個案兒童的閱讀經驗

第肆章 第肆章

第肆章 資料分析與討論 資料分析與討論 資料分析與討論 資料分析與討論

第一節 第一節 第一節

第一節 個案兒童的閱讀經驗 個案兒童的閱讀經驗 個案兒童的閱讀經驗 個案兒童的閱讀經驗

Ken Goodman（1998）在《談閱讀》第一章便開宗明義的指出：「從文章讀懂 的意義不首先取決於寫在紙上的語言。它首先取決於你帶到文章裡來的意義」（頁 1）。他認為一個發展中的兒童，在入學前早已學會理解口語語言，因此，他會運 用還在發展學習的語言能力閱讀。而在閱讀的當時，也同成人讀者一樣不斷地建 構意義。因此在閱讀中兒童也同時在學習閱讀，閱讀技巧會因此進步，而且會愈 來愈熟悉單字、詞彙和文章風格。孩子從還不識字的時候，就由父母親陪著親子 共讀繪本，是非常棒的親子互動。與孩子共讀就像是與孩子交朋友，透過書上的 圖畫與親子對話，將會發現孩子小小心靈對真實世界的想法與感受。

與孩子共讀，重要的不是知識或資訊的灌輸，而是在故事的述敘中，可以讓 孩子原本無法整理的情緒納入可以自行體會的思維座標。不會以為自己的經驗是 獨一無二，而陷於無法料理的深淵。父母如果有閱讀習慣，親子更能共同養成閱 讀習慣，一同成長。把閱讀當是一種興趣，而不是學習負擔，培養兒童閱讀、主 動學習的習慣，這對孩子未來學習與發展將有莫大助益。共讀的過程，更可促進 親子間親密的互動，孩子從中得到快樂與滿足，感受到愛與溫暖。

筆者的研究個案 S1～S4 四位兒童其生長環境都屬於中產階級的家庭，父母 均重視家庭與孩童的教育。從小鼓勵孩童閱讀甚至也有親子共讀的經驗，這樣的 生長背景是孩童對閱讀自小養成習慣，S1 表示從小就經由媽媽而開始閱讀，不 論是自己喜愛的書籍或媽媽選購的知識性書籍，都會進行閱讀，因此閱讀經驗很 豐富。S2 也是從小就接觸圖畫書，所以現在也會自行閱讀圖畫書，且現在對於 圖畫書依然很喜愛。S3 對圖畫書很有興趣，但因為年紀過小（5 歲）還無法閱讀 文字，所以對大量圖像的圖畫書很感興趣，並且可以享受自行閱讀的樂趣。S4 從小就接觸圖畫書，因此對閱讀有很大的興趣。但隨著閱讀書籍增多及年齡漸

長，閱讀不再只侷限於圖畫書，對於沒有圖畫的純文字書籍也很有興趣。其閱讀 場所也不侷限於家中或學校，在開放式的圖書館也有閱讀經歷，可見其閱讀習慣 已養成。

中產階級的家庭對於孩子的教育環境極為重視，在經濟能力與工作時間許可 的狀況下，許多家長會帶孩子多認識藝術展覽增進孩子的生活美學與新知，舉例 來說，S1 表示平常常去參觀藝文或美術展覽，多由媽媽陪同，而且自己也常注 意展覽消息，是很喜歡藝術的孩子。S3 表示有去看過展覽，但因為還太小，無 法具體說出看過哪些展覽。S4 對於展覽也很感興趣，只是要能吸引 S4 的展覽，

他都很有興趣一探究竟。

而這些生活經驗都對其「視覺藝術」上的學習與認知有不少的影響。S1 喜 愛的繪畫風格偏好日系漫畫人物式的漂亮畫風，她表示這樣的畫風因為很漂亮，

很能吸引她的注意力。S2 表示自己重視的是故事內容，沒有特別喜愛的畫風，

對於圖畫並沒有特別的偏好。S3 喜歡圖案大且顏色鮮豔的畫風，對顏色較鮮艷 的圖畫會特別留意。S4 在訪談時不斷提及喜歡有趣的圖畫書，可能對於中低年 級孩子來說，要能吸引其閱讀興趣，新奇是很大的誘因，對於圖畫和文字內容並 沒有太多要求。

由以上訪談歸納可知，個案兒童的家長都非常重視孩子的學習教育，也常帶 孩子參觀展覽活動增進孩童的美學涵養，因此他們對於視覺藝術都有一定的認知 基礎。

以下筆者分別針對由 S1～S4 四位兒童以【查理與蘿拉】系列圖畫書對「題 材選擇與角色形塑」、「敘事手法與視覺藝術觀點」、「媒材表現與圖像特色」及「自 創圖畫書創作表現的反思」四點進行研究。

第 第 第

第二 二 二 二節 節 節 節 題材表現與角色形塑 題材表現與角色形塑 題材表現與角色形塑 題材表現與角色形塑

一般說來，以兒童的實際生活做為故事題材，容易使孩子們閱讀時容易感同 身受，還會以自身的經驗來解釋故事中的事件，或對角色的行為表現產生同理 心。筆者選擇羅倫．柴爾德的這四本圖畫書中，充分運用孩子現實中隨手可得的 題材再加上無限的想像力，受訪兒童也表示十分喜歡。此外，【查理與蘿拉】的 兩位重要主角分別扮演鮮明的形塑了有耐心而聰明的哥哥照顧好奇而愛發問妹 妹的角色，筆者針對四位兒童的觀點，針對這兩個角色的愛好分別加以討論。

壹 壹 壹

壹、 、 、 、個案兒童 個案兒童 個案兒童 個案兒童對於題材表現的反應 對於題材表現的反應 對於題材表現的反應 對於題材表現的反應

圖畫書的題材通常指其內容，常是以敘事性、圖像性或藉由抽象或圖畫式構 件傳達出非客觀性的意義。這些主題皆是圖像描繪出來，因此「題材」係指表現 主題所用的材料。如以垃圾污染表現環境保護的重要，各種食物表現出營養均衡 的重要……等。但這樣的專有名詞對孩子來說是感到艱深而無法理解的。因此研 究者透過淺白的口語說解，讓孩子明白圖畫書中的內容以表明故事中「題材」的 意涵於其中。後透過孩子對於故事內容的反應作為對題材表現的反應依據。由於 S1～S4 四位兒童的年齡層差距頗大，從 11 歲到 5 歲不等，彼此的認知也有所不 同。因此研究者依日常對於四位孩子的觀察，分別就其喜好與能力的不同而分別 指定不同的教材。以下筆者就分別針對 S1～S4 四位兒童在故事題材上的反應進 行討論。

一 一

一 一、 、 、 、S1 S1 S1 S1 對於題材表現的反應 對於題材表現的反應 對於題材表現的反應 對於題材表現的反應

研究者以《照顧我們的地球》為閱讀工具與 S1 進行閱讀後的訪談，針對此 書所運用題材進行談論，結果發現：S1 表示對於以「垃圾回收」為題材，並且 帶出環境保護的重要性，這樣的題材表現感到熟悉，主要是來自於學校老師的教 育宣導。他說：「上課時老師常會跟我們說「我們只有一個地球」，所以平常就要 做好資源回收的工作，所以我們打掃都會垃圾分類。所以應該很熟悉吧」(S1 訪

04.29.2009)。

對於是否喜歡這樣的題材，S1 表示「還好而已」，主要是因為「沒有其他的 漫畫好看，人物也不好看。」而且在表現上，S1 認為此書「看起來有點幼稚，

比較像是給低年級或幼稚園的小朋友看的」(S1 訪 04.29.2009)。這樣的看法反應 出高年級學生對於圖畫書的一般印象，就是給低幼年級的小朋友閱讀。

然而，當筆者詢問 S1 對於此書內容的看法時，S1 表示：「其實這些內容之 前就都知道了，不過最後很好玩，因為馬迪生氣的跑出來了（S1 邊講邊笑）」(S1 訪 04.29.2009)，這似乎顯示題材並非是吸引 S1 的主要因素，而是如何表現的問 題。

另一項有趣的發現，當談及「垃圾回收」的題材對「環境保護」的重要性時，

S1 舉例電影《2012》的例子，說明環境被破壞的下場，他說：「垃圾破壞地球，

最後地球就會大反撲，大家再不保護地球就會像《2012》（電影名稱）那樣世界 毀滅，人類都死亡了」(S1 訪 04.29.2009)。對於「垃圾回收」這樣的題材表現手 法上，S1 認為：「像《瓦力》（電影名稱）那樣一開始地球全部都是垃圾，人類 必須到外太空去，可以做成卡通比較精彩，這樣比較會吸引大家的注意」(S1 訪 04.29.2009)，從 S1 引述電影的劇情及視覺所帶來的震撼效果，顯示 S1 藉由電影 影像深刻的印象，從而了解環境保護的重要性，以及如何吸引觀眾的目光。

在筆者與 S1 的對話訪談中，S1 指出《照顧我們的地球》的故事以「垃圾回 收」為題材很習以為常，確實是日常生活中我們隨處可見到的題材。但這本圖畫 書的內容並沒有吸引到 S1，原因是圖畫書的內容過於簡單，人物圖象也不夠精 緻，沒有特別令 S1 感到印象深刻的部份。S1 在圖書的閱讀已可以直接閱讀純文 字內容並有大量的文本閱讀經驗，平日的休閒閱讀也以大量唯美日系漫畫為主，

在日常生活中也常接觸許多的影視娛樂，對聲光效果的印象極為深刻。綜觀羅 倫．柴爾德的圖畫書題材皆取材於生活周遭的點點滴滴，但如食物、睡覺、上學 等對孩子來說，因為可以直接接觸，是較為具體的概念。但環境保護與地球生態

環保是【查理與蘿拉】的系列圖畫書較為艱深的題材，但對 S1 這樣的高年級生 而言，這樣抽象的觀念已有所瞭解且在先前的學校教育中亦有所學得，因此仍對

《照顧我們的地球》這本圖畫書題材表現感到較為幼稚。

二 二 二

二、 、 、 、S2 S2 S2 S2 對於題材表現的反應 對於題材表現的反應 對於題材表現的反應 對於題材表現的反應

《我絕對絕對不吃蕃茄》以食物為題材，內容中提及許多食物，透過對食物 的想像進而改變偏食的習慣。S2 為國小三年級的九歲小孩，他表示《我絕對絕 對不吃番茄》的故事很有趣，雖然因為年紀小對於「題材」的意義不甚清楚，但 了解內容使用大量的食物。研究者以《我絕對絕對不吃番茄》為閱讀工具與 S2 進行閱讀後的訪談，針對此書所運用題材進行談論，結果發現：S2 表示對於以

「偏食」作為題材的題材表現感到熟悉，主要是來自日常生活中的經驗，因為他 也有不愛吃的食物。針對 S2 的偏食問題，筆者在與其母親會談時，其父親也提 到說：「這孩子（S2）從小就愛吃肉，不喜歡吃青菜，尤其像茄子那種奇怪的顏 色與樣貌，他完全無法接受」（S2 家長訪 05.09.2009）。是以這樣的題材與孩子的 生活經樣相符合，大部分孩子也都有偏食的煩惱問題，因此《我絕對絕對不吃蕃 茄》不但故事的內容與許多的孩子生活經驗相契合而大受歡迎，本書在文學價值 上，也在國際童書大獎中也獲得極高的殊榮。在 S2 閱讀完本書後，筆者先詢問 S2 關於偏食的問題，說他：「我不喜歡吃茄子，因為他顏色看起來很奇怪，味道 也很奇怪」(S2 訪 05.09.2009)。茄子是許多孩子所討厭吃的食物，這樣的生活經

「偏食」作為題材的題材表現感到熟悉，主要是來自日常生活中的經驗，因為他 也有不愛吃的食物。針對 S2 的偏食問題，筆者在與其母親會談時，其父親也提 到說：「這孩子（S2）從小就愛吃肉，不喜歡吃青菜，尤其像茄子那種奇怪的顏 色與樣貌，他完全無法接受」（S2 家長訪 05.09.2009）。是以這樣的題材與孩子的 生活經樣相符合，大部分孩子也都有偏食的煩惱問題，因此《我絕對絕對不吃蕃 茄》不但故事的內容與許多的孩子生活經驗相契合而大受歡迎，本書在文學價值 上，也在國際童書大獎中也獲得極高的殊榮。在 S2 閱讀完本書後，筆者先詢問 S2 關於偏食的問題，說他：「我不喜歡吃茄子，因為他顏色看起來很奇怪，味道 也很奇怪」(S2 訪 05.09.2009)。茄子是許多孩子所討厭吃的食物，這樣的生活經