第四章 研究結果分析與討論
第二節 臺東縣國小教師休閒行為參與及教學效能之現況
本節依問卷調查所得資料，分析臺東縣國小教師在休閒參與及教學效能上的現況。
壹、臺東縣國小教師休閒行為參與之現況
一、臺東縣國小教師休閒行為參與整體及各面向之現況分析
依問卷結果，茲將臺東縣國小教師在休閒行為各面向之整體現況，以描述統計數據 示之，如下表 4-2 所示：
表 4-2
臺東縣國小教師休閒行為參與各面向及整體分析摘要表（n=349）
類型名稱 平均數 標準差 排序
娛樂型休閒行為 3.81 .94 1
運動型休閒行為 3.28 1.08 4
知識型休閒行為 3.22 .94 5
家庭活動型休閒行為 3.59 .95 2
社交型休閒行為 3.52 .97 3
技藝型休閒行為 2.41 .98 6
服務型休閒行為 2.13 1.04 7
整體休閒行為 3.13 .55
由表 4-2 可知，臺東縣國小教師整體休閒行為的單題平均數為 3.13 分，可見整體休 閒行為參與程度屬中等偏高程度。其中，技藝型及服務型休閒行為均低於中間值 3 分，
所以此兩項休閒行為類型參與程度偏低，至於其他五項休閒行為則均為中等偏高程度。
二、臺東縣國小教師休閒行為參與程度現況分析
依問卷所得數據，將臺東縣國小教師休閒行為參與情況進行細類分析，並以次數分 配、百分比來進行說明，如下表 4-3 所示：
表 4-3
臺東縣國小教師休閒行為參與程度細類分析表（n=349）
類型 內容 參與程度 參與人數 百分比（%）
未曾參加 3 0.9 很少參加 29 8.3 有時參加 88 25.2 經常參加 139 39.8 娛樂型
休閒行為
旅遊、郊遊、露營、烤肉、野餐、開 車兜風、看電視、聽音樂、收聽廣播、
看電影、上網、玩電腦遊戲、KTV 唱歌、逛街購物、聽演唱會、飼養寵 物、睡眠、吃美食、靜坐沉思、博奕
活動等。 總是參加 90 25.8
（續下頁）
未曾參加 13 3.7
在各種不同類型的休閒行為當中，娛樂型休閒行為較集中在有時參加、經常參加及 總是參加，所佔比例合計；運動型及知識型休閒行為主要集中在很少參加、有時參加及 經常參加，所佔比例分別為 81.1%及 88.3%；家庭活動型休閒行為及社交型休閒行為的 參與程度集中在有時參加及經常參加，所佔比例分別為 69.4%及 67.3%；技藝型休閒行 為在參與程度上則大多集中在很少參加及有時參加，比例為 70.2%；最後，服務型休閒 行為在參與程度上集中在未曾參加及很少參加，所佔比例為 72.5%。
由上所知，臺東縣國小教師在娛樂型及運動型休閒行為有較高的參與程度；知識 型、家庭活動型及社交型休閒行為的參與程度較為中高程度；技藝型及服務型休閒行為 則處於偏低的參與程度。
貳、臺東縣國小教師教學效能之現況
本研究之教學效能量表將教師教學效能分為「教師自我信念」、「教學歷程」及「班 級經營」三個構面來探討臺東縣國小教師在教學效能上的現況，研究所得之現況如下表 4-4 所示：
表 4-4
臺東縣國小教師教學效能各構面及整體分析摘要表（n=349）
構面名稱 平均數 標準差 排序
教師自我信念 3.96 .62 1
教學歷程 3.91 .68 2
班級經營 3.82 .67 3
整體教學效能 3.91 .60
由表 4-4 可知，臺東縣國小教師整體教學效能平均數為 3.91，高於中間值 3 分，顯 示臺東縣國小教師整體的教學效能認知屬中等偏高程度。
教學效能各構向的平均介於 3.96－3.82 之間，顯示教師在自我信念、教學歷程及班 級經營的感受上，均有中等偏高的程度。其中由以教師自我信念此一構面所得平均數最 高，顯見教師對於自我信念能有較高或良好的認知。
檢視上述資料，可發現臺東縣國小教師普遍對於自己身為教師一職，並且盡力做好 教師本份此一信念，有著較高程度的感受及認同，因此在秉持此份信念的情形下，教師 在自身的教學過程以及班級經營層面也能有較高的認同感。
第三節 不同背景變項的臺東縣國小教師休閒行為參與差異分析
在研究有效樣本中，30 歲以下 77 人，31－40 歲有 124 人，41－50 歲有 130 人，51
1、30 歲以下 2.10 .88 2、31－40 歲 1.88 .95 3、41－50 歲 2.29 1.06 服務型
休閒行為
4、51－60 歲 2.89 1.45
7.01***
3＞2 4＞1 4＞2
1、30 歲以下 3.02 .17 2、31－40 歲 2.87 .76 3、41－50 歲 3.36 .43 整體休閒行為
4、51－60 歲 3.10 1.05
8.48*** 3＞2
註：**p＜.01，***p＜.001
由表 4-6 可知，不同年齡的教師在整體休閒行為達高度顯著水準（p＜.001），顯示 臺東縣國小教師整體的休閒行為會因年齡而有明顯的差異，且 41－50 歲的參與頻率明 顯高於其他年齡之教師。在各面向的休閒行為中，運動型（p＜.001）、家庭型（p＜.001）、
服務型（p＜.001）及技藝型（p＜.01）休閒行為，在年齡變項中呈顯著水準。達顯著者 經雪費法事後比較發現，在這三個面向的休閒行為當中，41－50 歲教師的參與頻率顯著 均高於 31－40 歲的教師。
三、不同服務年資的臺東縣國小教師休閒行為參與之差異分析
在研究有效樣本中，服務 5 年以下的教師有 95 人，服務 6－10 年的教師有 48 人，
服務 11－15 年的教師有 78 人，服務 16－20 年的教師有 46 人，服務超過 21 年以上的教 師則有 82 人，以單因子變異數分析不同服務年資教師之休閒行為差異，分析結果如下 表 4-7 所示：
表 4-7
1、5 年以下 2.78 1.00
表 4-8
1、教師兼主任 2.31 1.18
表 4-9
六、不同婚姻狀況的臺東縣國小教師休閒行為參與之差異分析
1、未婚 2.24 1.01 2、已婚(含再婚) 2.03 .98 服務型
休閒行為 3、其他(離婚、喪偶、分居、同
居等) 2.44 1.34
3.20*
1、未婚 3.17 .51
2、已婚(含再婚) 3.18 .63 整體休閒行為
3、其他(離婚、喪偶、分居、同
居等) 3.00 .57
.90
註：*p＜.05，**p＜.01，***p＜.001
由表 4-10 可知，不同婚姻狀況的教師在整體休閒行為未達顯著水準，顯示臺東縣國 小教師整體的休閒行為不因婚姻狀況而有所差異。在各類型休閒行為中，家庭活動型休 閒行為呈高度顯著；娛樂型、運動型及知識型呈中度顯著；而社交型、技藝型及服務型 休閒行為則呈較低顯著水準。經雪費法事後比較發現，在知識型、社交型及技藝型休閒 行為中，未婚的教師在休閒參與頻率顯著會高於其他兩者；而娛樂型、運動型及家庭活 動型休閒行為中，可看出已婚教師也其參與頻率會較為顯著。
七、不同通勤情形的臺東縣國小教師休閒行為參與之差異分析
在研究有效樣本中，平時居位於宿舍的教師有 47 人，通勤時間在 30 分鐘以內的有 246 人，通勤時間超過 30 分鐘的教師則有 56 人，以單因子變異數分析不同通勤情形的 教師之休閒行為差異，分析結果如下表 4-11 所示：
表 4-11
1、平時居住於學校宿舍，不須
八、不同學校規模的臺東縣國小教師休閒行為參與之差異分析
1、6 班以下 3.51 .77
第四節 不同背景變項的臺東縣國小教師教學效能之分析
本節依問卷所得資料，進行教師背景變項與教學效能的差異分析。
一、不同性別的臺東縣國小教師教學效能之差異分析
在研究有效樣本中，男性教師 130 人，女性教師 219 人，以獨立樣本 t 檢定分析不 同性別的臺東縣國小教師在教學效能各面向的差異，分析結果如下表 4-13 所示：
表 4-13
不同性別的臺東縣國小教師教學效能差異分析表
面向名稱 性別 平均數 標準差 t 值
1、男性 3.99 .76 教師自我信念
2、女性 3.95 .54 .55 1、男性 4.02 .75
教學歷程
2、女性 3.86 .63 2.04*
1、男性 3.90 .81 班級經營
2、女性 3.78 .58 1.42 1、男性 3.97 .74
整體教學效能
2、女性 3.88 .51 1.19*
註：*p＜.05
由表 4-14 可知，不同性別的教師在整體教學效能達顯著水準，可見臺東縣國小教師 整體的教學效能認知會因性別而有差異，以平均數可看出，男性（3.97）會略高於女性
（3.88）。在各構面中，男性教師在教學歷程之認知也會均略高於女性教師。
二、不同年齡的臺東縣國小教師教學效能之差異分析
在研究有效樣本中，30 歲以下 77 人，31－40 歲有 124 人，41－50 歲有 130 人，51
－60 歲有 18 人，以單因子變異數分析不同年齡教師之教學效能差異，分析結果如下表 4-14 所示：
表 4-14 高 31－50 的教師。在各構面的教學效能中，教師自我信念（p＜.01）及班級經營（p＜.05）
在年齡變項中呈顯著水準。達顯著者經雪費法事後比較發現，班級經營此一構面在年齡
表 4-15
四、不同擔任職務的臺東縣國小教師教學效能之差異分析
的教學效能認知顯著水準均高於教師兼組長；教學歷程中，教師兼主任及科任教師的教
表 4-18
不同婚姻狀況的臺東縣國小教師教學效能差異分析表
面向 婚姻狀況 平均數 標準差 F 值 事後比較
1、未婚 3.99 .46
2、已婚(含再婚) 3.97 .69 教師自我信念
3、其他(離婚、喪偶、分居、同
居等) 3.84 .68
.76
1、未婚 3.85 .71
2、已婚(含再婚) 3.95 .70 教學歷程
3、其他(離婚、喪偶、分居、同
居等) 3.89 .41
.73
1、未婚 3.83 .54
2、已婚(含再婚) 3.85 .76 班級經營
3、其他(離婚、喪偶、分居、同
居等) 3.68 .53
.96
1、未婚 3.92 .47
2、已婚(含再婚) 3.93 .68 整體教學效能
3、其他(離婚、喪偶、分居、同
居等) 3.82 .54
.57
由表 4-19 可知，不同婚姻狀況的教師在整體教學效能未達顯著水準，顯示臺東縣國 小教師整體的教學效能不因婚姻狀況而有所差異。在各構面中，也均未達顯著水準。
七、不同通勤情形的臺東縣國小教師教學效能之差異分析
在研究有效樣本中，平時居位於宿舍的教師有 47 人，通勤時間在 30 分鐘以內的有 246 人，通勤時間超過 30 分鐘的教師則有 56 人，以單因子變異數分析不同通勤情形的 教師之教學效能差異，分析結果如下表 4-19 所示：
表 4-19
其認知程度顯著水準會高於通勤時間超過 30 分鐘的教師；另外在教師自我信念此構面
由表 4-21 可知，不同學校規模的教師在整體教學效能達高度顯著水準（p＜.001），
顯示臺東縣國小教師整體的教學效能會因學校規模而有所差異。在各個構面當中，教師 自我信念（p＜.01）、教學歷程（p＜.001）及班級經營（p＜.05）均達顯著水準。經雪 費法事後比較發現，除了班級經營較無法分辨出各種學校規模間差異性，但在整體表 現、教師自我信念及教學歷程中，均顯示處於 13－18 班的教師之教學效能認知，會顯 著於學校規模 6 班以下及 7－12 班的教師。
第五節 臺東縣國小教師休閒行為參與及教學效能之相關性
本節旨在探討臺東縣國小教師的休閒行為參與及教學效能之相關情形，利用 SPSS 12.0 來檢定兩變項間之皮爾森積差相關係數，並以此檢定休閒行為參與及教學效能各面 向及整體間是否具有關聯性及其關聯程度。
本節旨在探討臺東縣國小教師的休閒行為參與及教學效能之相關情形，利用 SPSS 12.0 來檢定兩變項間之皮爾森積差相關係數，並以此檢定休閒行為參與及教學效能各面 向及整體間是否具有關聯性及其關聯程度。