國立臺東大學教育學系 教育研究碩士班
碩士論文
指導教授：黃毅志 博士
出身背景、社團參與
和學業成就：以臺東縣國二生為例
研究生：王士豪 撰
國立臺東大學教育學系 教育研究碩士班
碩士論文
出身背景、社團參與
和學業成就：以臺東縣國二生為例
研 究 生：王士豪 撰
指導教授：黃毅志 博士
中 華 民 國 一 百 年 六 月
誌謝辭
經過兩年的努力，總算有了美滿的成果！在完成的這一刻，總是有止不住的 微笑！本研究得以完成，實在要歸功於在唸研究所期間，所有指導、鼓勵與支持 我的人。
首先要感謝的是我的指導教授黃毅志老師。在撰寫論文的期間，老師教導了 我寫論文該有的專業與嚴謹態度。在我統計無法了解或做解釋分析時，老師也不 厭其煩地教導我，讓我能夠領略統計的奧妙之處。而老師對於研究的專注與品質 的堅持，更是令我佩服。
其次要感謝的是劉正老師與巫有鎰老師在論文計畫與口考時，能夠給予我中 肯的建議與指導，讓我有個方向使論文更加完善。在學業上，感謝梁忠銘、溫雅 惠、鄭燿男、熊同鑫、蔡東鐘、莊佩芬、廖秋娥老師的教導，使自己在研究路途 上有不同的視野；感謝張詠菡老師與慧敏學姊在我論文寫作期間，適時地給我寶 貴意見，使我在論文寫作上有很大的幫助；研究所同學們：彥學、采薇、婷然、
函雯、子尹、維傑、瑞毅、菱黛、顗婷、湘茹、仲修、詩婷，感謝你們在我唸研 究所期間的互相鼓勵與幫忙，讓我的研究路途上能夠不孤獨；感謝台東縣新生國 中賴亮禎校長與同事們：子豐主任、秀明主任、仁宗主任，靜如、乃萍、勝芬、
佩容、書嫺、亮穎、圓淨、芸宏、柏華、惠瑜、麗蘋、洋斌、映馨、世益等老師，
以及玲快姊與怡蓉姊在學校的幫忙，讓我能夠無後顧之憂的專心進修。
最後要感謝的是我的父母與哥哥姊姊，是您們的精神支持，讓我能夠在安穩 的生活環境下寫完論文，因此得以順利取得學位，在此與您們一起分享我的研究 成果！
王士豪 謹誌 100 年 6 月
出身背景、社團參與
和學業成就：以臺東縣國二生為例
作者：王士豪
國立臺東大學教育學系 教育研究碩士班
摘 要
國內研究中，對於社團參與的研究，多與社團參與動機有關，較 少有與學業成就關係的研究，即便有之，其研究對象則是以大專院校 學生為主，以國中學生為研究對象者筆者尚未看到。本研究以 2005 台東教育長期資料庫做研究，其中，以原、漢族群與家庭社經背景等 為背景變項，社團參與為中介變項，基測成績為依變項，以迴歸分析 探討背景變項、社團參與與基測成績間的關連。其中發現，參與民俗 技藝團與各種運動校隊者的基測成績顯著較低，參與樂隊者的成績則 顯著較高；而原住民學生參與各種運動校隊顯著多於漢人學生；女生 參與樂隊者顯著多於男生，但是女生參與運動校隊者顯著少於男生；
原住民鄉學生參與樂隊者顯著多於台東市區；一般非原住民鄉鎮地區 學生參與樂隊、民俗技藝團、各種運動校隊學生顯著多於台東市區。
關鍵詞：原漢族群、社團參與、基測成績、學業成就
The Relationship among Background, Extracurricular Participation and Academic Achievement: the Case of the
Eighth Graders in Taitung
Shih-Hao Wang Abstract
While most of the studies on extracurricular participation in Taiwan focused on the motivation behind participation, only few studies paid attention to the relationship between extracurricular participation and academic achievement where nonetheless the research focus is usually on university or college students. So far in the literature review by the researcher, there is no study on junior high school students in this field.
The present study used the data from 2005 Taiwan Taitung Education Panel Survey (TTEPS). Background variables included ethnicity—aborigines or Hans—and socioeconomic background.
Extracurricular participation was treated as the mediator. The result of Basic Competence Test was the dependent variable. Regression Analysis was employed to analyze the relationship among background variables, extracurricular participation and the result of Basic Competence Test. The findings show: students who participate in folk/traditional arts clubs or sports clubs have poorer results on the Basic Competence Test whereas students who participate in the school band have better results. In comparison with Han students, there are distinctively more aboriginal students joining sports clubs. By comparison with male students, there are more female students joining the school band but fewer female students participating in sports clubs. By comparison with students from Taitung city, students from aboriginal areas are more likely to take part in the school band. Moreover, students from non-aboriginal areas participate in the school band, folk/traditional arts clubs or sports clubs more than their counterparts from Taitung city.
Keywords: Aborigines and Hans, Extracurricular Participation, result
of the Basic Competence Test, Academic Achievement
目 次
目 次... I 圖 次... III 表 次... IV
第一章 緒論... 1
第一節 研究背景與動機 ... 1
第二節 研究目的 ... 2
第二章 文獻探討... 3
第一節 社團參與的意義、分類與功能 ... 3
壹、 社團參與的意義 ... 3
貳、 社團的分類 ... 3
參、 社團的功能 ... 4
第二節 九年一貫課程綱要中社團的定位 ... 6
壹、 語文領域 ... 6
貳、 社會學習領域 ... 6
參、 其他領域與七大議題 ... 6
肆、 小結 ... 7
第三節 有關社團參與對於學業成就的影響之研究 ... 8
壹、 大學生社團參與對學業成就的影響 ... 8
貳、 高中職學生社團參與對學業成就的影響 ... 8
參、 國中學生社團參與對學業成就的影響 ... 9
肆、 小結 ... 9
第四節 有關不同背景學生社團參與之差異的研究 ... 10
壹、 不同性別者參與社團的差異情形 ... 10
貳、 不同社經背景者參與社團的差異情形 ... 10
參、 不同族群者參與社團的差異情形 ... 11
肆、 不同學校所在地區者社團參與的差異情形 ... 11
伍、 小結 ... 12
第三章 研究設計... 13
第一節 研究架構與假設 ... 13
壹、 研究架構 ... 13
貳、 研究假設 ... 14
第三節 變項測量 ... 17
壹、 自變項 ... 17
貳、 中介變項：社團參與 ... 18
參、 依變項 ... 18
第四節 分析方法 ... 19
第四章 結果與討論 ... 20
第一節 基本資料分析 ... 20
壹、 背景變項資料分析 ... 20
貳、 社團參與資料分析 ... 22
第二節 背景變項、社團參與與基測成績之分析 ... 23
壹、 社團參與種類與基測成績之關聯性均數比較分析 ... 23
貳、 背景變項與社團參與種類之百分比交叉分析 ... 24
第三節 背景變項、社團參與和基測成績迴歸分析 ... 27
壹、 社團參與影響基測成績迴歸分析 ... 27
貳、 背景變項對於參與社團項目影響之邏輯迴歸分析 ... 29
第四節 假設檢證結果之討論 ... 32
壹、 假設結果之探討 ... 32
貳、 假設檢證以外發現之討論 ... 35
參、 綜合討論 ... 36
第五章 結論與建議 ... 38
第一節 結論 ... 38
壹、 社團參與對學業成就的影響 ... 38
貳、 出身背景對社團參與的影響 ... 38
第二節 建議 ... 39
壹、 對教育實務的建議 ... 39
貳、 對未來研究的建議 ... 39
參考文獻... 41
(一)中文部分 ... 41
(二)外文部分 ... 43
附錄... 44
附錄一：2005 年臺東縣教育長期追蹤資料庫：國中學生卷(節錄) ... 44
附錄二：2005 年臺東縣教育長期追蹤資料庫：家長卷(節錄) ... 46
圖 次
圖 1：研究架構 ... 13
表 次
表 1 背景變項次數分佈 ... 21
表 2 參與各項社團者佔整體樣本百分比 ... 22
表 3 社團參與種類與基測成績之關聯性均數比較分析表 ... 23
表 4 背景變項與社團參與種類之百分比交叉分析表 ... 26
表 5 影響基測成績因素迴歸分析 ... 28
表 6 背景變項與參與社團種類之邏輯迴歸 ... 31
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機
在東方傳統觀念上有「業精於勤，荒於嬉」的觀念，因此認為「萬般皆下品，
唯有讀書高」，對於非學科概念的學習，一般人似乎都不太注重，甚至認為會影 響其學業成就。
社團活動在一般人的概念上，都是屬於課外活動，不屬於學科概念的學習，
因此在國內中小學的社團活動發展中，也常常不被重視，甚至認為會負面影響學 生的學習與生活作息，進而影響學業成就(王誕生、林柏章，2000；傅木龍，2000；
禚建茹，2009；謝海帄、龔充文、黃世埩，1992)。在九年一貫中，社團活動屬於 彈性課程，因此一週也只有 1~2 節課的時間(王前龍，2002)。社團活動不被重視 的情況可見一斑。
然而，國內外另外有研究者發現，其實參與社團活動，可以紓發並減輕學生 的學習負擔，在學生的學習上有其正向助益，相較於未參加社團者，因為課業壓 力未獲得釋放，所以學習上不如參與社團的學生(吳淑女，1994，1995；郭進財、
王秀華、林文煌，2009a，2009b；梁滄郎、張沂浴，2007；Cooper, Healy & Simpson，
1994； Stearns & Glennie,2010)。
究竟參與社團是否會影響學業成就，存有許多爭議，而且研究樣本大部分以 大學生及高中生為主，以國中生為樣本，探討社團參與與學業成就關係的研究，
目前國內僅見涂惠屏(2009)一篇碩士論文，而且其樣本也只有參與「音樂性社團」
的學生，沒有對其他性質社團的學生進行研究。
另外，對於不同背景學生參與社團的差異性，無論是在性別(王宗吉，1996，
1999；梁滄郎、張沂浴，2007)、社經背景(王宗吉，1999；Chin& Phillips, 2004；
Fletcher, Nickerson&Wright,2003)、族群(姜淑華，2003；Dumais，2006)，還是居住 地區(鄭靜如，2005)上，國內外學者皆有許多的研究。不過，由於台東地區國中 學生，位於台灣「後山」，且原住民族群甚多，在其背景變項上，有其特殊性存
在，台東地區居民的社經地位(教育、職業、收入)，是台灣各縣市中最低，而原 住民比率最高(33%)(內政部，2005a，2005b；行政院主計處，2005a，2005b)，其 特殊之背景變項，可能使得國中學生在選擇社團參與上有其特殊性。在之前對台 東地區不同背景變項與學生社團參與的研究上，僅見鄭靜如(2005)一篇，而且其 研究是以 2003 年台東縣教育長期資料庫中之國小六年級學童為主，並不是以國 中生為研究對象；此外，鄭靜如(2005)也沒有分析社團參與對學業成就的影響。
筆者依據上述文獻探討，建立本研究架構，以台東縣國中學生之背景變項為 自變項，社團參與種類為中介變項，以基測成績代表學業成就，作為依變項，使 用 2005 年台東縣教育長期資料庫之國中學生樣本資料進行分析，以探討背景變 項、社團參與種類與學業成就之間的影響。期盼研究成果能夠提供後續對於國中 學生社團參與及研究者一個參考。
第二節 研究目的
基於以上研究背景，本研究目的在探討下列研究問題：
一、比較台東地區國中學生參與不同種類社團與學業成就有何關聯？
二、比較台東地區國中學生不同背景變項與社團參與種類有何關聯？
三、根據研究發現對未來教育實務與研究做一建議。
第二章 文獻探討
第一節 社團參與的意義、分類與功能
壹、 社團參與的意義
根據孟羅(W.Monroe)主編的教育辭典中，將學校社團活動定義為：「學校或 學生組織、計畫、發起的活動，學校並不授予學分。目的在於教育、娛樂或提供 學生發展興趣與能力的機會，此種計畫活動並接受某種程度的指導」(轉引自洪 國峰，呂秋慧，2002)。而社團活動有人認為是屬於一種非正式課程，它是以學 生為主體，讓學生自由地依其興趣、能力等需求來選擇，使學生可以自我探索、
健全人格，並且發展良好人際關係的所在，也可以是印證課堂所學的地方(何進 財，2000；林世慶，2000；林國泰、洪國峰，2003；洪國峰，2002；洪國峰、呂 秋慧，2002；傅木龍，2000)。然而，在傳統教育上，因為部分學生參與社團意願 性太低，使得社團活動不受重視，影響社團推動；另外，卻又有少部分學生因為 太過熱衷於社團活動，以致於打亂了生活步調，甚至影響課業(謝海帄、龔充文、
黃世埩，1992)，造成了許多人對社團活動留下較負面的觀感。因此，社團參與 的意義在台灣社會中，似乎較不被重視。
貳、 社團的分類
社團的種類極多，若是不加以分類，在進行研究之時，將會無所適從，在國 內的研究中，王宗吉(1999)認為青少年參與休閒活動可分為六個類別，分別為消 費型、傳統型、暈眩型、球類型、律動型、簡易型，其中消費型是指以付費方式 才能完成的活動，例如：泛舟、劍道、保齡球等等；傳統型是指具有傳統色彩的 活動，例如：扯鈴、武術等等；暈眩型是指在活動時會引起暈眩的活動，以溜冰、
直排輪等等為主；球類運動是指像是籃球、棒球、排球等球類活動；律動型是具 有律動感的瑜伽、土風舞、有氧舞蹈等；簡易型是指不受場地、器材的限制的活
動，像是健行、慢跑等等。
禚建茹(2009)在大學生社團的分類上，主要分成非競技型與競技型兩大類，
非競技型是指社團活動內容，多以個人練習或靜態之分享活動為主，競技型則是 運用競賽或運用技能比賽為社團目標之主要活動。
在國外的研究中，Stearns 與 Glennie (2010)將高中社團分成學術性、榮譽性、
藝術性、音樂性、族群性、消費運動性、服務性、職業性、管理與領導性、宗教 性、新聞傳播性、運動性等等，之所以會有如此多種類，可能是因為國外青少年 的社團參與情況比國內還要熱衷所致。而在 Elizabeth 與 William(2010)的研究中，
則是將小學生社團分成運動性、娛樂性、舞蹈性、音樂性、藝術性、表演藝術性 等六大類。
依據上述文獻探討，了解國內外對於社團分類之歧異度甚大，依照各研究所 採取之社團樣本種類而有所不同。
參、 社團的功能
社團的功能對於參與的學生而言，依據過去的文獻，可以分成幾項說明之：
一、紓解課業壓力而提高學習成效
何進財(2000)則在社團的功能上認為，學生參與社團可以紓解課業壓力，在 郭進財、王秀華與林文煌(2009a，2009b)的研究中也指出，學生參與社團有助於 課業壓力的紓解，進而提升學生的學習效果。
二、促進身心發展與成長
沈湘珠(2000)與傅木龍(2000)認為參與社團活動對中學生而言，可以促進其身 心之健全發展，林至善(2000)也認為參與社團可以使學生從活動中成長，而國外 研究中，Copper、Healy 與 Simpon(1994)的研究中也指出，學生參與社團可以增進 學生的生涯規劃，足見學生參與社團可以使學生在心智上有更好的發展。
三、其他功能
過去有研究者認為，參與社團不僅可以讓學生學習如何分配運用時間，更可 以實踐自我生活(呂銀益、紀明德，1997；魏家廉，1997；傅木龍，2000；洪國峰、
呂秋慧，2002；林國泰、洪國峰，2003)。何進財(2000)也認為，學生參與社團可
以增進自我了解與發展，更能培養與同儕合作的公民素養。王盈潔與劉怡秀(2008) 則認為參與運動性社團可以開拓自己的多元能力，以及進行人際關係的拓展。
第二節 九年一貫課程綱要中社團的定位
在 97 年國民中小學九年一貫課程綱要裡(國民教育社群網，2001)，《總綱》
中不見「社團」兩字。九年一貫課程之中，並沒有看到「社團」活動等相關課程 的特別說明，只有在七大學習領域中有稍微提出。
壹、 語文領域
在語文領域部分，「國語文」裡的毛筆寫字教學，認為應配合綜合活動，利 用社團延伸教學；「英語」學習則指出可成立英語社團，以符合不同程度學生的 學習，另外又在分段能力指標 6-1-12 的重點意涵第一點上鼓勵學生：「樂於參加 英語社團、休閒營隊活動，如英語夏令營或英語戲劇營等」。可見英語學習也需 要額外時間的補強。在自然與生活科技領域的要點說明第三點中提到：「除必修 課程之外……運用彈性學習等節數，提供選修課程，或協助學生組織相關科學性 社團」。在綜合領域中則認為透過社團活動，可增進協商與溝通的技巧。而藝術 與人文領域裡的教學方式有說明，教學可搭配社團等活動實施。
貳、 社會學習領域
在社會學習領域附錄三的第 3 點裡的第(4)項中提到：「情意的教學不限於社 會科，也不限於某種方法，原則上是以學生為中心，教師可以靈活應用各種教學 策略，包括社會議題的辯論……學生社團活動和戶外教學活動等」；附錄五的第 7 點的第(6)項中的「五花八門的社會團體」，認為社團是一種社會團體，包括工 會、公益團體以及宗教團體等等，與本文中僅限於在學校供學生參與之社團有所 不同。
參、 其他領域與七大議題
其他如語文領域裡的「閩南語」、「客家語」、「原住民族語」，數學領域、健 康與體育領域、生活課程，對於「社團」兩字，則是隻字未提。
能力指標 5-3-3：「主動參與學校社團和社區的環境保護相關活動」。可見環境 教育也需要學生來參與相關社團來推動。
肆、 小結
由以上可見，社團雖然在九年一貫課程綱要中並無明確訂定其意義，但是在 許多學習領域以及環境教育上，是不可或缺的一項輔助活動；然而，社團活動時 間安排屬於彈性課程的時數，一週約 1~2 節課(王前龍，2002)，時間上與其他課 程相比，似乎有比較少的跡象，可見在現實的大環境中，社團的重要性有被輕忽 的傾向；為什麼會有這樣的傾向？是否因為參與社團會降低學業成就，使得學生 不想參加，家長更不願支持？這都值得我們去探究。
相對於其他社團，「校隊」的練習時間，在一般的概念上，都是比其他社團 來得長，因此，負面影響學業成就的情況可能就更加明顯，然而，真的是這樣嗎？
這是不是一般人的迷思概念呢？在學業成就方面是否還有另外的因素在影響？
這也需要來討論。
台東地區長久以來，在族群分布上有其獨特性，原住民族之數量與類別甚 多，運動校隊也很多，諸如棒球隊、籃球隊等等，這些校隊的表現往往有令人亮 眼的成績；然而原、漢族群之間，是否會因為族群的不同，對於學校社團參與的 種類因此有所不同？還是因為社經背景的不同，影響了社團參與的種類，這也值 得我們加以探討。
第三節 有關社團參與對於學業成就的影響之研究
壹、 大學生社團參與對學業成就的影響
究竟參與社團是否會影響學業成就？在過去的研究中，以大學院校學生為例，
學生參與運動社團動機越低，學生的學業成就就越不好；而運動社團參與動機對生 活品質有正向的影響，而生活品質對學業成就也有正向的影響，因此運動社團參與 動機會間接提升學業成就，其原因是學生藉由參與社團活動，可以紓解課業壓力，
提高生活品質，進而使學生在學術研究上能重新注入活力。(郭進財、王秀華、林文 煌，2009a，2009b)。陳志銘(2005)與 Cooper, Healy & Simpson(1994)的研究也發現，大 學生參與社團活動對學校課業是有正向影響的。然而，也有研究發現，有參與社團 經驗或擔任社團幹部或負責人之大學生，其課業表現雖然有呈現進步現象，但是當 參與社團數量太多，或者參與時間過長，在學業成就反而有不利的退步現象，其原 因可能是當參加一、兩個社團活動時，可以調劑身心，幫助課業上的研讀，然而，
當參加四個以上社團，或者每週投入社團時間 15 個小時以上時，可能會佔用掉太多 的讀書時間，以致於影響課業，使學業成績退步(羅麗雲，2000)。禚建茹(2009)在大 學生參與社團活動中的研究中也發現，大學生無論是參與競技型社團或非競技型社 團，雖然對於人際關係與就業力有正向效果，但是對於學業成就則是負向的。因此，
在大學生參與社團與學業成就之間的關係，國內外學者皆有不同的研究結果。
貳、 高中職學生社團參與對學業成就的影響
在高中學生的社團參與與學業成就關係上，吳淑女(1994，1995)發現高中生社團 活動參與與學業成就以及教育展望皆有正相關存在；參加非運動類社團活動者的學 業成就最高，運動類次之，未參加者則最低；其原因可能是因為參與社團活動，可 以使學生接觸課業以外的領域，讓他們可以從壓迫的課業壓力中稍微獲得放鬆，藉 以調劑身心，對於課業的再衝刺會有一定的幫助，因此未參加社團活動者壓力最大，
反而不利於學業成就。而吳淑女(1995)也發現運動類活動者因為需要花費較多的時間
無論是學術性社團、服務性社團，或者運動性社團，對高中學生的學習成就也就越 具正面的影響(Stearns& Glennie，2010)。
另外，以高職學生為對象的研究顯示，高職學生社團參與程度越高，其學習成 就越高，因為參與社團活動能讓學生身心發展健全，學習成就自然提高 (梁滄郎、
張沂浴，2007)。
在張楓明(2006)的研究中發現，高中職的青少年越常「參加校隊或代表隊的培訓 活動」者，其偏差行為出現頻率越高，其原因可能與個人屬性與特質有關，雖然此 篇研究未對學業成就加以分析，但是在傳統觀念上，偏差行為越常出現者，較少時 間專注在學業上，因此學業成就可能也較低落。
參、 國中學生社團參與對學業成就的影響
涂惠屏(2009)的研究則發現，近八成參加音樂性社團國中學生，其學期總成績百 分等級高於帄均值，而且參與音樂性社團國中學生之學業成就表現優於非音樂性社 團國中學生。然而，此項研究結果似乎無法解釋明白，究竟是參與音樂性社團會提 升學業成就，還是說參與音樂性社團的學生本身學業就好，因為在研究中，參與音 樂性社團者原本多屬班上之優秀分子。
肆、 小結
由此觀之，社團參與與學業成就之關係，到底是正向影響亦或負向影響，在過 去的許多研究中，似乎各執一詞，其原因可能是因為社團種類、研究方法、研究對 象或區域性等等之不同，造成研究結果之相異，而在國中學生參與社團與學業成就 關係之研究方面，現階段之研究也不多，因此值得加以探討。
第四節 有關不同背景學生社團參與之差異的研究
在過去研究中，國中生的背景變項因素會透過文化資本、社會資本、財務資本 等中介變項對學生的學業成就有正面影響(黃毅志、陳怡靖，2005)，在小學學生部分 是如此(巫有鎰，1999；2007)，在國中學生部分，陳順利(2001)也有相同的研究結果。
然而，背景變項對於學生的社團參與是否會有影響，在國內的相關研究似乎並不多 見。
壹、 不同性別者參與社團的差異情形
在性別的探討上，過去的研究中發現，女生參與運動社團的態度上，不如男生 積極，其原因可能是男女生之生理結構之差異，以及傳統上認為男生要外向勇敢，
女生要溫柔文靜的期許所影響(王宗吉，1996，1999；姜淑華，2003；陳淑芬，2009)。
不過，梁滄郎與張沂浴(2007)在對高職學生的研究上，卻發現剛好相反的情況，他們 發現女生運動社團參與程度比男生高，推測其原因，可能是因為此階段的女生正處 於青春期高峰，相較於男生而言，需要更多地方來消耗精力，而且高職女生與高中 女生相比，課業上比較沒有那麼大的升學壓力，因此高職女生社團參與程度才比男 生高。
貳、 不同社經背景者參與社團的差異情形
在社經背景部分，有研究指出，家庭對子女參與社團若表示支持，其子女社團 參與率就會比較高(林雅卿，2010；陸士毅，1999)。但是家庭支持又受到其社經背景 的影響，像是父母親的教育程度、父親職業、家庭收入等等影響(林雅卿，2010；鄭 靜如，2005；Chin& Phillips, 2004)。王宗吉(1999)與 Chin& Phillips(2004)發現父母親的 教育程度以及父母親的職位對學生參與社團有影響，父母親教育程度越高、父母親 職業地位越高者，學生社團參與運動類、音樂類、藝術類社團的情況越多。筆者認 為，因為父母親的教育程度與職業地位較高者，可能會影響其家庭對社團參與的觀 念，認為社團可以培養學生的技能，甚至父母親本身也會陪同自己子女一起參與社
但是，也有研究得到不同發現，王誕生、林柏章(2000)、陸士毅(2009)、傅木龍 (2000)、蔡鎮鴻(2009)等人發現參與社團會對學業成就產生負面的影響情況下，家長 會反對其子女參與社團活動，尤其是越都會區、社經背景地位越高的家庭更是如此，
因為他們可能對自己子女的期望較高，望子成龍、望女成鳳的心態，再加上在升學 主義掛帥的環境，以及「萬般皆下品，唯有讀書高」的觀念下，社團活動的參與，
會佔去他們子女學習一般學科的寶貴時間，所以就成為社團參與的阻礙因素之一。
家庭收入也是影響社團參與的重要因素之一，當參與打擊樂團或其他音樂性社 團時，可能需要有師資費、器材費、交通費等等費用，對於一般家庭而言，可能是 一筆額外的負擔(林雅卿，2010；Chin& Phillips, 2004)；涂惠屏(2009)與林雅卿(2010) 對音樂性社團的研究中，更指出音樂性社團參與需要大筆花費，例如：繳學費、買 樂器、團服等等，若是低收入的家庭，可能會因此無法負擔。
參、 不同族群者參與社團的差異情形
學生族群的因素，也會影響社團參與的情形。姜淑華(2003)在對大學生社團參與 的背景變項研究中指出，原住民學生參與社團之比率較其他族群為高，尤其是體能 類的社團，其原因可能是原住民重武輕文的民族性所導致。鄭靜如(2005)在對台東縣 小六學生的研究發現，原住民學生在「樂隊」、「合唱團」、「民俗技藝團」、「各種運 動團隊」的參與都比漢人學生高，她發現可能是因為原住民大都居住在都市化程度 較低的地區，學校大部分為小班小校，因此學生較有機會參與這些社團。而國外研 究中，Dumais(2006)也認為，在帅稚園與國小一年級的學生中，族群的因素會影響社 團參與率，白人族群除了在表演藝術社團方面的參與率較低外，其他種類社團的參 與率皆比其他族群還要高；而黑人族群在表演藝術上的參與率則是最高的，推測其 原因，可能是因為黑人族群文化中本身就重視藝術表現所導致。可見無論國內外，
社團參與的情形都會受到族群所影響。
肆、 不同學校所在地區者社團參與的差異情形
在學校所在地區上，鄭靜如(2005)在 2003 年台東縣教育長期資料庫的小六生研 究中發現，原住民鄉與其他非原住民鄉鎮，在樂隊、合唱團、各種運動團隊以及民
較常參加社團活動。
伍、 小結
綜上觀之，學生參與社團與背景變項之間，以社經背景影響最大，而社經背景 又以家庭經濟狀況、父親職業、父母親教育程度為指標；性別的影響因素也很重要，
男生由於從小被認為較活潑、外向，因此以運動性、體能性、康樂性的社團為主，
女生則被傳統認為較文靜、內向，因此以樂團、學藝性社團為主(王宗吉，1996，1999；
林雅卿，2010；姜淑華，2003)。族群方面，在過去的研究中，以大學生與小學生為 主要研究對象，以國中生為研究對象者尚未見到。然而，究竟背景因素、社團參與 對學業成就有沒有影響，因為相關文獻較少，故仍有其研究價值與需要。
第三章 研究設計
第一節 研究架構與假設
壹、 研究架構
本研究之研究架構，以背景變項為自變項，其中背景變項有原漢族群、性別、
學校所在地區、社經背景以及兄弟姊妹數；中介變項則是社團參與的種類，主要以 樂隊、合唱團、民俗技藝團、糾察隊、各種服務團隊、各種運動校隊及各種運動社 團等七項為主；而依變項之學業成就，以學生之基測成績做為學業成就之代表。當 分析中介變項對依變項之影響時，背景變項做為控制變項之用，而不會對控制變項 的影響多做說明。
社團參與種類 樂隊
合唱團 民俗技藝團 糾察隊
各種服務團隊 各種運動校隊 各種運動社團 背景變項
原漢族群 性別
學校所在地區 社經背景
兄弟姊妹數 基測成績
中介變項
自變項 依變項
貳、 研究假設
一、社團參與對學業成就的影響
假設 1-1：參與樂隊者學業成就較沒參與者高(涂惠屏，2009)。
假設 1-2：參與合唱團者學業成就較沒參與者高(涂惠屏，2009)。
假設 1-3：參與各種運動校隊者學業成就較沒參與者低(吳淑女，1995)。
假設 1-4：參與各種運動社團者學業成就較沒參與者低(吳淑女，1995)。
二、背景變項對社團參與的影響 (一)性別對社團參與的影響
假設 2-1：男生參與各種運動校隊者較多(王宗吉，1996，1999；姜淑華，2003；
陳淑芬，2009)。
假設 2-2：男生參與各種運動社團者較多(王宗吉，1996，1999；姜淑華，2003；
陳淑芬，2009)。
(二)族群對社團參與的影響
假設 2-3：原住民學生參與樂隊者較多(鄭靜如，2005)。
假設 2-4：原住民學生參與合唱團者較多(鄭靜如，2005)。
假設 2-5：原住民學生參與民俗技藝團者較多(鄭靜如，2005)。
假設 2-6：原住民學生參與各種運動校隊者較多(姜淑華，2003；鄭靜如，
2005)。
假設 2-7：原住民學生參與各種運動社團者較多(姜淑華，2003；鄭靜如，
2005)。
(三)學校所在地區對社團參與的影響
假設 2-8：學校所在地區都市化程度較低，參與樂隊者較多(鄭靜如，2005)。
假設 2-9：學校所在地區都市化程度較低，參與合唱團者較多(鄭靜如，2005)。
假設 2-10：學校所在地區都市化程度較低，參與民俗技藝團者較多(鄭靜如，
2005)。
假設 2-11：學校所在地區都市化程度較低，參與各種運動校隊者較多(鄭靜 如，2005)。
如，2005)。
(四)社經背景對社團參與的影響
假設 2-13：社經背景越高者，參與樂隊者較多(Chin& Phillips，2004)。
假設 2-14：社經背景越高者，參與合唱團者較多(Chin& Phillips， 2004)。
假設 2-15：社經背景越高者，參與各種運動校隊者較多(王宗吉，1999；Chin&
Phillips，2004)。
假設 2-16：社經背景越高者，參與各種運動社團者較多(王宗吉，1999；Chin&
Phillips，2004)。
第二節 資料來源
本研究採用之資料來源，是台東縣教育局委託台東大學所調查的「2005 年 台東縣教育長期追蹤資料庫」，是近年來對台東縣學生所做的大樣本普查，有效 樣本為 2760 人，因此本研究以當時調查之國二學生的背景變項及社團參與，以 及他們於 2006 年升上國三後之高中職入學考詴基測成績進行分析(黃毅志、侯松 茂、巫有鎰，2005)。
第三節 變項測量
壹、 自變項
一、原漢族群
族群的分類主要以父親的族群做為分類標準，共分為漢人與原住民兩大族 群，在迴歸分析時做虛擬變項，漢人學生為 0，原住民學生為 1。
二、性別
性別在迴歸分析之虛擬變項中，男生為 0，女生為 1。
三、學校所在地區都市化程度
本研究依照林慧敏、黃毅志(2009)對台東地區國中所在地都市化程度的劃 分，將台東國中所在地分為四級，分別為：1.原住民鄉 2.一般非原住民鄉鎮 3.關 山鎮、池上鄉 4.台東市，數字越大，代表都市化程度越高。
四、社經背景
社經背景包括父母親教育程度、父親職業、家庭收入。
1.父母親教育程度：此部分以家長卷所填的為主，以提高測量上的精確度；
家長未填者，以學生卷所填來提高其樣本數(黃毅志，2000)。並將教育程度，轉 換成教育年數，以利迴歸分析之進行(林慧敏、黃毅志，2009)。
2.父親職業：本研究以家長卷所填之父親職業為主，除非家長卷未填，才使 用學生卷。而父親職業分類與其社經地位高低，依照黃毅志(2003)之職業分類量 表，在進行迴歸分析做虛擬變項時，社經地位由高至低，加以分類如下：(1)上層 白領(含主管人員、專業人員)(2)基層白領(含半專業人員、事務工作人員)(3)買賣 服務工作人員(4)勞動工人(5)農林漁牧人員。另外，也將無職業之失業人員也納 入分析(林慧敏、黃毅志，2009)，共做五個虛擬變項，以勞動工人為對照組。
3.家庭收入：以家長卷所填為主。此為次序尺度，以全家每月帄均收入為依 據，月收入每相差一萬元，大約相差一個等級，數值越大，收入就越高。
五、兄弟姊妹數
巫有鎰(1999，2007)研究認為，傳統上重男輕女的觀念影響，兄弟較容易得 到資源，兄弟數與姊妹數對學業成績的影響比較起來，較容易對學業成績有負面 影響。因而兄弟數、姊妹數要分開來做分析。
貳、 中介變項：社團參與
中介變項以社團參與的種類為主，共分為樂隊、合唱團、民俗技藝團、糾察 隊、各種服務團隊、各種運動校隊及各種運動社團等七項；其中民俗技藝團是指 舞龍舞獅、八家將、原住民舞蹈等等活動；各種服務團隊為交通、衛生、愛心等 等服務團隊；各種運動校隊諸如棒球隊、籃球隊、網球隊、田徑隊、游泳隊等等；
至於各種運動社團，則為網球社、籃球社、排球社等等。
為有利於迴歸分析，將上述七項中介變項轉化為虛擬變項，以參加某類社團 為 1，未參加者為 0，共有七個虛擬變項。
參、 依變項
依變項是學業成就的表現，本研究以國中學生在三年級時，參加基本學力測 驗之成績為主，國文、英文、數學、自然與生活科技、社會各科滿分均為 60 級 分，總計滿分 300 級分。由於基測成績得自國三資料而在後，社團參與得自國二 資料而在前，本研究分析社團參與對基測成績之影響也就應沒有多少反向因果之 關係。
第四節 分析方法
本研究主要在探究台東縣國中學生背景變項與社團參與對學業成就的影 響。首先以百分比分析說明各個背景變項與社團參與的次數分布情形；接著，以 帄均數比較分析以及百分比交叉分析，探討不同背景者與不同社團參與者在帄均 基測成績的差異，以及不同背景者社團參與情形。最後，以 OLS(Ordinary Least Square)迴歸分析社團參與對學業成就的影響，以及邏輯迴歸之方式，探討不同背 景變項對參與社團種類的影響，並檢證本研究因果模型所涉及的假設。
第四章 結果與討論
第一節 基本資料分析
壹、 背景變項資料分析
從表 1 背景變項次數分佈中可以看出，台東縣國中二年級學生中，漢人學生 佔了 68.2%，原住民學生佔了 31.8%。在性別上，男生佔了 53.9%，女生則佔了 46.1%。學校所在地區方面，學生最多者為台東市，佔了 60.5%，其次是一般非原 住民鄉鎮有 26.6%、關山、池上有 9.3%，最少者為原住民鄉，佔了 3.6%。學生的 父親教育程度，比率最多者為高(職)中，其次為國(初)中、國小、專科、大學、
研究所，最少者為未受學校正式教育。在母親教育程度上，最多者為高中(職)，
其次為國(初)中、國小、專科、大學、未受學校正式教育，最少者為研究所學歷。
學生父親的職業，以勞動工人佔最多，其次為買賣服務人員、基層白領、農林漁 牧人員、失業者，最少者為上層白領。在家庭收入中，每月帄均收入 2~5 萬元最 多，其次為 0~2 萬元、5~10 萬元，比率最少者為 10 萬元以上。在兄弟姐妹數中，
擁有兄弟數 1 個的比率最多、其次為 0 個、2 個，3 個以上者最少；擁有姐妹數 1 個的比率最多，其次為 0 個、2 個，3 個以上者最少。
表 1 背景變項次數分佈
變項名稱 樣本數 百分比(%)
族群 (1)漢人
(2)原住民
1852 862
68.2 31.8
性別 (1)男生
(2)女生
1481 1269
53.9 46.1
學校所在地區 (1)原住民鄉
(2)一般非原住民鄉鎮 (3)關山、池上 (4)台東市
99 731 254 1661
3.6 26.6
9.3 60.5
父親教育程度 (1)未受學校正式教育
(2)國小 (3)國(初)中 (4)高(職)中 (5)專科 (6)大學 (7)研究所
19 337 736 1141
254 158 47
0.7 12.5 27.3 42.4 9.4 5.9 1.7
母親教育程度 (1)未受學校正式教育
(2)國小 (3)國(初)中 (4)高(職)中 (5)專科 (6)大學 (7)研究所
36 414 771 1134
190 118 25
1.3 15.4 28.7 42.2 7.1 4.4 0.9
父親職業 (1)上層白領
(2)基層白領 (3)買賣服務人員 (4)勞動工人 (5)農林漁牧人員 (6)失業者
111 400 446 858 360 286
4.5 16.3 18.1 34.9 14.6 11.6
家庭收入 (1)0~2 萬
(2)2~5 萬 (3)5~10 萬 (4)10 萬以上
610 902 598 153
27.0 39.9 26.4 6.8 兄弟數 (1)0 個
(2)1 個 (3)2 個 (4)3 個以上
822 1272
467 148
30.3 47.0 17.2 5.5
姊妹數 (1)0 個
(2)1 個
991 1099
36.6 40.5
貳、 社團參與資料分析
由表 2 可以得知，台東縣國中二年級學生社團參與的分佈情形。參與樂隊者 佔了 7.5%，合唱團 5.4%，民俗技藝團 1.6%，糾察隊 3.6%，各種服務團隊 3.1%，
各種運動校隊 8.2%，各種運動社團 23.0%；其中，各種運動校隊與各種運動社團 所佔比率最高。
表 2 參與各項社團者佔整體樣本百分比
樂隊 7.5
合唱團 5.4
民俗技藝團 1.6
糾察隊 3.6
各種服務團隊 3.1
各種運動校隊 8.2
各種運動社團 23.0
第二節 背景變項、社團參與與基測成績之分析
壹、 社團參與種類與基測成績之關聯性均數比較分析
由表 3 針對是否參加各項社團者與沒參加者的成績做比較分析時，只針對差 別顯著者做分析。由表 2 可以得知，沒有參與民俗技藝團學生的基測帄均成績 (115.29)顯著高於(P<.05)有參與者(75.80)，Eta 值為.079。參與各種服務團隊學生的 基測帄均成績(127.80)顯著高於沒有參與者(114.25)，Eta 值為.039。沒有參與各種 運動校隊學生的基測帄均成績(116.72)顯著高於有參與者(91.60)，Eta 值為.111。而 沒有參與各種運動社團學的基測帄均成績(116.12)顯著高於有參與者(109.91)，Eta 值為.042。
表 3 社團參與種類與基測成績之關聯性均數比較分析表 是否參加
社團種類
基測成績 Eta 值
(1)樂隊 是(N=196) 117.46
.013 否(2395) 114.46
(2)合唱團 是(142) 115.42
.003 否(2449) 114.64
(3)民俗技藝團 是(40) 75.80
.079*
否(2551) 115.29 (4)糾察隊 是(98) 108.18
.021 否(2493) 114.94
(5)各種服務團 隊：如交通、
衛生、愛 心……服務隊
是(83) 127.80
.039*
否(2508) 114.25 (6)各種運動校
隊：如球隊、
田徑隊、游泳 隊……等
是(210) 91.60
.111*
否(2381) 116.72 (7)各種運動社
團：網球社、
籃球社、棒球
是(598) 109.91
.042*
否(1993) 116.12
貳、 背景變項與社團參與種類之百分比交叉分析
由表 4 可以看出，在族群方面，原住民參與社團的情形，大部分顯著高於漢 人。在參與樂隊上，原住民(10.8%)高於漢人(6.0%)。參與合唱團者，原住民(8.3%) 高於漢人(4.0%)。參與民俗技藝團的原住民(3.3%)高於漢人(.8%)。參與各種運動 校隊的原住民(13.0%)高於漢人(6.0%)。參與各種運動社團的原住民(28.4%)高於漢 人(20.6%)。只有糾察隊與各種服務團隊沒有顯著差異存在。
在性別方面，由表 4 可知，參與樂隊的女生(10.0%)顯著高於男生(5.5%)。參 與合唱團的女生(9.8%)也顯著高於男生(1.6%)。在參與糾察隊的男生(4.4%)顯著高 於女生(2.8%)。參與各種服務團隊的男生(4.0%)顯著高於女生(2.1%)。參與各種運 動校隊的男生(10.4%)顯著高於女生(5.6%)。參與各種運動社團的男生(29.7%)顯著 高於女生(15.2%)。在參與民俗技藝團上，男女性別並無顯著差異。
在學校所在地區方面，由表 4 可以看出，大致而言，都市化程度較高的地方，
社團參與的情形就較低。以樂隊來說，原住民鄉的學生參與情況最高(19.2%)，其 次是一般非原住民鄉鎮(13.6%)、台東市(5.0%)，最低者為關山、池上(2.8%)。參 與合唱團上，仍然是以原住民鄉最高(16.2%)，其次為一般非原住民鄉鎮(8.5%)、
關山、池上(7.2%)，最低者為台東市(3.1%)。參與民俗技藝團者以一般非原住民 鄉鎮最高(3.3%)，其次為原住民鄉(3.0%)、關山、池上(1.2%)，最低為台東市(.8%)。
參與糾察隊情形，以原住民鄉最高(7.1%)，其次為關山、池上(6.0%)、一般非原 住民鄉鎮(4.5%)，最低為台東市(2.7%)。參與各種運動校隊，最高為原住民鄉 (14.1%)，其次為一般非原住民鄉鎮(12.8%)、台東市(6.4%)，最低為關山、池上 (4.4%)。參與各種運動社團，仍以原住民鄉最高(32.3%)，其次為一般非原住民鄉 鎮(27.5%)、關山、池上(21.6%)，最低者為台東市(20.9%)。而各種服務團隊的參 與則無顯著差異。
在父親教育程度方面，大致而言，父親教育程度越高，合唱團的參與比率越 低；大致來說，父親教育程度越高，民俗技藝團的參與比率越低。在母親教育程 度部分，除了研究所參與較多之外，大致而言，母親教育程度越高，參與合唱團 比率越低；在參與民俗技藝團與各種運動校隊上，大致而言，母親教育程度越高，
參與的比率就越低。其餘社團參與與父母親教育程度上則無顯著關聯。
親職業地位越低者，參與的情況就越高。
在家庭收入方面，只有在參與樂隊與民俗技藝團兩種社團上有顯著差異。大 致來說，家庭收入越低者，參與樂隊與民俗技藝團的情況就越高。
在兄弟姊妹數方面，在某些社團上也有顯著差異。當兄弟數越多時，參與各 種運動校隊的比率也越高。在參與樂隊與民俗技藝團的情形上，大致來說，當姊 妹數越多時，參與的情況就越高。
表 4 背景變項與社團參與種類之百分比交叉分析表
參與社團種類
樂隊 合唱團 民俗技藝團 糾察隊 各種服務團隊 各種運動校隊 各種運動社團
百分比 (%)
Cramer’
s V 值 百分比
(%)
Cramer’
s V 值 百分比
(%)
Cramer’
s V 值 百分比
(%)
Cramer’
s V 值 百分比
(%)
Cramer’
s V 值 百分比
(%)
Cramer’
s V 值 百分比
(%)
Cramer’
s V 值 族群 (1)漢人
(2)原住民
6.0 10.8
.085* 4.0 8.3
.088* .8 3.3
.094* 3.5 3.8
.009 3.4 2.3
.029 6.0 13.0
.120* 20.6 28.4
.086*
性別 (1)男生 (2)女生
5.5 10.0
.084* 1.6 9.8
.180* 1.6 1.5
.005 4.4 2.8
.042* 4.0 2.1
.056* 10.4 5.6
.087* 29.7 15.2
.171*
學校所 在地區
(1)原住民 (2)一般非原住民鄉 (3)關山、池上 (4)台東
19.2 13.6 2.8 5.0
.172* 16.2 8.5 7.2 3.1
.141* 3.0 3.3 1.2 .8
.090* 7.1 4.5 6.0 2.7
.070* 3.0 3.2 2.0 3.3
.021 14.1 12.8 4.4 6.4
.116* 32.3 27.5 21.6 20.9
.080*
父 親 教 育 程 度
(1)未受學校正式教育 (2)國小
(3)國(初)中 (4)高(職)中 (5)專科 (6)大學 (7)研究所
10.5 11.9 7.5 7.0 5.2 6.4 8.5
.067 10.5 8.3 6.2 4.7 4.8 1.3 8.5
.074* 10.5 1.8 2.2 1.3 .4 .6 2.1
.076* .0 5.0 4.1 3.8 1.2 2.5 .0
.060 .0 2.1 3.0 3.5 2.8 4.5 2.1
.037 5.3 10.1
9.2 7.8 5.6 7.0 2.1
.054 21.1 22.6 23.4 23.1 25.0 21.7 14.9
.031
母 親 教 育 程 度
(1)未受學校正式教育 (2)國小
(3)國(初)中 (4)高(職)中 (5)專科 (6)大學 (7)研究所
11.1 11.1 7.8 6.1 8.0 6.8 12.0
.068 5.6 7.7 7.8 2.8 6.9 5.1 12.0
.108* 2.8 1.7 2.7 1.0 .0 .0 .0
.076* 2.8 3.6 5.1 3.3 1.6 3.4 .0
.055 5.6 3.1 2.9 2.9 3.7 6.8 .0
.052 8.3 9.7 10.8
5.4 9.0 9.4 4.0
.088* 16.7 24.7 24.4 21.4 24.5 22.2 28.0
.042
父親 職業
(1)上層白領 (2)基層白領 (3)買賣服務人員 (4)勞動工人 (5)農林漁牧人員 (6)失業者
6.4 6.3 5.4 7.6 8.2 11.2
.063 4.5 4.0 5.4 6.0 7.0 4.9
.041 .9 .8 .4 1.9 2.0 3.1
.068* 1.8 3.3 3.8 4.2 4.5 2.1
.044 2.7 3.5 2.7 4.0 3.4 2.4
.032 5.5 5.5 6.7 8.1 8.2 9.8
.050 29.1 21.8 23.1 24.9 22.3 20.6
.046
家庭 收入
(1)0~2 萬 (2)2~5 萬 (3)5~10 萬 (4)10 萬以上
10.2 6.7 5.1 7.8
.075* 6.9 5.6 4.7 6.5
.036 2.6 1.8 .5 .7
.066* 3.9 4.5 3.2 3.9
.026 2.3 3.9 3.5 3.9
.037 9.0 7.3 6.2 4.6
.049 22.9 23.5 20.7 20.9
.029
兄弟數 (1)0 個 (2)1 個 (3)2 個 (4)3 個以上
6.7 8.2 6.6 6.8
.029 4.6 5.8 5.1 6.8
.027 1.0 1.7 2.1 2.0
.035 3.4 4.2 2.8 3.4
.029 2.8 3.1 2.8 4.1
.017 6.8 7.6 9.6 14.3
.065* 24.3 21.8 24.8 23.1
.032
姊妹數 (1)0 個 (2)1 個 (3)2 個 (4)3 個以上
6.2 6.8 10.4 10.2
.062* 4.7 4.9 6.6 9.0
.051 1.0 1.4 3.1 2.4
.060* 3.2 4.0 4.2 3.0
.025 2.8 2.9 3.8 2.4
.021 7.0 9.0 8.2 8.4
.033 22.3 24.2 23.0 22.2
.021
第三節 背景變項、社團參與和基測成績迴歸分 析
壹、 社團參與影響基測成績迴歸分析
由表 5 可得知，在模式一中，控制了背景變項的部分，發現有參與樂隊的學 生，其基測帄均成績顯著高於無參與樂隊者 14.59 分；參與合唱團的學生，其基 測帄均成績與未參與合唱團的學生並無顯著差異；參與民俗技藝團者的基測帄均 成績，顯著較無參與民俗技藝團者低 19.79 分；參與糾察隊的學生，其基測帄均 成績與未參與糾察隊的學生並無顯著差異；參與各種服務團隊的學生，其基測帄 均成績與未參與各種服務團隊的學生並無顯著差異；而有參與各種運動校隊的學 生，其基測帄均成績顯著低於無參與者 10.16 分；參與各種運動社團的學生，其 基測帄均成績與未參與各種運動社團的學生並無顯著差異。而模式一的整體模型 解釋力(R2)為.304。
表 5 影響基測成績因素迴歸分析
自變項 依變項：基測成績
模式
b β
參與社團種類 (1)樂隊 (2)合唱團 (3)民俗技藝團 (4)糾察隊
(5)各種服務團隊 (6)各種運動校隊 (7)各種運動社團
14.59*
9.90 -19.79*
-6.91 11.84 -10.16*
1.86
.06 .04 -.04 -.02 .04 -.04
.01 族群 (1)漢人(對照組)
(2)原住民 -20.20* -.15 性別 (1)男生(對照組)
(2)女生 8.50* .07
學校所在地區 (1)原住民鄉
(2)一般非原住民鄉鎮 (3)關山、池上
(4)台東市(對照組)
-9.87 -8.46*
-1.19
-.03 -.06 -.01
父親教育程度 2.38* .11
母親教育程度 3.41* .17
父親職業 (1)上層白領 (2)基層白領 (3)買賣服務人員 (4)勞動工人(對照組) (5)農林漁牧人員 (6)失業者
27.84*
20.42*
2.21 5.89 -.53
.10 .13 .01 .04 -.00
家庭收入 7.06* .10
兄弟數 -7.14* -.10
姊妹數 -2.21 -.03
常數 R2
N
48.735*
.304 1849
貳、 背景變項對於參與社團項目影響之邏輯迴歸分析
由表 6 可以得知，女生參與樂隊的情況顯著高於男生(b=.78)。原住民鄉與一 般非原住民鄉鎮的學生，參與樂隊的情況，也顯著高於台東市區的學生，b 值分 別為 1.75 與.89。族群、父親教育程度、母親教育程度、父親職業、家庭收入、
兄弟數以及姊妹數，則對於參與樂隊並無顯著的影響。NagelkerkeR2則為.093。
在合唱團的參與上，原住民顯著高於漢人(b=.65)。女生參與的情況比男生高 (b=1.92)。在學校所在地區方面，原住民鄉、一般非原住民鄉鎮以及關山、池上，
顯著高於台東市區，都市化程度越高，社團參與越少，其 b 值分別為 1.75、
1.17、.95。父親教育程度、母親教育程度、父親職業、家庭收入、兄弟數以及姊 妹數，則對於參與合唱團並無顯著的影響。NagelkerkeR2則為.178。
在民俗技藝團的參與上，原住民顯著高於漢人(b=.92)。一般非原住民鄉鎮高 於台東市區(b=1.02)。性別、父親教育程度、母親教育程度、父親職業、家庭收 入、兄弟數以及姊妹數，則對於參與民俗技藝團並無顯著的影響。NagelkerkeR2 則為.125。
在糾察隊的參與上，女生顯著少於男生(b=-.62)。原住民鄉、一般非原住民 鄉鎮以及關山、池上，顯著高於台東市區，其 b 值分別為 1.78、.70、1.00。族群、
父親教育程度、母親教育程度、父親職業、家庭收入、兄弟數以及姊妹數，對於 參與糾察隊並無顯著的影響。NagelkerkeR2則為.062。
在各種服務團隊的參與上，女生顯著少於男生(b=-.73)。其餘各項背景變項 對於各種服務團隊的參與，並無顯著影響。NagelkerkeR2則為.046。
在各種運動校隊的參與上，原住民顯著高於漢人(b=.65)。女生顯著少於男生 (b=-.65)。一般非原住民鄉鎮地區高於台東市區(b=.68)。兄弟數越多，參與各種運 動校隊的情形就越高(β =.12)。父親教育程度、母親教育程度、父親職業、家庭 收入以及姊妹數，對於參與各種運動校隊並無顯著的影響。NagelkerkeR2則為.081。
在各種運動社團的參與上，原住民顯著高於漢人(b=.44)。女生顯著少於男生 (b=-.90)。原住民鄉參與情況高於台東市區，其 b 值為.68。另外，父親是失業者 對於各種運動社團的參與情況，低於父親是勞動工人者(b=-.48)。父親教育程度、
母親教育程度、家庭收入、兄弟數以及姊妹數，對於參與各種運動社團並無顯著 的影響。NagelkerkeR2則為.077。
表 6 背景變項與參與社團種類之邏輯迴歸
自變項 依變項：參與社團種類
樂隊 合唱團 民俗技藝團 糾察隊 各種服務
團隊
各種運動校 隊
各種運動社 團
b β b β b β b β b β b β b β
族群 (1)漢人(對照組)
(2)原住民 -.02 -.00 .65* .16 .92* .23 -.04 -.01 -.68 -.17 .65* .16 .44* .11 性別 (1)男生(對照組)
(2)女生 .78* .22 1.92* .53 -.24 -.07 -.62* -.17 -.73* -.20 -.65* -.18 -.90* -.25 學校所
在地區
(1)原住民鄉 (2)一般非原住民
鄉鎮
(3)關山、池上 (4)台東市
(對照組)
1.75*
.89*
-.84 .17 .21
-.14
1.75*
1.17*
.95*
.17 .28
.16 .23 1.02*
.07 .02 .24
.01
1.78*
.70*
1.00*
.17 .17
.16 .72 .06
-.88 .07 .01
-.14 -.30 .68*
-1.01 -.03
.16
-.17 .68*
.16
.02 .07 .04
.00
父親教育程度 .01 .01 .00 .00 -.09 -.14 -.08 -.13 .08 .12 -.02 -.02 -.03 -.04 母親教育程度 .03 .05 .04 .07 .05 .09 .04 .06 .01 .01 .01 .01 -.01 -.02 父親
職業
(1)上層白領 (2)基層白領 (3)買賣服務人員 (4)勞動工人(對
照組)
(5)農林漁牧人員 (6)失業者
-.61 -.07 -.10
-.13 .37
-.07 -.01 -.02
-.03 .06
-.35 -.46 .35
.05 -.71
-.04 -.09 .08
.01 -.12
.46 -.25 -1.19
-.26 .53
.05 -.05 -.25
-.05 .09
-1.48 -.28 -.08
-.22 -.93
-.17 -.06 -.02
-.04 -.16
-.74 -.63 -.69
-.20 -.55
-.08 -.13 -.15
-.04 -.10
-.27 .22 .12
.18 .23
-.03 .05 .03
.04 .04
.48 -.10
.12
-.18 -.48*
.05 -.02
.03
-.04 -.08 家庭收入 .06 .03 .09 .04 -.18 -.09 .13 .06 .08 .04 -.00 -.00 -.05 -.03 兄弟數 -.04 -.02 -.02 -.01 .24 .11 -.01 -.01 .26 .12 .27* .12 .01 .00 姊妹數 .19 .10 .13 .06 .18 .08 -.05 -.02 .12 .06 .01 .00 -.02 -.01
常數 -2Log Likelihood
NagelkerkeR2 N
-4.018* -5.631* -4.614* -2.785* -3.906* -3.090* -.489 880.825 695.772 256.394 606.334 559.616 835.262 1894.788
.093 .178 .125 .062 .046 .081 .077
1849 1849 1849 1849 1849 1849 1849
第四節 假設檢證結果之討論
本研究根據「2005 年台東縣教育長期追蹤資料庫」社團參與與學業成就部 分的資料進行分析，以下依據迴歸分析與邏輯迴歸的結果進行研究假設檢證之說 明，並對研究結果進行討論。
壹、 假設結果之探討
一、社團參與對學業成就的影響
假設 1-1：參與樂隊者學業成就較沒參與者高。本研究發現：在國二時參與 過樂隊的學生，在國三的基測帄均成績顯著高於沒參與樂隊者，此研究假設得到 支持。假設 1-1，也與先前之研究發現是一致的(涂惠屏，2009)。其原因可能是因 為參與樂隊可以培養較高的文化資本，給各方老師良好印象，造成良好師生關係 多(蘇船利、黃毅志，2009)，進而使得老師給予較多的關懷與學習支援，因此參 與樂隊者的學業成就較沒參與者高。
假設 1-2：參與合唱團者學業成就較沒參與者高。本研究發現：參與過合唱 團的學生，在國三的基測帄均成績與沒參與合唱團者並無顯著差異，此研究假設 並未得到支持。因此假設 1-2，與先前之研究發現是不一致的(涂惠屏，2009)，其 原因筆者認為，合唱團雖然也屬於音樂性社團，其文化資本沒樂隊者高，因此，
參與合唱團的學生與未參與者的學業成就，並未有顯著差異。
假設 1-3：參與各種運動校隊者學業成就較沒參與者低。本研究發現：在國 二時參與過各種運動校隊的學生，在國三的基測帄均成績顯著低於沒參與各種運 動校隊者，此研究假設得到支持。
假設 1-4：參與各種運動社團者學業成就較沒參與者低。本研究發現：在國 二時參與過各種運動社團的學生，在國三的基測帄均成績與沒參與各種運動社團 者並無顯著差異，此研究假設並未得到支持。因此假設 1-4，與先前之研究發現 是不一致的(吳淑女，1995)。其原因筆者認為，各種運動社團的練習時間只限於 在學校的社團時間，每週約 1~2 節課(王前龍，2002)，與各種運動校隊幾乎每天
練習的情況比起來，對於學生的學習時間沒有太大影響，因此參與各種運動社團 與沒參與各種運動社團者，在學業成就上並無顯著差異。
二、背景變項對社團參與的影響
假設 2-1：男生參與各種運動校隊者較多。本研究發現：在國二時，男生參 與各種運動校隊顯著多於女生，此研究假設得到支持。
假設 2-2：男生參與各種運動社團者較多。本研究發現：在國二時，男生參 與各種運動社團顯著多於女生，此研究假設得到支持。
假設 2-3：原住民學生參與樂隊者較多。本研究發現：在國二時，原住民學 生參與樂隊的情形，與漢人學生參與樂隊的情形並無顯著差異，此研究假設並未 得到支持。假設 2-3，與先前之研究發現是不一致的(鄭靜如，2005)。其原因筆者 認為，國中階段之樂隊演奏之樂曲，較多是西洋樂曲，所使用樂器也以西洋樂器 為主，與原住民文化的音樂風格與慣用之樂器較為不同，因此國中階段的原住民 學生參與樂隊的情形，與漢人學生參與樂隊的情形並無顯著差異。
假設 2-4：原住民學生參與合唱團者較多。本研究發現：在國二時，原住民 學生參與合唱團的情形，顯著多於漢人學生，此研究假設得到支持。假設 2-4，
也與先前之研究發現是一致的(鄭靜如，2005)。筆者曾參與台東縣各級學校音樂 比賽幕後工作，發現在國中小合唱團部分，合唱比賽歌曲自選曲曲目，有許多是 原住民族文化之歌曲，這可能是原住民學生參與合唱團者較漢人學生多的原因。
假設 2-5：原住民學生參與民俗技藝團者較多。本研究發現：在國二時，原 住民學生參與民俗技藝團的情形，顯著多於漢人學生，此研究假設得到支持。
假設 2-6：原住民學生參與各種運動校隊者較多。本研究發現：在國二時，
原住民學生參與各種運動校隊的情形，顯著多於漢人學生，此研究假設得到支持。
假設 2-7：原住民學生參與各種運動社團者較多。本研究發現：在國二時，
原住民學生參與各種運動社團的情形，顯著多於漢人學生，此研究假設得到支持。
假設 2-8：學校所在地區都市化程度較低，參與樂隊者較多。本研究發現：
原住民鄉與一般非原住民鄉鎮的學生，參與樂隊者顯著多於台東市區的學生；但 是關山、池上與台東市區並無顯著差異；此研究假設得到部分支持。
假設 2-9：學校所在地區都市化程度較低，參與合唱團者較多。本研究發現：
