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參、 不同背景學生在休閒態度的差異分析

一、 性別方面

不同性別學生在休閒態度的平均數如表36可知,男生在休閒態度在情意層 面得分最高(M=4.23),女生在休閒認知層面最高(M=4.21),而不論男女生休 閒態度得分最低的皆為行為層面。

以性別和休閒態度個層面類型頻率所得分數進行t 考驗,將統計結果分別摘 要列表如表40,由其結果顯示,性別在「認知層面」、「情意層面」、「行為層 面」、「整體休閒態度」皆未達顯著差異水準。

表 40

不同性別之台東縣國中學生休閒態度 t 考驗分析摘要表

休閒態度各層面 性別 個數 平均數 標準差 t值 男 511 4.18 .77

認知層面

女 531 4.21 .83 -.57 男 511 4.23 1.09

情意層面

女 531 4.20 .80 .46 男 511 3.78 .80

行為層面

女 531 3.74 .77 .71 男 511 4.03 .70 .25 休閒態度

女 531 4.02 .692

二、 學區方面

以學區和休閒態度各層面頻率所得分數進行單因子變異數分析,將統計結 果分別摘要列表如表41,由其結果顯示,學區在「認知層面」(F =1.54)、「情 意層面」(F =2.18)、「行為層面」(F =2.45)、「整體休閒態度」(F =2.71)

皆未達顯著差異水準。

表 41

不同學區之台東縣國中學生休閒態度變異數分析摘要表

項目 組別 個數 平均數 標準差 變異

來源 平方和 自由度 平均平 方和 F a.市區 590 4.02 0.74 組間 1.97 2 0.99 1.54 b.偏遠 294 4.08 0.63 組內 663.13 1040 0.64

認知 層面

c.特偏 149 3.92 0.66 總和 665.1 1042

a.市區 590 3.75 0.83 組間 3.95 2 1.97 2.18 b.偏遠 294 3.84 0.69 組內 940.64 1040 0.90

情意 層面

c.特偏 149 3.67 0.79 總和 944.59 1042

a.市區 593 4.20 0.94 組間 3.04 2 1.52 2.45 b.偏遠 299 4.29 1.05 組內 638.89 1030 0.62

行為 層面

c.特偏 151 4.09 0.75 總和 641.93 1032

a.市區 593 4.20 0.82 組間 2.63 2 1.32 2.72 b.偏遠 299 4.24 0.73 組內 498.02 1030 0.48

休閒 態度

c.特偏 151 4.10 0.84 總和 500.65 1032

三、 年級方面

以年級和休閒態度各層面頻率所得分數進行單因子變異數分析,將統計結 果分別摘要列表如表42,由其結果顯示,年級在「認知層面」(F =0.69)、「情 意層面」(F =0.16)、「行為層面」(F =1.21,)、「整體休閒態度」(F =0.02)

皆未達顯著差異水準。

表42

不同年級之台東縣國中學生休閒態度變異數分析摘要表 項目 組別 個數 平均數 標準差 變異

來源 平方和 自由度 平均平 方和 F a.七年級 333 4.16 0.77 組間 0.88 2 0.44 0.69 b.八年級 358 4.23 0.84 組內 663.14 1035 0.64

認知 層面

c.九年級 347 4.19 0.79 總和 664.02 1037

a.七年級 333 4.20 0.83 組間 0.29 2 0.14 0.16 b.八年級 358 4.23 0.97 組內 943.18 1035 0.91

情意

層面 c.九年級 347 4.20 1.04 總和 943.46 1037

a.七年級 328 3.81 0.88 組間 1.52 2 0.76 1.21 b.八年級 354 3.71 0.75 組內 639.75 1025 0.62

行為

層面 c.九年級 346 3.76 0.74 總和 641.27 1027

a.七年級 328 4.03 0.72 組間 0.02 2 0.01 0.02 b.八年級 354 4.02 0.69 組內 499.87 1025 0.49

休閒 態度

c.九年級 346 4.02 0.68 總和 499.89 1027

四、 課後輔導方面

是否參加課後輔導在休閒態度個層面的平均數可知,無論參加或未參加最 常參與的休閒活動類型均為「娛樂消遣型」,其次為「社交型」,其中「社交型」、

「體能運動型」、「藝文知識技藝型」、「娛樂消遣型」的休閒參與頻率參加課 後輔導學生高於未參加課後輔導學生。

以課後輔導和休閒態度個層面頻率所得分數進行t考驗,將統計結果分別摘 要列表如表43,由其結果顯示,課後輔導在「認知層面」、「情意層面」未達顯 著差異水準;但在「行為層面」(t=3.12, p<0.01)、「整體休閒態度」(t=3.03, p<0.01)上有顯著之差異性存在。

在「行為層面」休閒態度上參加課後輔導(M=3.85)學生顯著高於未參加 課後輔導(M=3.70)學生,在「整體休閒態度」上參加課後輔導(M=4.10)學生 顯著高於未參加課後輔導(M=3.97)學生。

表 43

是否參與課後輔導之台東縣國中學生休閒態度個層面 t 考驗分析摘要表

項目 課後

輔導 個數 平均數 標準差 t 顯著

比較 參加 419 4.25 .77

認知層面

未參加 625 4.16 .82 1.85 .65 參加 419 4.30 1.01

情意層面

未參加 625 4.15 .91 2.48 .13 參加 419 3.85 .78

行為層面

未參加 625 3.70 .79 3.12** .002 參 加 > 未參加 參加 419 4.10 .66

整體休閒態度

未參加 625 3.97 .72 3.03** .003 參 加 > 未參加

五、 每星期零用錢方面

每星期零用錢在休閒態度的平均數如表44所示,無論每星期零用錢的多寡 在休閒態度的情意層面為最高,最低為行為層面。其中「認知層面」為每星期零 用錢 500元以下的學生高於每星期零用錢 501元以上的學生;「情意層面」、「行 為層面」、「整體休閒態度」皆為每星期零用錢 501元以上的學生高於每星期零 用錢 500元以下的學生。

每星期零用錢在休閒態度個層面的平均數如表40所示。由結果顯示,無論 每星期零用錢的多寡在「認知層面」、「情意層面」、「行為層面」、「整體休 閒態度」皆未達顯著差異水準。

表44

不同零用錢之台東縣國中學生休閒態度個層面 t 考驗分析摘要表

參與頻率 零用錢 個數 平均數 標準差 t值 顯著性 500以下 923 4.20 0.80

認知層面

501以上 115 4.17 0.74 .330 .741 500以下 923 4.20 0.92

情意層面

501以上 115 4.28 1.20 -.760 .448 500以下 923 3.75 0.76

行為層面

501以上 115 3.85 0.97 -1.210 .227 500以下 923 4.02 0.69

整體態度

總量表 501以上 115 4.05 0.74 -.461 .645

六、 家庭結構方面

以家庭結構和休閒態度各層面頻率所得分數進行單因子變異數分析,將統 計結果分別摘要列表如表45,由其結果顯示,家庭結構在「認知層面」(F=0.50)、

「情意層面」(F=0.78)、「行為層面」(F=0.06)、「整體休閒態度」(F=0.24)

皆未達顯著差異水準。

表 45

不同家庭結構之台東縣國中學生休閒態度變異數分析摘要表

項目 組別 個數 平均數 標準差 變異

來源 平方和 自由度 平均 平方和 F a.依親隔代其他 111 4.25 1.11 組間 0.64 2 0.32 0.50 b.單親 225 4.22 0.70 組內 664.46 1040 0.64

認知 層面

c.雙親 707 4.18 0.77 總和 665.10 1042

a.依親隔代其他 111 4.11 0.90 組間 1.42 2 0.71 0.78 b.單親 225 4.24 0.74 組內 943.17 1040 0.91

情意 層面

c.雙親 707 4.22 1.02 總和 944.59 1042

a.依親隔代其他 109 3.76 0.86 組間 0.08 2 0.04 0.06 b.單親 221 3.78 0.70 組內 641.85 1030 0.62

行為 層面

c.雙親 703 3.76 0.81 總和 641.93 1032

a.依親隔代其他 109 4.05 0.83 組間 0.23 2 0.11 0.24 b.單親 221 4.04 0.63 組內 500.42 1030 0.49

休閒 態度

c.雙親 703 4.02 0.70 總和 500.65 1032

七、 家庭經濟方面

以家庭經濟和休閒態度各層面頻率所得分數進行單因子變異數分析,將統 計結果分別摘要列表如表46,由其結果顯示,學區在「認知層面」(F=1.08)、

「情意層面」(F=0.81)、「行為層面」(F=1.02,)、「整體休閒態度」(F=0.97)

皆未達顯著差異水準。

表 46

不同家庭月收入之台東縣國中學生休閒態度變異數分析摘要表 項目 組別 個數 平均數 標準差 變異

來源 平方和 自由度 平均平 方和 F a.中彽收入證明 306 4.15 0.89 組間 2.07 3 0.69 1.08 b. 4萬以下 343 4.21 0.74 組內 662.28 1036 0.64

c. 4~6萬 257 4.18 0.83 總和 664.35 1039 認知

層面

d. 8萬以上 134 4.29 0.67

a.中彽收入證明 306 4.15 0.87 組間 2.19 3 0.73 0.81 b. 4萬以下 343 4.26 1.01 組內 941.53 1036 0.91

c. 4~6萬 257 4.21 1.06 總和 943.72 1039 情意

層面

d. 8萬以上 134 4.25 0.75

a.中彽收入證明 302 3.71 0.82 組間 1.91 3 0.64 1.02 b. 4萬以下 339 3.75 0.78 組內 639.86 1026 0.62

c. 4~6萬 256 3.81 0.80 總和 641.78 1029 態度

行為 層面

d. 8萬以上 133 3.82 0.75

a.中彽收入證明 302 3.98 0.77 組間 1.41 3 0.47 0.97 b. 4萬以下 339 4.03 0.63 組內 498.88 1026 0.49

c. 4~6萬 256 4.03 0.73 總和 500.29 1029 休閒

態度

d. 8萬以上 133 4.10 0.62

八、 管教方式方面

度的影響也就大大減少(林清白,2008;徐育宏,2005)。因此推測,自 2001 年 全面實施周休二日後,休閒觀念已深植人心,視休閒為調節器,所以說休息是為 了走更長遠的路,加上少子化及性別平等觀念的普及,使得現今國中學生在休閒 態度上並無明顯差異存在。