第五章 研究結論與建議
第二節 建議
經研究結果與結論後，研究者認為 CAP 效度方面仍有待探究的空 間，本節將對效度建立的方向提出建議，包含更合適的效標選擇與更 多元的效度建立，以期未來 CAP 的效度更臻完善，並供往後測驗相關 研究參考。
一、更合適的效標選擇
在創造傾向量表的效標選擇上，由於 IPF-PTCD 的四項因素和其 內容並不完全符應創造傾向量表的四項分量表，應尋找理論架構更為 相近的傾向或態度量表，然而國內架構相近的其他創造力傾向量表皆 過於久遠，現行仍有出版的測驗僅剩 CAP 第二次修訂的版本。過去國
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內曾有許多中文修訂的國外測驗，如陳英豪和吳裕益（1984）的修訂賓 州傾向量表與丁興祥、陳明穗、蔡啟通、邱皓政和李宗沅（1991）中文 化修訂的羅賽浦創造傾向量表，但因時間的推移目前已無出版，且題 目用詞和常模可能不適用於現今，有重新檢視的需要，若未來有新修 訂的版本做為效標則將會是更佳的選擇。
二、更多元的效度建立
分析效度的方式有許多種類，除了本研究所採用的效標關聯效度，
常見的效度種類還有內容效度與建構效度，而國內亦還有對於鑑定工 具所提出的鑑定效度，由於標準化測驗的研究較不會檢驗內容效度，
以下將重要性較高的建構效度與鑑定效度提出相關建議：
（一）建構效度的建立
建構效度是許多標準化測驗採用的效度檢驗方式，尤其以結構方 程式（SEM）分析測驗分數為近代研究的趨勢，以檢驗分數結構是否與 理論結構相符，國外學者對 TTCT 的結構分析至今還仍有研究（Humble, Dixon, & Mpofu, 2018），對於 CAP 的結構分析則尚待探討，而從過去 對 TTCT 的 SEM 研究中，大致可將 TTCT 的測驗架構分為兩觀點，其 一 觀 點 認 為 TTCT 僅 有 一 個 構 面 （ Clapham, 1998 ； Heausler and Thompson, 1988；Hocevar, 1979a；Hocevar, 1979b；Hocevar and Michael, 1979），另一觀點則認為 TTCT 應有兩個構面（Bart, Hokanson, & Can, 2016；Humble et al., 2018；Kim, 2006b；Kim, Cramond & Bandalos, 2006；
Krumm, Lemos, & Filippetti, 2014），所謂兩個構面是指 Kirton（1976）
所提出的 A-I 理論（Adaptor-Innovator Theory），該理論認為人類在解 決問題時的認知風格並不相同，而這些不同的差異可組成一個連續性 的常態分配，分配的兩端即為適應性（Adaption）與創新性（Innovation）。 雖然 Kirton（1976, 1978, 2004）多次強調適應性與創新性是一條豎線上 的兩端，兩者應是同一構面，但 Isaksen 和 Puccio（1988）發現創新性
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極高的人其流暢分數顯著高於適應性極高者，顯示創新性和適應性很 可能是兩項不同的構面。
CAP 原版是參考 TTCT 所編製，但原版及修訂後的測驗結構仍有 待探討，若往後有建立建構效度的可能，或許能以上述研究的結構模 型做為借鏡，對兩種不同構面的觀點進行試探。
（二）鑑定效度的建立
鑑定效度的意涵如同字面所示，係指鑑定資優生的機制和方法能 否確實揀選出資優生（于曉平，2009；郭靜姿，1994；郭靜姿，1995），
CAP 從 Williams 於 1979 年的版本至今皆為教學、甄選與鑑定之用，
但是做為鑑定資優生的工具，CAP 是否能真正選出具創造力的資優生 仍尚待研究，同樣功能的 TTCT 在國外雖有預測效度和追蹤研究
（Torrance, 2002），但並不是作為鑑定工具而調查的結果，因此做為 鑑定工具的創造力測驗其鑑定成效是否良好還有待後人探究。
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中文部分
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