量表 總量表
Cronbach
α本研究 原作者
網路使用量表
0.845
情緒管理量表
0.902 0.901
四四 四
四、、、、 正式問卷正式問卷正式問卷正式問卷
經過預試與信、效度考驗後，本研究所編製的「國中學生網路使 用與情緒管理狀況調查問卷」之正式內容分為三大部分，正式的問卷 內容包括：
（一）基本資料表
為蒐集研究對象之個人背景因素與網路使用現況之情形，將量表
分為個人背景因素與個人網路使用現況兩部分，共計
14
題。第一部 分為個人背景資料，內容包括：性別、年級、父母教育程度與父母職 業之家庭社經地位問項及是否使用過網路，共計8
題。第二部分則為 個人網路使用現況，內容包括：網路使用地點、電腦擺設地點、家中 上網設備狀況、網路使用年資、網路使用時間，共計6
題。其中家庭社經地位（Social-Education Status）的認定標準是以 研究對象的雙親社經地位較高之一方為準，根據研究對象的家長之教 育程度職業類別為依據，轉換為社經地位指數代表之。計算方式參考 林生傳（1990）所修改設計之「兩因素的社會地位指數」將「職業 等級指數乘以
7
，加上教育程度乘以4
，所得之和作為社會地位指標，再根據此指標區分為五等級。」
本研究依據林生傳（1990）參照
Hollingshead
所設計的社經地 位量表來分類。將第一、二等級合併；第四、五等級合併，社經地位 指數共區分為三級：1.高社經地位：社經地位指數介於
41
至55
者。2.中社經地位：社經地位指數介於
30
至40
者。3.低社經地位：社經地位指數介於
11
至29
者。（二）網路使用量表
其內容包括「網路使用動機」8 題，「生活休閒」10 題、「教育
學習」
7
題、「聊天交友」7
題。計分方式採用五點量表的計分方式：「非常不同意」者得
1
分、「不同意」者得2
分、「中立意見」者得3
分、「同意」者得4
分、「非常同意」者得5
分。得分越高，表示網路 使用的情況越顯著。（三） 情緒管理量表
情緒管理量表內容包括「情緒的覺察」7 題，「情緒的表達」6 題、「情緒的調適」7題。計分方式採用五點量表的計分方式：「非常 不同意」者得
1
分、「不同意」者得2
分、「中立意見」者得3
分、「同 意」者得4
分、「非常同意」者得5
分。得分越高，表示情緒管理越 好。第四節 第四節
第四節 第四節 研究步驟 研究步驟 研究步驟 研究步驟
本研究的實施步驟說明如下：一、蒐集相關文獻與問卷
蒐集國中學生與網路使用及情緒管理有關之文獻問卷設計要 點，並整理相關的問卷樣本以供參考。
二、編製問卷
問卷內容依據本研究架構與國內外相關問卷，並參考國內教授學 者的意見，加以編製而成。分成個人背景因素、網路使用量表、情緒 管理量表三部分。
三、專家效度分析
為提高研究工具之內容效度，初稿擬定後函請七位衛生教育界學 者針對量表內容進行修訂以完成本研究之預試問卷。
四、預試問卷
以簡單隨機抽樣（以班級為單位）每年級抽樣一個班級，計
105
名學生來進行預試。五、信度分析檢定
根據預試的結果，進一步對量表的內容作內部一致性信度分析。
針對施測學生所反應的問卷問題及不適宜的題目加以修改，並將問卷 初稿修訂為正式的問卷。
六、 正式問卷施測
問卷的施測分為以下二個階段，說明如下：
( ((
(一一一) 一) ) ) 行政聯繫行政聯繫行政聯繫行政聯繫
在問卷施測前先行與教務處報備，以及向抽樣班級之導師聯繫，
請惠予協助問卷的施測適宜，並協調問卷的施測時間。
（
（
（
（二二二二））））進行施測進行施測進行施測 進行施測
若抽樣的班級為研究者所任教，則親自向學生說明施測的內容。
倘若因研究者的課務問題而無法前往抽樣班級，則委託該班導師或本 校另外兩位健康教育老師代為說明。並強調問卷的匿名性，取得研究
對象的信任，再由學生自行填答。
七、資料處理與統計
問卷回收後，由研究者檢查整理，將漏答題數過多或明顯亂
答的問卷剔除。將有效的問卷編碼之後輸入電腦，並以
SPSS17.0
中文視窗版進行本研究需要之統計分析。八、撰寫研究報告
綜合分析所得的結果與研究目的、問題及驗證研究假設，歸納出 具體結論，並進一步提出建議，與指導教授討論後，完成本研究報告 之撰寫。
第五節 第五節 第五節
第五節 資料處理與統計分析 資料處理與統計分析 資料處理與統計分析 資料處理與統計分析
本研究以
SPSS17.0
中文視窗版電腦統計套裝軟體進行統計分析。根據本研究目的，採用下列方法加以分析：
一 一 一
一、、、、描述性統計描述性統計描述性統計描述性統計
進行描述性統計，以次數分配、百分率方式來描述個人背景因 素、網路使用、情緒管理等資料的分佈情形。等比資料以次數分配、
百分率、平均值、最大值、最小值、標準差等來瞭解國中學生網路使 用與情緒管理的現況。
二 二 二
二、、、、推論性統計推論性統計推論性統計推論性統計
（一）t考驗
以
t
考驗來瞭解性別在網路使用及情緒管理之平均數差異檢定。（二）、單因子變異數分析
以單因子變異數分析，考驗個人背景因素的不同與網路使用、
情緒管理間的相關情形。
（三）、皮爾森積差相關
以皮爾森積差相關來考驗個人背景因素、網路使用與網路情緒管 理間之相關情形。
（四）、多元線性迴歸
以多元線性迴歸分析影響情緒管理量表分數的重要預測變項。
第四章 第四章
第四章 第四章 研究結果與討論 研究結果與討論 研究結果與討論 研究結果與討論
依據研究架構及研究假設，來呈現研究結果。本章內容共分為五 節：第一節為研究對象網路使用的現況；第二節為研究對象網路使用 與情緒管理現況分析；第三節為探討不同的個人背景因素對網路使用 之差異分析；第四節為探討不同的個人背景因素對情緒管理之差異分 析；第五節為分析個人背景因素、網路使用與情緒管理之積差相關分 析，並且進一步探討個人背景因素、網路使用對情緒管理之預測力。
第一節 第一節
第一節 第一節 研究對象網路使用現況 研究對象網路使用現況 研究對象網路使用現況 研究對象網路使用現況
研究對象網路使用現況其內容包括個人背景因素的年級、性別、
家庭社經地位、網路使用地點、電腦擺設地點、家中上網設備、網路 使用年資、網路使用時間等，茲分述如下：
一 一 一
一、、、、 個人背景個人背景個人背景個人背景
本研究以臺北縣某國中，九十七學年度七、八、九年級學生為 對象，共發出
395
份，回收395
份，扣除無效樣本之後，有效樣本 共計385
份。本研究樣本的個人背景資料如表4-1-1，男生與女生的
人數分別為197
人、188人；各年級的人數方面分別為七年級134
人、八年級128
人、九年級123
人，在比例上接近1：1。顯示出研
究對象的性別、年級人數在本研究樣本中呈現平均分佈的現象。過去是否使用過網路的經驗方面，經常使用網路的佔