個案兒童自創圖畫書之閱讀回應

第二節 第二節

第二節 個案兒童自創圖畫書之閱讀回應 個案兒童自創圖畫書之閱讀回應 個案兒童自創圖畫書之閱讀回應 個案兒童自創圖畫書之閱讀回應

筆者個人非常欣賞羅倫．柴爾德在【查理與蘿拉】系列圖畫書中所呈現的視 覺藝術風格，即利用「異質素材張貼法」與「真實圖片拼貼法」；此外，對於查 理與蘿拉的角色形塑亦覺得十分貼切地掌握了孩子的想法。因為經營才藝班的原 故，周邊有許多接觸藝術教育課程訓練的兒童，很想了解這些兒童對於【查理與 蘿拉】系列圖畫書中的拼貼表現，是否會特別注意，甚而欣賞呢？

為此，筆者計劃訪談四位個案兒童，談論羅倫．柴爾德的【查理與蘿拉】系 列圖畫書，筆者挑選了此系列中的四本圖畫書，提供個案兒童閱讀，並且進行訪 談，以了解個案兒童對於這四本書的口語閱讀回應。

然而，在訪談中，高年級的S1提出了想要創作圖畫書的念頭，想要試試創作 一個以「環保」為主題的圖畫書，呈現出他的環保想法，來回應羅倫‧柴爾德的

《照顧我們的地球》一書。其他三位低中年級兒童也加入創作他們自己的圖畫 書，四位個案兒童在創作過程中，均以愉快的心情進行創作，對於自己的作品也 表現出滿意與喜愛。以下歸納兩點說明高年級與中低年級個案兒童在圖畫書創作 表現的差異。

一 一

一 一、 、 、 、高年級 高年級 高年級個案兒童在自創圖畫書歷程中會參照其所閱讀的文本 高年級 個案兒童在自創圖畫書歷程中會參照其所閱讀的文本 個案兒童在自創圖畫書歷程中會參照其所閱讀的文本 個案兒童在自創圖畫書歷程中會參照其所閱讀的文本， ， ， ，思 思 思 思 考創作主題的方式 考創作主題的方式 考創作主題的方式 考創作主題的方式。 。 。 。

從四位個案兒童的創作表現來看，無論在故事情節發展或是媒材表現技巧而 言，年齡與心智的成熟程度確實影響著圖畫書創作表現。

高年級 S1 作品《彩虹魚》由第三人稱的全知觀點論述，條理分明，在角色 的形塑拿捏適當，故事敘事表現上有連貫性，整體故事敘事表現優秀。S1 的圖 畫書視覺表現上，並沒有【查理與蘿拉】系列圖畫書視覺風格的影子，但是他個 人曾表示：在創作過程中，仍會不時想起《照顧我們的地球》，一方面思考自己 想要表現環保主題的方式。

二 二

二 二、 、 、 、低中年級 低中年級 低中年級 低中年級個案兒童以其 個案兒童以其 個案兒童以其【 個案兒童以其 【 【 【查理與蘿拉 查理與蘿拉 查理與蘿拉 查理與蘿拉】 】 】 】系列圖畫書為仿作對象 系列圖畫書為仿作對象 系列圖畫書為仿作對象 系列圖畫書為仿作對象， ， ， ， 視覺上以拼貼技法與先前習得創作表現技法於自創圖畫書中 視覺上以拼貼技法與先前習得創作表現技法於自創圖畫書中 視覺上以拼貼技法與先前習得創作表現技法於自創圖畫書中 視覺上以拼貼技法與先前習得創作表現技法於自創圖畫書中。 。 。 。

低中年級 S2、S3 與 S4 的故事敘事則是以【查理與蘿拉】系列圖畫書的內容 為仿作的對象，主要以羅倫‧柴爾德所創作的故事為基本架構，再增添個人的生 活經驗，而敘事觀點多由自我的角度出發，S2、S3 與 S4 在創作的過程，展現出 童稚的天真活潑與可愛的一面。

個案學童進行圖畫書創作時，筆者曾示範羅倫‧柴爾德創作的手法，即是將 手繪本的人物和簡單的家具剪下來，貼在做為背景圖單色或是有花紋的紙上。從 示範中，個案兒童可以自由發展其個人的創作想法，從完成的作品來看，他們對 於拼貼技法的掌握仍缺乏經驗，但能了解羅倫‧柴爾德的拼貼技法。除了運用拼 貼技法外，個案兒童也結合在其他課程習得的創作技法，甚至運用了先前閱讀立 體書的經驗，在部分畫面上進行立體造型創作，這些兒童的創作有著豐富的圖象 語言，雖然故事敘述仍有些不足。

筆者從四位個案兒童閱讀回應觀察發現：孩子自身的感受不僅促使閱讀產生 意義，也充分展現了個體的獨特性。在【查理與蘿拉】系列圖畫書之口語與自創 圖畫書的閱讀回應中，發現兒童閱讀圖畫書時，著重的層面因人而異，無論著重 情節內容的訊息、角色行為的表現或角色情感的投射或其與自身世界經驗的連結 等，常因兒童的個人感受、主觀想像使文本詮釋及創作更趨獨特性，尤其是面對 圖畫及文本的未定性及空白之處，兒童常不自覺或自覺的以自己的經驗或方式去 想像，過程中，活絡了其想像性創造活動，延伸出各種可能性填補與充實其空白，

充分展現出個體的獨特想法和感受。給予兒童詮釋的自由，讓他能表達、實踐其 內在想法，並且尊重孩子的閱讀回應及創作的獨特想法，是成人在兒童自發創作 圖畫書時，可以扮演傾聽者與對話者角色。

參考書目

───（2007）。賴慈芸譯。《我太小，我不要上學》（I am Too Absolutely Small For

School）

───（2007）。賴慈芸譯。《我不睏，我不要睡覺》。（I Am Not Sleepy And Will

Not Go To Bed）

───（2008）。賴慈芸譯。《照顧我們的地球》（Look After Your Plante）。台北 市：上誼文化。

潘淑滿（2003）。《質性研究－理論與應用》。台北市：心理。

Bogdan（2001）。李奉儒等譯。《質性教育研究：理論與方法》（Qualitative research for education : an inroduction to theory and methods, 3th ed.）。嘉義市：濤石文化 事業有限公司。

Danny L. Jorgensen 著（1999）王昭正、朱瑞淵譯。《參與觀察法》（Participant Observation）。台北縣：弘智文化。

Goodman, K. S.著 (1998) 洪月女譯。《談閱讀》 (On reading)。台北市：心理出版。

Nodelman, P.著（2003）。劉鳳芯譯。《閱讀兒童文學的樂趣》（The Pleasures of

children

Wolfram, Eddie（1992）。傅嘉琿譯。《拼貼藝術之歷史》（History of Collage）。台 北市：遠流，頁 7。

郭麗玲（1991）。〈在畫中說故事的圖畫書〉。《社教雙月刊》。46 期。頁 20-33。

劉鳳芯（2000）。〈台灣之圖畫書批評語言與討論語彙〉。《「兒童文學與兒童語言」

學術研討會論文集》。台北市：富春。頁 265-190。

───（2004）。〈1984～2000 兒童圖畫書在台灣的論述內涵、發展和轉變〉。《兒 童文學學刊》，12 期，頁 53-94。

鄭雪玫著：〈搭起一座橋－與孩子一起享受圖畫書〉，時報週刊，1984 年，357 期。

頁130-135。

蘇振明（1998）。〈認識兒童讀物插畫及其教育性〉。《美育月刊》。91 期。頁 1-10。

───（2006）。〈圖畫書與兒童教育應用之探討〉。《國教新知》。53(4)，頁 35-46。

郭麗玲（1991）。〈在畫中說故事的「圖畫書」〉。載於《社教雙月刊》。4 期。頁 20-23。

五 五 五

五、 、 、 、學位論文 學位論文 學位論文 學位論文

王碧華（1992）。一個兒童文學活動的設計、實施與觀察。國立師範大學家政教 育研究所碩士論文。

林宛霖〈2002〉。《台北市幼兒對圖畫書及電子童書之調查與反應研究》。台灣師 範大學家政教育學系碩士論文。

幸佳慧（1997）。《兒童圖畫故事書的藝術探討》。成功大學藝術研究所碩士論文。

郭恩惠（1998）。《兒童與成人對兒童圖畫書的反應探究》。國立臺灣師範大學家 政教育研究所。

張秀娟（2003）。《圖畫書導賞教學對幼兒創造力影響之研究》。朝陽科技大學幼 兒保育系。

蔡蕙珊（2000）。《國小一年級學童寫作形式之個案研究》。嘉義大學國民教育研 究所碩士論文。

謝正瑜（2004）。兒童圖畫書的圖像語言表現賞析教學對兒童繪畫表現影響之研 究。國立新竹教育大學進修部美勞教學碩士班碩士論文。

六 六 六

六、 、 、 、外文資料 外文資料 外文資料 外文資料

Arnheim, R. (1974). Art and Visual Perception. Los Angeles California: University of California Press.

Anderson, J. E. (2000). Public Policymaking: A Introduction (4th ed.) Boston, MA:

Houghton Mifflin.

Freeman, Evelyn B., Lehman, Barbara A. & Scharer, Patricia L. (1997). “Childhood’s Book: Imagination.” The Reading Teacher, 51(1). p. 52-59.

Handcock, M. R. (2000). A Celebration of Literature and Response: Children, Books

and Teachers in K-8 Classroom. USA: Prentice-Hall, Inc.

七 七

七 七、 、 、 、網路資料 網路資料 網路資料 網路資料

伊彬、鄧逸平、林慧雅。台灣民間出版兒童圖畫書圖畫書風格之分佈與相關意義，

台灣科技大學工商設計所。

http：//www.npue.edu.tw/academic/vart/paper011.htm（2009/01/04）。 青春畫報，http://paper.udn.com/udnpaper/PIE0009/142931/web/（2009/01/06）

[童書]用電腦繪製圖畫書，

http：//www.hldes.tcc.edu.tw/plog/blog/224/page/2（2009/01/04）。 魔幻彩筆－童書插畫展，

http：//www.hldes.tcc.edu.tw/plog/blog/224/page/2（2009/01/04）。

附錄

附錄

1、請問你曾經看過【查理與蘿拉】這三本圖畫書嗎？

2、請問你對哪一本印象深刻？爲什麼會對這些書印象深刻？

3、你認為作者在這個故事中想要呈現什麼意義？

第五部份 指定畫面閱讀

1、請問你認為藉由【查理與蘿拉】的故事，指定圖畫書的作品特色為何？作 者想要傳達什麼樣的概念？以及針對上述二者提出可能的想法？

2、請問你認為這幾幅頁面想要傳達什麼樣的意義呢？為什麼？

3、你覺得小蘿拉為什麼不喜歡胡蘿葡、豌豆、馬鈴薯……還是有什麼原因呢

（原因性）

4、運用圖畫書中請孩童指出有那些東西義大利麵、洋菇、香腸、花椰菜、高 麗菜、大紅豆、香蕉或柳丁，還有蘋果、白飯、乳酪或炸魚塊，是小蘿拉不想 吃的，爲什麼？？

5、查理如何運用想像力引導挑食的妹妹蘿拉吃下她強調著絕對不吃的食物（文 字/圖畫想表達什麼意義）？爲什麼？

6、如果你是查理要怎樣幫助蘿拉改掉偏食的習慣呢？（會怎樣做）

附錄

列的「真實