第參 第參
第參章 章 章 章 研究設計 研究設計 研究設計 研究設計
本章共分三節，第一節研究方法與研究步驟；第二節研究場域與研究對象；
第三節資料收集與整理，以下分別論述之。
第一節 第一節 第一節
第一節 研究方法與步驟 研究方法與步驟 研究方法與步驟 研究方法與步驟
壹 壹
壹 壹、 、 、 、研究方法 研究方法 研究方法 研究方法
本研究是以【查理與蘿拉】系列圖畫書為研究工具，探討個案學生對於圖畫 書的閱讀反應，包含對圖畫書的解讀策略，以及對特定故事和頁面的閱讀效果，
並且了解個案學生接觸圖畫書的動機與個人偏好。由於個案學生對於圖畫書的閱 讀反應必然帶入不同的背景和先備知識，並不適用量化研究所強調的操作化與測 量方式，這種標準化的操作方式無法呈現個別資料的獨特性與差異性，因此本研 究採用質性研究方法，試圖藉由質化研究彈性的歷程，發掘資料獨特的觀點，貼 近每位兒童的圖畫書閱讀經驗、閱讀策略和詮釋結果。
質性研究之特性，包括以下五項（Bogdan，李奉儒等譯，2001）：
1、自然式的研究場域，作為直接資料的來源，而研究者本身則是關鍵的工 具。
2、描述性資料：以文字或圖畫呈現，而非數字。
3、歷程的關注：質性研究者關注研究歷程，而非結果。
4、歸納性的：質性研究者以歸納的方法來分析資料，而不是尋求証據來證 實或否定在研究之前所持的假設。
5、意義：研究者透過參與的觀點來了解不同的人如何建構他們的生活的意
義。（頁6）
質性研究過程中，在資料蒐集環境中對於整個脈絡的分析，包括選取的情 境、景象、接受觀察的參與者、資料蒐集與分析策略等的描述，是非常重要且必 須講求的。胡幼慧（1998）表示：「所謂質性研究亦即自然探究的方式
（naturalistic inquiry），主張從自然觀察的行為中蒐集所需的資料，並由觀 察與深入分析的過程中探究一現象的發生，以及特定現象背後所蘊藏的意義」（頁 12）。質性研究把資料視為主體，研究者的工作則是從中發掘隱藏的現象，而且 研究者會盡量貼近研究對象的生活、行為、思考模式，以期對研究對象有進一步 認知和了解（潘淑滿，2003）。質性研究可獲取較佳的第一手資料，亦可觀察到 受試者的非語言行為，對幼兒或識字不多的對象均可進行研究。質的研究就大體 而言，屬於歸納的(inductive)(邱兆偉，2005)。
研究者根據上述的定義，本進行研究教學及資料的蒐集分析，採用質的研究 的重「意義(meaning)」的特性，在課堂教學記錄、閱讀心得寫作單的書寫、訪 談的進行及逐字稿的騰錄，儘量關注、呈現有意義的組型，來加以分類及歸類，
並且將研究結果，以舉例、可描述的文字來加以呈現。此外，為了避免遺失重要 資料，並詳實記錄整個研究情境，在課堂教學與訪談時全程錄影、錄音，教學、
訪談後反覆觀看、聆聽，加以歸納、敘述。本研究透過質的研究途徑，研究者可 以盡可能的深入瞭解所欲探討的事件或現象(吳清山，林天佑，1999)。而本研究 選擇質的研究方法，其主要原因在於想深入瞭解兒童閱讀【查理與蘿拉】系列圖 畫書之反應。因此，研究者除了課堂圖畫書導賞教學外，必須藉由與研究對象之 深度訪談，才能瞭解研究對象如何詮釋本研究之所選定圖畫故事書。
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貳 貳、 、 、 、研究步驟 研究步驟 研究步驟 研究步驟
本論文先了解作者羅倫．柴爾德的生平背景，其繪本創作的主題內涵；同時 藉由參與觀察法與深度訪談法，進行對兒童閱讀行為與反應之觀察，以及事後訪 談，做為研究歸納與分析之用。本研究步驟說明如下：
步驟一：首先確定研究主題，從圖畫書專書、繪本作品、文獻資料及現有的 博碩士論文等資料進行整理，慎思後以確立本研究題目。
步驟二：理論與文獻探討。整理相關羅倫．柴爾德的生平，了解作者的創作 背景及主題，創作慣用之視覺風格，分析文本中兒童形象、兄妹情誼及隱含的教 養內涵；並梳理兒童讀者反應理論，以做為本研究之主架構。
步驟三：擬定研究計畫。擬定本研究應需具備之研究工具、研究對象、研究 目標，以做為日後研究參照之用。
步驟四：訪談問題設計、觀察規畫，以及個案學生創作資料收集。本計畫實 施乃根據個案學生的閱讀過程中，進行閱讀行為與反應之觀察，以及事後進行深 度訪談，並且收集個案學生創作資料。
步驟五：資料整理分析。依據收集的資料加以分類，進行資料編碼整理，依 據研究問題，找出資料之間的關聯性，進行歸納、分析。
步驟六：結論與建議。綜合資料整理分析，歸納研究結果，完成撰寫報告。
提出綜合性的結論與具體建議。本研究具體步驟，如圖 3-1-1。
圖 3-1-1 研究架構
研究結果與發現 研究背景與動機、目的
研究架構設定
訪談稿設計
深度訪談及參與觀察
訪談資料整理與分析
資料分析 相關理論文獻探討
訪談稿預式 研究範圍擬定