假設檢證結果之討論

本研究根據「2005 年台東縣教育長期追蹤資料庫」社團參與與學業成就部 分的資料進行分析，以下依據迴歸分析與邏輯迴歸的結果進行研究假設檢證之說 明，並對研究結果進行討論。

壹、 假設結果之探討

一、社團參與對學業成就的影響

假設 1-1：參與樂隊者學業成就較沒參與者高。本研究發現：在國二時參與 過樂隊的學生，在國三的基測帄均成績顯著高於沒參與樂隊者，此研究假設得到 支持。假設 1-1，也與先前之研究發現是一致的(涂惠屏，2009)。其原因可能是因 為參與樂隊可以培養較高的文化資本，給各方老師良好印象，造成良好師生關係 多(蘇船利、黃毅志，2009)，進而使得老師給予較多的關懷與學習支援，因此參 與樂隊者的學業成就較沒參與者高。

假設 1-2：參與合唱團者學業成就較沒參與者高。本研究發現：參與過合唱 團的學生，在國三的基測帄均成績與沒參與合唱團者並無顯著差異，此研究假設 並未得到支持。因此假設 1-2，與先前之研究發現是不一致的(涂惠屏，2009)，其 原因筆者認為，合唱團雖然也屬於音樂性社團，其文化資本沒樂隊者高，因此，

參與合唱團的學生與未參與者的學業成就，並未有顯著差異。

假設 1-3：參與各種運動校隊者學業成就較沒參與者低。本研究發現：在國 二時參與過各種運動校隊的學生，在國三的基測帄均成績顯著低於沒參與各種運 動校隊者，此研究假設得到支持。

假設 1-4：參與各種運動社團者學業成就較沒參與者低。本研究發現：在國 二時參與過各種運動社團的學生，在國三的基測帄均成績與沒參與各種運動社團 者並無顯著差異，此研究假設並未得到支持。因此假設 1-4，與先前之研究發現 是不一致的(吳淑女，1995)。其原因筆者認為，各種運動社團的練習時間只限於 在學校的社團時間，每週約 1~2 節課(王前龍，2002)，與各種運動校隊幾乎每天

練習的情況比起來，對於學生的學習時間沒有太大影響，因此參與各種運動社團 與沒參與各種運動社團者，在學業成就上並無顯著差異。

二、背景變項對社團參與的影響

假設 2-1：男生參與各種運動校隊者較多。本研究發現：在國二時，男生參 與各種運動校隊顯著多於女生，此研究假設得到支持。

假設 2-2：男生參與各種運動社團者較多。本研究發現：在國二時，男生參 與各種運動社團顯著多於女生，此研究假設得到支持。

假設 2-3：原住民學生參與樂隊者較多。本研究發現：在國二時，原住民學 生參與樂隊的情形，與漢人學生參與樂隊的情形並無顯著差異，此研究假設並未 得到支持。假設 2-3，與先前之研究發現是不一致的(鄭靜如，2005)。其原因筆者 認為，國中階段之樂隊演奏之樂曲，較多是西洋樂曲，所使用樂器也以西洋樂器 為主，與原住民文化的音樂風格與慣用之樂器較為不同，因此國中階段的原住民 學生參與樂隊的情形，與漢人學生參與樂隊的情形並無顯著差異。

假設 2-4：原住民學生參與合唱團者較多。本研究發現：在國二時，原住民 學生參與合唱團的情形，顯著多於漢人學生，此研究假設得到支持。假設 2-4，

也與先前之研究發現是一致的(鄭靜如，2005)。筆者曾參與台東縣各級學校音樂 比賽幕後工作，發現在國中小合唱團部分，合唱比賽歌曲自選曲曲目，有許多是 原住民族文化之歌曲，這可能是原住民學生參與合唱團者較漢人學生多的原因。

假設 2-5：原住民學生參與民俗技藝團者較多。本研究發現：在國二時，原 住民學生參與民俗技藝團的情形，顯著多於漢人學生，此研究假設得到支持。

假設 2-6：原住民學生參與各種運動校隊者較多。本研究發現：在國二時，

原住民學生參與各種運動校隊的情形，顯著多於漢人學生，此研究假設得到支持。

假設 2-7：原住民學生參與各種運動社團者較多。本研究發現：在國二時，

原住民學生參與各種運動社團的情形，顯著多於漢人學生，此研究假設得到支持。

假設 2-8：學校所在地區都市化程度較低，參與樂隊者較多。本研究發現：

原住民鄉與一般非原住民鄉鎮的學生，參與樂隊者顯著多於台東市區的學生；但 是關山、池上與台東市區並無顯著差異；此研究假設得到部分支持。

假設 2-9：學校所在地區都市化程度較低，參與合唱團者較多。本研究發現：

市區的學生，此研究假設得到支持。

假設 2-10：學校所在地區都市化程度較低，參與民俗技藝團者較多。本研究 發現：一般非原住民鄉鎮的學生，參與民俗技藝團者顯著多於台東市區的學生；

但是原住民鄉以及關山、池上，與台東市區並無顯著差異；此研究假設得到部分 支持。

假設 2-11：學校所在地區都市化程度較低，參與各種運動校隊者較多。本研 究發現：一般非原住民鄉鎮的學生，參與各種運動校隊者顯著多於台東市區的學 生；但是原住民鄉以及關山、池上，與台東市區並無顯著差異；此研究假設得到 部分支持。

假設 2-12：學校所在地區都市化程度較低，參與各種運動社團者較多。本研 究發現：原住民鄉的學生，參與各種運動社團者顯著多於台東市區的學生；但是 一般非原住民鄉鎮以及關山、池上，與台東市區並無顯著差異；此研究假設得到 部分支持。

假設 2-13：社經背景越高者，參與樂隊者較多。本研究發現：社經背景(父 親教育程度、母親教育程度、父親職業與家庭收入)對於學生是否參與樂隊，並 無顯著影響，因此假設 2-13 並沒有得到支持。究竟其原因如何，有待研究進一 步加以釐清。

假設 2-14：社經背景越高者，參與合唱團者較多。本研究發現：社經背景(父 親教育程度、母親教育程度、父親職業與家庭收入)對於學生是否參與合唱團，

並無顯著影響，因此假設 2-14 並沒有得到支持。究竟其原因如何，有待研究進 一步加以釐清。

假設 2-15：社經背景越高者，參與各種運動校隊者較多。本研究發現：社經 背景(父親教育程度、母親教育程度、父親職業與家庭收入)對於學生是否參與各 種運動校隊，並無顯著影響，因此假設 2-15 並沒有得到支持。推究其原因，社 經地位越高的家庭，可能深受升學主義、「萬般皆下品，唯有讀書高」等觀念影 響，可能會認為參加各種運動校隊所花用的練習時間，會佔用掉較多的寶貴學習 時間，因此不贊同其子女的參與，這也與先前發現之部分研究是一致的(王誕生、

林柏章，2000；陸士毅，2009；傅木龍，2000；蔡鎮鴻，2009)。故假設 2-15 並沒

假設 2-16：社經背景越高者，參與各種運動社團者較多。本研究發現：社經 背景(父親教育程度、母親教育程度、父親職業與家庭收入)對於學生是否參與各 種運動社團，並無顯著影響，因此假設 2-16 並沒有得到支持。究竟其原因如何，

有待研究進一步加以釐清。

貳、 假設檢證以外發現之討論

一、參與民俗技藝團較沒參與者學業成績低

本研究發現，在未控制背景變項下，台東縣國二學生參與民俗技藝團者，其 在國三時的基測帄均成績，較沒參與者顯著低 39.49 分；在控制背景變項之後，

參與民俗技藝者的基測帄均成績，仍低於沒參與者 19.79 分，且達顯著差異。

參與民俗技藝團者的學業成就之所以會顯著低於沒參與者，其原因可能有以 下兩種：

(一)民俗技藝團是指舞龍舞獅、八家將、原住民舞蹈等等活動，這些活動需 要花費一定的時間去做練習，才能達到表演的水準。與各種運動校隊相同，花費 在練習上的時間，就會可能佔用掉許多寶貴的學習時間，再加上國中學生身心大 部分尚未成熟，在時間規劃上較無法做適當調配，往往在練習過後，需要更充分 的休息時間，因此寶貴的學習時間又會再多浪費掉。

(二)參與民俗技藝團為不利文化風格，原住民學生參與者顯著多於漢人學 生，原住民本身的不利文化風格會對成績有不利的影響(蘇船利、黃毅志，2009)，

因此在原住民參與較多的民俗技藝團中，就可能負面影響了學業成就。

二、女生參與樂隊者較多

本研究發現，女生參與樂隊的比率顯著較男生多，女生比男生多了 4.5%，b 值為.78。其原因可能是因為傳統上認為女生需要較文靜，所以較可能參與樂隊 之類的文藝社團，男生則是被期待外向，因此參與樂隊的比率較女生少。

參、 綜合討論

出身背景、社團參與與學業成就之間的關係，可分成兩個層面探討：

一、社團參與種類與學業成就的關係

參與社團可以讓學生印證課堂所學內容(何進財，2000；林世慶，2000；林國 泰、洪國峰，2003；洪國峰，2002；洪國峰、呂秋慧，2002；傅木龍，2000)，而 且也可以紓解學生之課業壓力(何進財，2000；郭進財、王秀華與林文煌，2009a，

2009b)。照理來說，社團參與應該可以促進學業成就的提升。

但是在九年一貫課程之中，社團的定位模糊，且給與社團參與的時間一週只 有 1~2 節課(王前龍，2002)，是否因為教育當局認為社團參與對於學業成就大多 沒有正面影響，在「萬般皆下品，唯有讀書高」的文化氛圍下，社團參與才會在 九年一貫課程中被忽視？

本研究則發現參與樂隊的學生顯著較沒有參與樂隊的學生學業成就高 14.59 分，其原因可能是因為參與樂隊的學生，可以培養較高的文化資本，給多方老師 好印象，使得良好師生關係較多(蘇船利、黃毅志，2009)，教師對於學生肯給予 較多的關懷與學習支援，造成有較高的學業成就。這與之前涂惠屏(2009)的研究 是相符合的。

不過，參與民俗技藝團的學生顯著較沒有參與民俗技藝團的學生學業成就低 19.79 分，這個部份的發現是目前筆者所看到的文獻中所沒有的。其原因可能是 因為花費較多時間在社團練習上，與羅麗雲(2000)所發現花費太多時間在社團

不過，參與民俗技藝團的學生顯著較沒有參與民俗技藝團的學生學業成就低 19.79 分，這個部份的發現是目前筆者所看到的文獻中所沒有的。其原因可能是 因為花費較多時間在社團練習上，與羅麗雲(2000)所發現花費太多時間在社團