本節依照變項分為四點敘述：一是國小六年級學童休閒參與之現況分 析；二是國小六年級學童同儕關係之現況分析；三是國小六年級學童偏差 行為之現況分析；四是綜合討論，歸納所得到的結果並分析其中可能產生 的原因。
一、國小六年級學童休閒參與之現況分析
為了瞭解大台南地區國小六年級學童休閒參與的情形，本節將藉由對 受試者在各項休閒活動的統計結果來針對各項休閒活動參與程度的高低來 加以說明，將分為「動態休閒」及「靜態休閒」二種構面分別敘述說明。
(一) 靜態休閒參與的頻率與描述性統計分析
國小高 年級學 童對於靜態休 閒活動 的參與情形如 表 4-1 所 示，在
「看電視或影片」方面，以「每天」 75.4%的比例最高，其次為「每星 期1-2次」19.2%、「好幾個月一次」 2.1%、「每個月1-2次」1.9%，而 以「從來沒有」 0.6%最低。在「上網從事娛樂」方面 ，以「每星期1-2 次」45.3%的比例最高，其次是「每天」37.4%、「每個月1-2次」8.0%、
「好幾個月一次」5.0%，最低是「從來沒有」3.9%。
從 靜 態 休 閒 的 描 述 性 統 計 結 果 發 現 ， 以 看 電 視 或 影 片 的 得 分 最 高
學童在靜態休閒項目中，看電視或影片休閒項目的參與頻率是最高 的， (M=4.10)，其次為逛街 (M=2.99)，最低是跟朋友聚會 (M=2.26)，分析 結果得知，受試者在動態休閒項目中，參與體能活動的頻率是最高的，
其次是逛街，最少的休閒是跟朋友聚會，換言之，多數學童非常喜好參 與體能活動的休閒項目。其次發現目前國小六年級學童「休閒參與」的 整體題平均數為 3.62，此數值按五點量表計分標準大於中間值 2.5，此 表示目前台南市國小六年級學童的「休閒參與」普遍水準偏向正面。
表4-2 動態休閒頻率次數分配表
1.各分量表每題平均得分方面，由高至低排序，依次為「 班際競賽同 學一起努力」、「 和同學努力參與班際競賽 」、「 和班上同學一 起參與活動」、「喜歡 同學互相幫忙」、「同學有困難會主動 幫忙」、「有困難時同學主動幫忙 」、 「討論功課」。
2.目前國 小六年 級 學 童「正 向 同儕關 係」 的整體題 平均數 為 3.17，
此數值按四點量表計分標準大於中間值 2，此表示目前台南市國小 六年級學童的「正向同儕關係」普遍水準偏向正面。
(二) 「負向同儕關係」層面分析
台南市國小六年級學童的負向同儕關係如 表 4-4 所示：
表 4-4 國小六年級學童負向同儕關係描述分析摘要表 ( n =611)
負向同儕關係各問項及整體 量表題數 平均數 標準差 排名 功課競爭與同學處得不好 1 1.39 .65 7 和少數同學在一起 1 1.60 .85 3 同學讓你感到生氣 1 2.11 .86 1 不知如何參與班上活動 1 1.59 .76 4 下課不跟同學一起玩 1 1.65 .84 2 不喜歡和同學討論功課以外的事 1 1.47 .79 6 專心自己的功課不關心班上的事 1 1.57 .73 5
負向同儕關係 7 1.61 .45
「國小學童負向同儕關係量表」採 4 點計分，共 7 題，總平均數是 1.61 分，說明如下：
1.各分量表每題平均 得分方面，由高至低 排序，依次為「 同學 讓你感 到生氣」、「下課不跟同學一起玩」、「和少數同學在一起」、「不 知如何參與班上活動 」、「專心自己的功課不關心班上的事」、「不 喜歡和同學討論功課以外的事」、「功課競爭與同學處得不好 」。
2.目前 國小 六年 級學 童「 負 向 同儕關 係 」的整體 題平均 數為 1.61，此 數值按四點量表計分標準大於中間值2，此表示目前台南市國小六年
三、國小六年級學童偏差行為之現況分析
本研究以「國小學童生活經驗」量表調查樣本 之偏差行為資料，共分 為三個部分，分別是「違規犯過」、「情緒困擾」和「學習困擾」。
透過描述性統計量的方法，分析偏差行為 各問項及整體的平均數、標 準差、每題平均數，藉此瞭解國小六年級學童對自己偏差行為之認知情況。
本量表採用李克特式五點量表計分，每題最低 1 分，最高 5 分，中間數為 2.5 分，得分愈高，表示受試學童偏差行為發生程度愈嚴重 。國小六年級學童 違規犯過描述分析整理如表 4-5 所示：
表 4-5 國小六年級學童違規犯過描述分析摘要表 違規犯過各問項及
整體 量表題數 平均數 標準差 排名 對同學惡作劇 1 1.80 1.02 1
威脅 1 1.20 .582 5
說髒話 1 1.77 1.062 2
打架 1 1.47 .902 3
不守交通規則 1 1.39 .962 4
遊蕩不回家 1 1.18 .62 6
偷東西 1 1.12 .50 7
違規犯過總量表 7 1.42 .54
「違規犯過」分量表共 7 題，總平均數是 1.42 分，說明如下：
1.分量表每題平均得分方面，由高至低排序，依次為「對 同學惡作劇」、
「說髒話」、「打架」、「不守交通規則」、「威脅」、「遊蕩不 回家」、「偷東西」。
2.國 小六年 級 學童「 違 規犯過 」 的整體 題平均數為 1.42，此數值 按五 點量表計分標準小於中間值2.5，此表示目前台南市國小六年級學童 的「違規犯過」普遍水準得分有偏低的趨勢。
表 4-6 國小六年級學童情緒困擾描述分析摘要表 情緒困擾各問項及
整體 量表題數 平均數 標準差 排名
傷害自己 1 1.30 .80 4
無聊 1 1.30 .80 4
心情沮喪 1 1.64 1.00 3
事情都做不好 1 1.86 1.15 1 懷疑被說壞話 1 1.78 1.12 2 情緒困擾總量表 5 1.57 .75
「情緒困擾」分量表共 5 題，總平均數是 1.57 分，其現況分析結果如 表 4-6 所示，說明如下：
1.各分量表每題平均 得分方面，由高至低 排序，依次為「事情 都做不 好」、「懷疑被說壞話」、「心情沮喪」、「無聊」、「傷害自己」。
2.目 前國 小六 年級 學 童「 情 緒 困擾」 的 整 體題平均 數為 1.57， 此 數 值 按五點量表計分標準小於中間值2.5，此表示目前台南市國小六年級 學童的「情緒困擾」普遍水準得分有偏低的趨勢。
表 4-7 國小六年級學童學習困擾描述分析摘要表 學習困擾各問項及
整體 量表題數 平均數 標準差 排名
不想學習 1 2.00 1.32 4
無法專心 1 2.06 1.26 3
粗心大意 1 2.84 1.35 1
不喜歡寫作業 1 2.47 1.51 2
不想上學 1 2.00 1.41 4
學習困擾總量表 5 2.26 1.07
「學習困擾」分量表共 5 題，總平均數是 2.26 分，其現況分析結果如 表 4-7 所示，說明如下：
1.各分量表每題平均得分方面，由高至低排序，依次為「 粗心 大意」、
「不喜歡寫作業」、「無法專心」、「不想學習」、「不想 上學」。
2.目 前國 小六 年級 學童 「 學 習困擾 」 的整體題 平均數 為 2.26，此數值 按五點量表計分標準小於中間值2.5，此表示目前台南市國小六年級 學童的「學習困擾」普遍水準得分有偏高的趨勢。
表 4-8 國小六年級學童整體偏差行為描述分析摘要表 偏差行為各問項及
整體 量表題數 標準差 每題平均得分 排名 違規犯過 7 .54 1.42 3 情緒困擾 5 .75 1.57 2 學習困擾 5 1.07 2.26 1 整體偏差行為 17 .61 1.70
「整體偏差行為」量表共 17 題，每題平均得分是 1.70 分，其現況分 析結果如表 4-8 所示，說明如下：
1.偏差行為各層面依 每題平均數高低排序 分別是「學習困擾」、「情緒 困擾」、「違規犯過」。
2.在實 際得 分上 ，則 是「 整 體 偏差行 為 」每題 平均數為 1.70，「 違 規 犯 過 」 層 面 每 題 平 均 數 為 1.42，「 情 緒 困 擾 」 層 面 每 題 平 均 數 為 1.571，以上都接近本研究所採用之李克特式五點量表計分的 1 分和 2 分，表示偏差行為的出現介於「完全不符合」與「少部分符合」
之間；至於「學習困擾」層面每題平均數為 2.26，表示偏差行為的 出現介於「少部分符合」與「一半符合」之間， 整體而言，國小六 年級學童較少出現偏差的行為。
四、綜合討論
茲將本節之研究結果摘要並分析如下：
(一) 休閒參與方面 1.靜態休閒參與的現況
及的活動類型，其次為上網從事娛樂，這兩類型的靜態休閒活動平 均數很接近，表示大多數的台南市學童對於看電視或影片及上網從 事娛樂的休閒活動十分熱衷。研究者推論可能其原因是每一戶家庭 幾乎都有電視，學童在課餘或無聊之際看電視就變成一種主要的休 閒活動；並隨時 3C 產品的多元與流行，學童從事網路遊戲或聊天 也成了一種趨勢，上網除了娛樂外也變成學童交友與聯繫友情的重 要管道，所以學童從事上網的顪率也很高。
2.動態休閒參與的現況
以動態休閒構面而言，三個休閒活動項目以體能活動得分最高，其 次是逛街，最後是跟朋友聚會，顯示本研究受試者認為體能活動的 參與是他們最喜愛而且是常常參與的活動，然而逛街及跟朋友聚會 參與頻率較低許多，研究者推論可能其原因在於 逛街需要花費，學 童本身沒有太多零用錢，而跟朋友聚會則需要經過家長同意，基本 上家長不太放心，所以參與的頻率較少。
3.整體休閒參與
就整體休閒 參與各項休閒活動的得分看， 前三名是以看電視或影片 的得分最高 (M=4.68)，從事體能活動的得分第二 (M=4.10)，第三 為上網從事娛樂 (M=4.08)，與過去研究 (趙善如，2008；胡明哲，
2008；內政部兒童局， 2005) 參與程度最高的感官娛樂、體能活動 結果相符。但與郭芳坤(2010) 研究不同，他認為學童最常參與休閒 是運動性活動，其次是閒逸性和娛樂性活動 ，推論其原因可能是研 究對象不同所致。
(二) 同儕關係方面 1.正向同儕關係
國小六年級學童「正向同儕關係」的整體題平均數為 3.17，此數值 按四點量表計分標準大於中間值 2，此表示目前台南市國小六年級 學 童 的 「 正 向 同 儕 關 係 」 普 遍 水 準 屬 於 中 上 程 度 。 此 與 吳 瑞 昌 (2009)、陳淑怡(2005)、葉靜宜(2009)、謝雅麗(2009)、張珍雯 (2010) 研究國小高年級學童同儕關係大致良好的結果相符合。
2.負向同儕關係
目前國小六年級學童「負向同儕關係」的整體題平均數為 1.61，此
數值按四點量表計分標準大於中間值 2，此表示目前台南市國小六 年級學童的「負向同儕關係」普遍水準得分有偏低的趨勢。
(三) 偏差行為方面 1.違規犯過層面
國小六年級學童違規犯過行為，最多是「對同學惡作劇」，其次是
「說髒話」，再其次是「打架」。「違規犯過」層面每題平均數為 1.418，顯示國小高年級學童出現違規犯過的行為是極少部分。
2.情緒困擾層面
國小六年級學童情緒困擾部分，最多是 「事情都做不好」，其次是
「懷疑被說壞話」，再其次是「心情沮喪」。「情緒困擾」層面每 題平均數為 1.571，顯示國小高年級學童出現情緒困擾的行為是極 少部分。
3.學習困擾層面
國小六年級學童學習困擾行為，最多為「粗心大意」，其次是「不
國小六年級學童學習困擾行為，最多為「粗心大意」，其次是「不