技藝型及服務型休閒行為。

四、綜合討論

在整體休閒行為當中，臺東縣國小教師參與程度屬中等偏高程度，此結果與 張禕芸（2008）、鄭志成（2008）及蔡昭祝（2012）的研究結果相似。

在臺東縣國小教師休閒行為參與情況中，娛樂型及運動型休閒行為有較高的參與程 度；知識型、家庭活動型及社交型休閒行為的參與程度較為中高程度；而技藝型及服務 型休閒行為則處於偏低的參與程度之結果，則與蔡昭祝（2012）的研究結果相似。

在臺東縣國小教師休閒行為細項參與程度中，教師們經常、總是參加的休閒類型依 序為娛樂型（65.6%）、家庭活動型（57.6%）、社交型（53.8%）及運動型（42.4%）；

而未曾、不常參加的休閒行為類型，則以服務型（72.5%）及技藝型（57.6%）為主。

分析以上原因，有可能在研究樣本中，已婚教師佔 59.3%，因此從事家庭活動型休 閒行為者居多，另外隨著家庭成員的增加，也有可能帶動其他成員休閒行為的參與，進 行各項不同種類的休閒行為。而現今休閒行為類型繁多，使得教師在休閒行為的選擇上 趨於多元而不盡相同，但技藝型休閒行為需耗費相當費用及時間，服務型休閒行為須擁 有較多的時間及耐心，加上教師平時工作繁忙，以致閒暇時間無太多心力能運用在相關 休閒行為中，因此可能是導致教師不選擇此兩類型休閒行為之原因。

貳、臺東縣國小教師教學效能現況

一、臺東縣國小教師整體教學效能屬中等偏高程度，具有正向積極的認知。

二、在各構面中，教師自我信念、教學歷程及班級經營等構面均屬中等偏高程度，其中 又以教師自我信念此一構面有最高的認知程度。

三、綜合討論

以整體教學效能來看，臺東縣國小教師的教學效感受屬中等偏高程度，此結果與 洪珠媚與劉海鵬（2005）、楊錦章（2006）、侯辰宜（2007）及陳雙財（2009）的研究結果相 似。

臺東縣國小教師在「教師自我信念」、「教學歷程」及「班級經營」等三個構面中，均 能有較良好的感受，屬中等偏高程度，其中又以「教師自我信念」此一面向得分最高，此 結果也與陳雙財（2009）、吳明隆與陳火城（2007）及王秀惠與蔣佳玲（2005）的研究相似。

分析以上原因可能為：現今教育工作繁重，教師除了須負責校內課程外，還須肩負

二、不同年齡的教師在休閒行為整體、運動型、家庭活動型、技藝型及服務型面向的休 閒活動中，有明顯的差別。其中可以發現，尤其 41－50 歲的教師參與程度明顯高 於其他年齡的教師。

三、不同服務年資的教師在休閒行為整體、娛樂型、運動型、家庭活動型、社交型、技 藝型及服務型面向的休閒行為中，有明顯的差別。其中在整體層面、運動型、家庭 活動型、社交型及技藝型面向上，服務年資在 21 年以上的教師有明顯的差別；而 5 年以下的教師則是在社交型及技藝型面向上會明顯高於其他教師。

四、擔任不同職務的教師在休閒行為整體、娛樂型、運動型、家庭活動型及社交型面向 上均有明顯的差別。尤其是教師兼主任及科任教師此兩者職務類別，會明顯高於其 他職務的教師。

五、不同學歷的教師在休閒行為整體、技藝型及服務型面向上均有明顯的差別。尤其是 在技藝型及服務型面向中，專科學校畢業及大學畢業之教師均會高於碩士畢業之教 師。

六、不同婚姻狀況的教師在休閒行為整體上沒有太大的差別，但在其他面向的休閒行為 中均呈顯著差異，未婚教師除了在家庭型休閒行為參與程度低於其他教師，在其餘 類型的休閒行為幾乎都是高於其他教師

七、不同通勤情形的教師在休閒行為整體、運動型及社交型面向上有明顯的差別，其中，

通勤時間超過 30 分鐘之教師，其參與情形會明顯低於其他教師。

八、不同學校規模的教師在休閒行為整體上無顯著差異，但在娛樂型、技藝型及服務型 面向上有明顯的差別。其中，學校規模 6 班以下之教師其參與程度會高於 13－18 班之教師。

九、綜合討論

依據研究結果得知，臺東縣國小教師的休閒行為參與在年齡、服務年資、擔任職務 等構面中，均呈顯著水準，此一結果也與張禕芸（2008）、鄭志成（2008）、蔡昭祝（2012）

及鍾秉珊（2009）等學者研究結果相似，然本研究中性別與婚姻狀況兩個構面無顯著差 異，與上述學者研究之結果略有差異。分析上述原因，可能是在提倡性別平等的現今，

許多休閒行為項目已不在因性別而有所區分，因此不論是女性或是男性教師均能自由選 擇各項休閒行為並參與，也使得休閒行為參與情形不再因性別而受限。而隨著休閒行為 的多元性，加上休閒設施及資源取得容易，不論經濟及家庭狀況如何，普羅大眾均有機 會參與休閒行為，因此休閒行為參與之於不同婚姻狀況的教師，其差異就不是那麼明顯 了。除此之外，本研究新增的背景變項－通勤情形也達顯著差異水準，究其原因，發現

通勤時間愈長，則參與休閒行為之頻率則愈低，會造成以上結果，有可能是教師通勤時 間過長，舟車勞頓以致身心容易感到疲憊，因而降了教師參與休閒行為之意願。

肆、不同背景變項的臺東縣國小教師教學效能差異情形 綜合本研究所得之結果如表 5-2，並歸納研究結論如下：

表 5-2

不同背景變項的臺東縣國小教師教學效能差異情形檢定表 教學效能

/ 背景變項

教師自我信念 教學歷程 班級經營 整體教學效能

性別    

年齡   

服務年資   

擔任職務    

最高學歷 

婚姻狀態

通勤情形    

學校規模    

註：註記「」者為達顯著差異之項目

一、不同性別的教師在教學效能上有顯著差異，男性教師在教學效能上會略高於女性教 師。

二、不同年齡的教師在教學效能上有顯著差異，41－50 歲之教師會高於 31－40 歲之教 師。

三、不同服務年資的教師在教學效能上有顯著差異，服務滿 21 年以之教師會高於 11－

15 年之教師。

四、擔任不同職務的教師在教學效能上有顯著差異，教師兼組長之教師其教學認知會明 顯低於其他教師。

五、不同學歷的教師在教學效能上無顯著差異。

六、不同婚姻狀況的教師在教學效能上無顯著差異。

七、不同通勤情形的教師在教學效能上有顯著差異，通勤時間在 30 分鐘以內的教師會 高於通勤時間超過 30 分鐘之教師。

八、不同學校規模的教師在教學效能上有顯著差異，學校規模為 13－18 班之教師其教 學效能認知會高於學校規模 6 班以下及 7－12 班之教師。

九、綜合討論

依據研究結果得知，臺東縣國小教師的教學效能在性別、年齡、服務年資、擔任職務、

通勤情形及學校規模等構面中，均呈顯著水準，此結果與王秀惠與蔣佳玲（2005）、吳明隆