本研究的研究範圍與研究限制茲分別敍述如下：
一、研究範圍 (一) 研究地區
本研究以臺南市市立國民小學為主要研究範圍。
(二) 研究對象
本研究是以一 Ο 二學年度就讀於臺南市市立國民小學之六年級學 生，為調查研究之母群體。
(三) 研究變項
本研究透過問卷調查法，以個人背景變項、休閒參與、同儕關係、
偏差行為等變項為主要研究變項，並進行探究，至於其他相關變項或影 響因素則不包括在本研究範圍內。
二、研究限制
(一) 在研究問卷填答方面
本研究以問卷調查為主，由於填答者易受個人情緒認知等主觀因素 影響，且問卷對象為國小學童，對於問卷內容的解釋可能會有偏差。因 此，受測者是完整了解問卷內容且否據實以答 ，實非研究者所能掌握，
僅能假設受測者均完整了解問卷內容並據實以答。
(二) 研究樣本方面
本研究僅以臺南市國民小學六年級學生為研究對象 ，故推論時僅能 適用於本研究所界定的範圍及對象，若要推論其他年級或地區應採取謹 慎態度。
第五節 名詞解釋
本研究相關的名詞解釋茲說明如下：
一、休閒參與 (leisure participation)
本研究參考相關文獻 (涂淑芳，2005；卓俊辰、黃啟煌、李經、張少 熙、陳俊忠，2011) 為休閒參與定義為在不受職責束縛的自由時間以及自 由心理狀態下，自行選擇對本身或社會有益的活動，並且可以在活動中感 受到自由的知覺與滿足感，它是一種個人行為，本身就是一種目的，而愉 快和享受是休閒的結果。
二、同儕關係 (peer realationship)
張春興 (2007) 指出同儕關係 (peer relationship) 為年齡相仿、關係親 密，彼此認同團體中的行為標準，且有類似的價值觀，同儕在身邊、心理 上彼此相互影響，而同儕影響程度有正向與負向發展。本研究的同儕關係，
是以吳英璋 (2008) 所編的「同儕關係分量表」上 ，進行測量的得分結果 表示之。此量表包括正向同儕關係與負向同儕關係。
三、偏差行為 (deviant behavior)
李 世 陽 (2012) 指 出 偏 差 行 為 (deviant behavior) 是 在 學 校 或 班 級 中 與同儕間容易發生之違反學校規定或規範之行為 ，如：打瞌睡、不專心、
考試作弊、挑釁別人、打架、說謊、偷竊等等 。本研究之偏差行為，本研 究之偏差行為，是以張珍雯（2010）所編的「國小學童生活經驗量表」上 ， 進行測量的得分結果表示之。此量表包括違規犯過、情緒困擾、學習困擾 等三個層面，受試學童在該量表得分愈高者，表示其偏差行為發生程度愈 嚴重，相反之，得分愈低者，表示其偏差行為發生程度愈低。
第貳章 文獻探討
本 章 旨 在 探 討 休 閒 參 與 、 同 儕 關 係 及 偏 差 行 為 的 概 念 及 其 相 關 之 研 究，共分為四節。第一節探討休閒參與的發展現況及相關研究 ：第二節探 討同儕關係的概念及相關研究：第三節探討偏差行為的概念及相關研究：
第四節探討休閒參與、同儕關係與偏差行為之相關性研究。
第一節 休閒參與的發展現況及相關研究
本節首先介紹休閒參與的概念，再進一步的探討休閒參與的相關研究。
一、休閒參與的發展現況
休閒概念的發展，是從農業社會時代對休閒的負面評價 ，到工業革命 後，將休閒視為抒發情緒的依歸，再到資訊科技時代，對休閒的極度重視，
將休閒視為促進工作效率，增進身心健康的要素 (余明書，2006；胡明哲，
2008；郭芳坤，2010)。隨著人類文明的 進 步，追求 生活品質 提 昇的需求 ， 就不斷提高，休閒逐漸成為生活中除了工作之外，不可或缺的一環，因此，
自從臺灣地區 2001 年 1 月起行政機關及各級學校全面實施週休二日 (考試 院，2000)，政府與民間齊力推動休閒、觀光旅遊，引導民眾規劃休閒內涵，
提昇生活優適品質，這都顯示了休閒時代的來臨 (胡明哲，2008)。根據從 1985 年到 2007 年的「臺灣社會變遷基本調查」資料進行縱貫面研究，以 瞭解近二十多年來臺灣人民休閒活動參與狀況的變化。結果顯示，歷年來 的休閒活動排名前 1、2 名都是看電視、錄影帶及聽音樂或與朋友餐敘或 聊天；在沒有看電視問項的年份 (1990、1995、2000 年)，逛街、逛夜市、
購物和運動、爬山、露營才會名列第 2；有關運動、爬山、露營、上健身 房、散步的休閒活動項目，除了在 1985 和 1990 年排名第 6，近年來已竄 升到第 2、3 名；而「使用電腦或上網」逐漸成為當代多數人的主要休閒活 動之一 (高立學，2011)。
內政部兒童局 (2005) 公布的「94 年臺閩地區兒童及少年生活狀況調 查 報 告 」， 青 少 年 最 近 常 參 與 的 活 動 屬 「 看 電 視 及 錄 影 帶 」 者 最 多 占
參與休閒活動時間，以每週花費「未滿 8 小時」者最多。另外，台北縣少 年輔導委員會 (2003) 的研究也指出，青少年個人的休閒活動選擇，以聽 音樂、看電視的媒體閱聽性活動為主，尤其近幾年興盛的電腦網際網路、
電腦遊戲等活動，幾乎已成為少年主要的休閒活動。
二、休閒參與的概念
休閒活動描述一種經驗勝過於描述為特 殊的活動，個體透過自身的參 與，於自由的時間與自由的意願下 ，為追求滿足感、享受愉悅、休息與重 新被創造的感覺所選擇參與並含括靜態與動態的活動 (洪煌佳，2001)。
參與休閒活動可促進個體生理機能健康 ，鬆弛緊張身心，穩定情緒、
擴展生活經驗，提高工作效率，增進人際關係 (余明書，2006：郭芳坤，
2010)。 不 僅 如 此 ， 休 閒 也 是 衡 量 一 個 社 會 發 展 及 生 活 品 質 的 重 要 指 標 之 一！大眾的休閒涵養是需要教育及涵化而來的 ，因此，大眾在接受學校教 育的養成階段，若能夠培養良好的休閒認知、技能、情意等方面的發展 ， 即 有 助 於 個 體 培 養 休 閒 時 間 的 規 劃 與 應 用 ， 以 提 升 生 活 品 質 (洪 煌 佳 ， 2010)。
張俊一、許建民 (2012) 認為參與不同的休閒活動具有不同的意義和 價值，這些意義和個人生活品質間有很強的關係存在。休閒意義有五種類 型：1.打發時間 2.逃避壓力 3.社會交友 4.自由感 5.成就感。
大部分的學者對於休閒都抱持著正向而積極的想法和觀念 ，例如在洪 煌佳 (2001，2004) 的研究中發現，透過休閒運動經驗能提昇青少年的自 我概念：休閒活動也有助於提昇個人的幸福感、身心健康促進 (洪煌佳，
2013；郭芳坤，2010；Driver, Brown, & Peterson, 1991； Tinsley &Tinsley, 1986)， 另 外 對 個 人 成 長 有 極 大 的 影 響 (洪 煌佳 ， 2013； Kelly & Godbey, 1992； Kleiber & Rickards, 1985； Tinsley & Tinsley, 1986)。
但是，王淑女 (1998) 卻指出不當的休閒活動參與是導致犯罪行為的 原因之一，如喝酒、飆車、打牌、玩電玩等此類受歡迎的休閒活動皆被標 籤與偏差有關 ：Piko 和 Vazsonyi (2004) 指出，如果愈傾向上網或上網 咖、線上遊戲等較無結構性之休閒活動的青少年，則愈容易有反社會行為
護 或 整 體 休 閒 感 受 並 沒 有 明 顯 的 正 向 感 受 ， 可 見 青 少 年 所 從 事 的 休 閒 活
表2-1 休閒參與相關研究摘要表 (續)
(一) 研究對象
休 閒 參 與 研 究 對 象 主 要 以 青 少 年 最 多 (王 梅 香 ， 2003： 洪 煌 佳 ， 2013；陳南琦，2003；張君如、林志遠、陳美吟，2008；趙善 如，2008；
蔡樹芬、葉源鎰，2006；劉穎暉，2011)，其次依序是國小學童 (余明書，
2006；胡明哲，2008；郭芳坤，2010)。
(二) 研究變項
包括休閒阻礙 (余明書，2006；胡明哲 ，2008；趙善如 ，2008)、
原漢族群、家庭社經地位、心理幸福 (洪煌佳，2013)、課業壓力 (劉穎 暉 ，2011)、身心健康 (郭芳坤，2010)、自 我概念 (張君如、林志遠、
陳美吟，2008) 、休閒態度 (蔡樹芬、葉源鎰，2006)、休閒滿意度 (陳 南琦，2003)、休閒動機 (王梅香，2003) 等。
(三) 研究方法
研究方法除了趙善如 (2008) 使用次級資料分析法外，其他學者皆 以問卷調查法為主。
(四) 研究結果
1.以青少年為研究對象
研究結果青少年休閒活動類型選擇以感官娛樂活動為主，而戶外活 動最少 (蔡樹芬、葉源鎰，2006；王梅香，2003)，最常參與的休閒活 動是看電視、音樂欣賞、球類運動、上網及線上遊戲 (趙善如，2008)，
比較偏於靜態室內之活動 (劉穎暉 ，2011；蔡樹芬、葉源鎰，2006；
王梅香，2003)。整體來看青少年參與休閒活動頻率偏低，尤其在戶外 活動方面 (蔡樹芬、葉源鎰，2006；王梅香，2003)，年級愈小參與休 閒活動頻率高於高年級，而男生在參與「運動活動」類型頻率顯然高 於女性，表示女生較不喜歡動態活動 (王梅香，2003)。
2.以國小學童為研究對象
研究結果學童休閒活動類型選擇以運動性、娛樂性活動為主 (胡 明哲，2008)，常參與的活動是玩電腦、看電視、打球、打電動等 (余 明書，2006)，但是郭芳坤 (2010) 的研究指出無論男女最常參與的是
高的比例。不同個人特徵在性別因素對國小學童參與休閒活動有顯著 差異 (余明書，2006；郭芳坤，2010)，年級、家庭狀況、社經背景等 因素也有顯著差異 (余明書，2006)，但不同居住區域學童對整體休閒 參與的差異並不顯著 (胡明哲，2008)。
綜觀上述整理，由於各研究者對於休閒的分類不太一致 ，在解釋上難 免有些分歧，不過，國小學童與青少年在休閒參與的類型上大部分是相同 的，都喜歡從事運動性、娛樂性活動，如玩電腦、看電視、打球、打電動 等，但是在活動的選擇上有些不同 ，青少年不喜歡戶外活動偏於靜態活動 如聽音樂，而國小學童則較喜歡從事打球 、騎腳踏車等活動。
具體而言，值得注意的是陳慶文 (2009) 和康棍玫 (2011) 研究指出學 童在「運動型」休閒活動參與頻率最低 ， 與郭芳坤 (2010) 研究卻不同，
認為是在休閒活動類型的選擇上，以運動型球類活動最高，因此，本研究 欲進一步探究以了解學童最常參與的休閒活動之頻率與類型為何。另外 ， 在休閒參與的研究上偏重於青少年的研究 ，較少著眼在兒童，所以本研究 以國小六年級為對象進行探討，期能瞭解其參與休閒活動的類型與感受為 何。
第二節 同儕關係的概念及相關研究
本節分別就國內外相關文獻作整理 ， 先瞭解同儕關係的概念 ，再進一 步探討同儕關係之相關研究。
一、同儕關係的概念
Shaffer (2000) 認為「同儕」是指所處的地位或等級相等的人，無論 時間的長短，只要在交互作用的過程中，能直接參與活動，並能共同分享 能力及目標的就是同儕：與同儕的互動關係是兒童學習社會規範、行為及 價值觀的重要途徑，為兒童將來發展社會地位與學習如何扮演符合社會行
Shaffer (2000) 認為「同儕」是指所處的地位或等級相等的人，無論 時間的長短，只要在交互作用的過程中，能直接參與活動，並能共同分享 能力及目標的就是同儕：與同儕的互動關係是兒童學習社會規範、行為及 價值觀的重要途徑，為兒童將來發展社會地位與學習如何扮演符合社會行