周韋杉（2010）研究中指出高雄市國中學生在性別、不同年級等背景變項的 影響下，休閒阻礙類型上有差異。而國中學生最常遇到休閒活動阻礙項目前三項 依序為因和朋友、同學關係好壞而影響參加休閒活動、因和朋友時間無法配合所 以無法參加休閒活動、因為缺乏相同興趣的同伴所以不參加休閒活動。
簡志吉（2010）指出高雄地區參與補習之國中學生主要的休閒活動阻礙項目 依序為：時間、課業壓力、家人的態度、興趣、場所安全因素、同伴。且參與補 習之國中生的課業壓力與休閒阻礙因素呈現高度的正相關，課業壓力越大，其休 閒活動阻礙的強度越強。
林祐鋐和吳海助（2010）研究指出台中縣青少年最常遇到休閒阻礙類別依序 為課業因素、個人因素、外在因素、師長因素、休閒資源因素。而最常遇到休閒 活動阻礙項目前三項依序為時間、課業壓力、興趣、同伴、天候因素。在性別、
教育程度、住校情形、休閒費用等背景變項的影響下，休閒阻礙類型會有所差異。
李志凌（2009）指出屏北地區青少年最常遇到休閒阻礙類別依序為課業因 素、尊重與被愛的需求因素、外在環境因素、參與者特質。而最常遇到休閒活動 阻礙項目前三項依序為：天氣、金錢花費多寡、休閒運動場所的多寡與選擇。且 在不同性別的背景變項影響下，休閒阻礙類型有所差異。
陳肇華（2009）研究指出整體高中職學生最常遇到休閒活動阻礙項目依序為 活動時間無法配合、天候因素、同伴因素、因家庭或工作壓力無法參加。在性別、
學業壓力、家庭生活現況滿意度等背景變項影響下，在休閒阻礙類型上有所差異。
溫美鷺（2008）研究中得知，苗栗縣青少年休閒態度與休閒阻礙各構面間，
部份達顯著負相關，休閒態度越正面，則休閒阻礙程度越低。而苗栗縣青少年最 常遇到休閒活動阻礙項目前五項依序為休閒場地太擁擠會影響我參與休閒活 動、休閒活動設施安全因素會影響我參與休閒活動、缺乏交通工具會影響我參與
休閒活動、沒有空餘時間會影響我參與休閒活動、休閒活動設施的多寡會影響我 參與休閒活動。在性別、就讀學校之學制、年級別、零用錢夠用程度、每月從事 休閒活動次數等背景變項上，休閒阻礙類型上有差異。
曾德民（2008）研究指出臺北市國中學生最常遇到休閒阻礙類別依序為人際 間阻礙、結構性阻礙、個體內在阻礙。由得分情形可知臺北市國中學生的休閒阻 礙略低，但休閒態度與休閒阻礙仍達正相關。且在性別、年級、學業成績、父母 親教育程度等背景變項影響下，休閒阻礙類型上有差異。
洪志忠（2007）指出澎湖地區青少年最常遇到休閒阻礙類別依序為休閒資源 阻礙、外在阻礙、個人阻礙。而最常遇到休閒活動阻礙項目前五項依序為：天氣 不好、沒有友伴、缺乏休閒運動場館、休閒運動場館環境不好、休閒運動場館的 設備不良。在性別、中等學校層級、居住區域、家庭收入等背景變項上，休閒阻 礙類型上有差異。
鄭味玲（2007）研究中可知屏東縣國中生休閒阻礙以結構性阻礙最高，次為 個人阻礙，最低是人際間阻礙。在性別、年級、學校類型、家長職業等背景變項 的影響下，在休閒活動阻礙上有差異。休閒活動參與和休閒態度有顯著正相關，
休閒態度越佳則休閒活動參與越高；休閒活動參與和休閒阻礙有正相關；而休閒 態度和休閒阻礙並無相關存在。
陳淑娟（2007）指出中部地區國中學生休閒阻礙的重要因素大多導因於升學 主義，且從事休閒活動最主要考慮因素為時間、同伴加入、金錢、優越感、技能、
場地和其他。在性別、支配金額、休閒活動時數、家長職業、家庭結構（單親）、
家庭社經（低收）等背景變項上，在其休閒活動參與的考量上有差異。而父母缺 乏支持的態度、場地與經費的缺乏亦為國中學生最主的要考量。
徐育宏（2005）指出台東地區高中職原住民學生最常遇到休閒阻礙類別依序 為結構性阻礙、人際間阻礙、個人內在阻礙。而最常遇到休閒阻礙類別為：時間、
設施。在性別、族群、就讀校、學校屬性、父母職業、每月零用錢等背景變項上，
在休閒阻礙類型上有差異。具較高的休閒態度時，則休閒阻礙程度越低。
胡信吉（2003）研究中可知花蓮地區青少年參與休閒活動時受到較少的休閒 阻礙，而最常遇到休閒阻礙類別為課業因素，最低為休閒資源因素。在性別、教
綜合以上資料可知，阻礙因素皆不外乎是受到個體興趣、金錢、時間、課業 壓力、人際、天候因素、家人態度及休閒場所距離等因素的影響。
以下就不同性別、年級、學區、家庭社經地位、家庭結構、休閒夥伴因素探 討休閒阻礙，茲歸納以上相關研究的結果說明如下：
就性別角色而言，在參與休閒活動時阻礙因素影響程度明顯不同，男性受場 地設備及器材設施影響較高，女性則亦受到較多的社會規範與期待而阻礙了休閒 參與。（林祐鋐、吳海助，2010；周韋杉，2010；簡志吉，2010；曾德民，2008；
鄭味玲，2007；徐育宏，2005）。
在年級方面，青少年隨著年齡的增加，因升學主義掛帥下，課業壓力使他們 無法從事想要的休閒活動，此外父母缺乏支持的態度也是一大關鍵，因此高年級 學生在休閒阻礙結構面上有顯著差異（周韋杉，2010；簡志吉，2010；曾德民，
2008；溫美鷺，2008；鄭味玲，2007）。
在家庭社經地位不同方面，高社經地位家庭學生在休閒活動參與上較無需考 量休閒活動之花費，故在休閒阻礙上感受較不明顯。但因少子化的關係，加上窮 也不能窮孩子的觀念，家庭社經地位是否對其孩子有所影響有待進一步分析（鄭 味玲，2007）。
至於學區方面，不同的地區可能因休閒資訊、資源的取得不易而在休閒阻礙 上產生差異（鄭味玲，2007；徐育宏，2005）。而家庭結構、休閒夥伴變項上可 能因其家長疏於照顧而轉向同儕的依附而造成休閒阻礙下降之可能。因此，本研 究加入家庭結構、休閒夥伴之兩背景變項，待進一步釐清與分析。
第四節 休閒參與、休閒態度、休閒阻礙相關研究
休閒態度會因不同的背景差異在學習或過去經驗的連結下而產生，所以休閒 態度會有個別差異，進而影響休閒參與的狀況。因此，休閒態度在個體與社會環 境的交互影響下逐漸形成，是後天培養出來的，對個體的休閒行為具有引導作用
（蔡素琴，1998）。但在參與休閒活動的過程中，Crawford & Godbey（1987）的研 究發現，不管個人是否存在休閒偏好，一但有休閒阻礙因素的介入，會導致個人 放棄該項休閒活動的參與。
個體參與休閒活動可能受到休閒態度影響，在參與過程中，亦會因阻礙因素 而導致無法參加。希望透過有關國內外休閒態度、休閒參與及休閒阻礙相關研究 文獻整理，有助了解現今國中學生休閒參與、休閒態度與、休閒阻礙間的關係。
Crawford & Godbey（1987）研究報告中指出休閒參與及休閒阻礙呈現負相 關，一旦有休閒阻礙出現，將會導致個體放棄參與該項活動。
張文禎（2001）的研究報告中指出國小學生的休閒態度傾向正面積極，且休 閒態度愈積極，休閒參與程度也愈高。在不同年級的背景變項影響下，休閒態度 具有顯著性差異。且國小學生的個人背景及休閒態度對休閒參與具有聯合預測 力。
徐育宏（2005）的研究中得知高中職原住民學生休閒態度與休閒阻礙有顯著 負相關，即具較高的休閒態度時，則休閒阻礙程度越低。
鄭味玲（2007）研究中可知屏東縣國中學生休閒活動參與和休閒態度有顯著 正相關，休閒態度越佳則休閒活動參與越高；休閒活動參與和休閒阻礙有正相 關；而休閒態度和休閒阻礙並無相關存在。
簡志吉（2010）指出高雄地區參與補習之國中學生課業壓力與休閒阻礙因素 呈現高度的正相關，課業壓力越大，其休閒活動阻礙的強度越強。
溫美鷺（2008）研究中得知，苗栗縣青少年休閒態度與休閒阻礙各構面間，
部份達顯著負相關，休閒態度越正面，則休閒阻礙程度越低。
曾德民（2008）研究指出臺北市國中學生的休閒阻礙略低，但休閒態度與休 閒阻礙仍達正相關。
王梅香、江澤群（2003）的研究發現台北市青少年休閒動機與休閒參與具有 具有正相關存在，在參與休閒嗜好類型活動時休閒動機可能傾向於激發想像力、
增加創造力及擴展知識領域，進而多認識自己。
謝淑芬（2003）的研究指出不同家庭生命週期有不同的阻礙因素，對於休閒 參與頻率有顯著的影響。
綜合上述學者的研究報告可知，不同地區之青少年在休閒態度上頗為積極正 向，但在不同背景變項的影響下亦對休閒參與有一定程度的阻饒，而降低休閒參 與的意念與態度。若能加強休閒教育之宣導，使學生具有正確的休閒觀念與態 度，必能使學生熱愛參與休閒活動，並從中獲得正向休閒效益、良好休閒體驗，
進而提昇休閒品質，減少許多青少年問題。因此，如何落實休閒生活化並從小培 養正確的觀念是積極可為的。