信度

本研究利用 Cronbach’s α 係數計算創造性思考活動和創造性傾向 量表各分量表分數其內部一致性，並以年級、性別做為變項呈現，以 下將依序探討兩測驗的內部一致性：

（一）創造性思考活動

創造性思考活動的 Cronbach’s α 係數如表 4-1-1 所示。由於變通 的評分方式不同於其他項目，是將十二題作答統整後才可得到該項分 數，因此表中並無變通的 α 係數，而六項分量表的分數代表創造力不 同的構面，不宜合計為總分，故無分量表總分的 α 係數。從表中可見 創造性思考活動各項分數的 α 係數介於.400～.909 之間，其中流暢的 α 係數為.795～.909 間；開放的 α 係數為.701～.850 間；獨創的 α 係數 為.400～.563 間；精密的 α 係數為.679～.881 間；標題的 α 係數為.794

～.870 間，各分量表的 α 係數範圍與前兩次修訂皆相當接近（王木榮、

林幸台，1986；林幸台，1995）。

本研究根據 George 和 Mallery（2016）的經驗法則，將 α 係數對應 內部一致性的優劣程度分為 6 級別，分別為極好、良好、可接受、不穩 定、較差和不可接受，詳細α 值的對應參照表如表 4-1-2 所示。參照後 可以判斷流暢的內部一致性落在極好與良好間；開放的內部一致性落 在良好與可接受間；獨創的內部一致性多數落在不可接受的範圍間；

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精密的內部一致性落在良好與不穩定間；標題的內部一致性落在良好 與可接受間，除了獨創在三年級、國一和高二的 α 值反應落在不可接 受的級別，其他各項分數與年級對應的 α 值皆有至少較差至多極好的 內部一致性。

表4-1-1 創造性思考活動 Cronbach’s α 係數表

變項 人數 流暢 開放 獨創 精密 標題 年級

小三 396 .842 .760 .400 .815 .868 小四 432 .839 .795 .553 .848 .870 小五 402 .838 .743 .507 .826 .839 小六 424 .811 .722 .533 .806 .821 國一 420 .857 .748 .468 .687 .800 國二 478 .826 .737 .542 .706 .799 國三 416 .859 .778 .563 .679 .833 高一 354 .812 .754 .502 .785 .794 高二 319 .795 .738 .435 .754 .836 高三 229 .855 .797 .502 .806 .813 職一 248 .810 .701 .538 .776 .832 職二 229 .850 .828 .561 .880 .861 職三 196 .909 .850 .540 .881 .837 性別

男性 2357 .854 .768 .544 .798 .844 女性 2186 .826 .752 .502 .793 .820 全樣本 4543 .850 .768 .542 .817 .835

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表4-1-2 內部一致性程度參照表

Cronbach’s α 內部一致性

α ≥ .9 極好

.9 > α ≥ .8 良好 .8 > α ≥ .7 可接受 .7 > α ≥ .6 不穩定 .6 > α ≥ .5 較差

.5 > α 不可接受

資料來源：George and Mallery (2016, p. 240)

（二）創造性傾向量表

創造性傾向量表的 Cronbach’s α 係數如表 4-1-3 所示。各項分數 的 α 係數介於.493～.799 間，其中冒險性的 α 係數為.493～.681 間；好 奇性的 α 係數為.626～.761 間；想像力的 α 係數為.704～.799 間；挑戰 性的α 係數為.589～.730 間；四項分量表總分的 α 係數為.807～.872 間。

參照表 4-1-2 後，可以判斷冒險性的內部一致性落在不穩定與不可 接受間；好奇性的內部一致性落在可接受與不穩定間；想像力的內部 一致性落在可接受的範圍間；挑戰的內部一致性落在可接受與較差間；

四項分量表總分的內部一致性落在良好的範圍間，除了冒險性在三年 級的 α 值反應落在不可接受的級別，其他各項分數與年級對應的 α 值 皆有至少較差至多達到可接受的內部一致性。

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表4-1-3 創造性傾向量表 Cronbach’s α 係數表

變項 人數 冒險性 好奇性 想像力 挑戰性 總分 年級

小三 390 .493 .673 .710 .589 .846 小四 426 .508 .626 .704 .617 .807 小五 403 .503 .705 .745 .677 .847 小六 426 .596 .706 .765 .684 .851 國一 393 .627 .717 .752 .660 .849 國二 464 .605 .712 .771 .677 .827 國三 398 .676 .704 .763 .689 .867 高一 357 .654 .698 .748 .666 .858 高二 321 .625 .740 .770 .700 .853 高三 234 .681 .753 .793 .705 .872 職一 244 .651 .689 .753 .730 .849 職二 227 .661 .757 .778 .730 .871 職三 195 .625 .761 .799 .682 .866 性別

男性 2324 .579 .732 .753 .660 .847 女性 2154 .598 .692 .759 .677 .849 全樣本 4478 .586 .705 .755 .667 .845

二、 評分者間一致性

由於創造性思考活動的六項分數皆是經由評分者依照指導手冊的 計分方法進行評分，可能會因評分者對指導手冊的理解不同或對作答 的判斷不同導致分數不一致。本研究從正式樣本中抽取不同年段的三 所學校，並於每一年級抽取 10 份做為評分者間一致性的樣本，共抽取 100 份，經研究者與另一評分者評分後，進行斯皮爾曼等級相關係數分

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析，各項分數的相關係數如表 4-1-4 所示。從表中可見，創造性思考活 動各分量表的相關係數介於.630～.909 間，且皆達到.001 的顯著水準

（p = .000），表示同一份樣本在不同評分者的計分下仍有相近的評分 結果和分數趨勢。

表4-1-4 創造性思考活動評分者間一致性相關係數表

流暢 變通 獨創 精密 標題 開放 r^ｓ .908*** .899*** .905*** .630*** .798*** .909***

註：n =100

*** p < .001