研究工具

本研究使用的主要工具為威廉斯創造力測驗第三次修訂中文版，

其中研究者本人並無參與修訂測驗與預試的過程，僅對預試後確認的 版本做信效度的檢驗，預試的樣本及過程將在本節說明。威廉斯創造 力測驗包含創造性思考活動、創造性傾向量表與威廉斯創造力思考和 傾向評定量表等三種測驗，但由於此次修訂的部分不包含評定量表，

因此僅就前兩者說明測驗內容。

效標關聯效度方面，創造性思考活動採用的效標測驗為國內陶倫 斯創造思考測驗圖形版（TTCT）；創造性傾向量表採用的效標測驗 為國小學童科技創意發展個人因素量表。

以下將依上述順序說明本研究所使用的研究工具：

一、創造性思考活動

此次修訂的版本將英文原版 A 式與 B 式共 24 題刺激圖形進行整 體分析，將全部圖形分類後經專家討論揀選出 12 題，經過預試後確認 為正式題目。此次修訂的預試樣本包含全台各區及各年段，從各校抽 取各年級一班做為預試樣本，從北部地區抽取國小 2 所，國中、高中 和高職各 1 所，共 5 所學校；中部地區抽取國小、國中和高中各 1 所，

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表 3-3-3 創造性傾向量表預試結果 Cronbach’s α 係數表 分量表名稱 Cronbach’s α

冒險性 .547

好奇性 .696

想像力 .723

挑戰性 .655

註：N=477

三、陶倫斯創造思考測驗圖形版

為李乙明（2006）修訂 TTCT 的中文化版本，以流暢、獨創、標 題、精密與開放等五種創造性能力為架構的圖形測驗，此測驗有甲式 與乙式兩版本，測驗內容包含三項活動設計，活動一題數為 1 題，活 動二題數為 10 題，活動三題數為 30 題。三項活動作答方式皆相同，

受試者需在時間內依照題目上未完成的圖形或線段進行反應，完成該 幅圖畫並給予命名，評分項目為五種創造性能力同名的分量表。由於 三項活動中僅活動二含有開放的評分，因此本研究採用題數與評分方 式與 CAP 創造性思考活動最相近的活動二做為效標，題目樣式為甲式。

四、國小學童科技創意發展個人因素量表

為葉玉珠（2005）根據葉玉珠、吳靜吉和鄭英耀（2000）所編制的 創意發展個人因素量表（Inventory of personal-trait Factors to Creativity Development，簡稱 IPF-CD），經鑑別度分析與因素分析後篩選出 24 題適合國小學生的題目為正式量表。國小學童科技創意發展個人因素 量表（Inventory of Personal Factors in Pupils' Technological Creativity Development，簡稱 IPF-PTCD）經探索式因素分析得出四項因素，原作 者將其分別命名為「善於調適與分享、樂觀積極」、「喜歡閱讀、興趣 廣泛」、「富於想像、多元思考」、「善於學習與自省、追求進步」等 四項個人特質，可依序對應創造傾向量表的冒險性、好奇性、想像力與

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挑戰性。題數的分配上，「善於調適與分享、樂觀積極」有 8 題，「喜 歡閱讀、興趣廣泛」有 4 題，「富於想像、多元思考」有 8 題，「善於 學習與自省、追求進步」有 4 題，共 24 題，作答方式為受試者依據量 表上的文字敘述圈選符合敘述的程度，程度共有四級，計分方式為每 題分數 1 至 4 分，為四點式自陳量表。

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