壹、目錄與內容的安排
柳閩生在《雜誌的編輯設計》一書中，說到一本受歡迎的刊物不僅要有精采 的文章，更需要良好的編輯計劃，否則就只是雜無章的資料倉庫了（頁3）。
在陳穎青《老貓學出版》一書中，提到前置頁（Front Matter）是一本讀物放 在正文面的頁面，例如書名頁、版權頁等。其中，「目錄」更是前置頁中重要的 版面配置。依據百度百科所輯「目錄」的指稱內容：目錄是目和錄的總稱。「目」
指篇名或書名，「錄」是對「目」的說明和編次。前人把「目」與「錄」，編在一 起，謂之「目錄」，是指著錄一批相關文獻，並按照一定次序編排而成的揭示與 報導文獻的工具。它是聯繫文獻與用戶的橋樑和紐帶，也是書籍文章的縮影。在 現代語言使用中，「目錄」一詞的涵義：一為「圖書目錄」的簡稱。這類目錄，
是記錄圖書的書名、著者、出版與收藏等情況，按照一定的次序編排而成，為反 映圖書館規範、指導閱讀、檢索圖書的工具。二是指書籍正文前依照內容章節所 配置的目次。
「目錄」是圖書的重要組成部分，它提綱挈領，把圖書內文的章節及各級標 題提列出來，排在內文前面，以指導讀者以最快的速度了解圖書內容，在傳統意 義上其功能和作用便是引導讀者在尚未接觸正文內容前，提前掌握書本內容大致 的樣貌。
常用的目錄編排方式有：（一）、按文章先後次序排列式。（二）、按照文章性 質排列式。（三）、依文章類別排列式三種（《雜誌的編輯設計》，頁219）。目錄，
是刊物的目次說明，比內文更早吸引讀者注意。研究者發現《兒童教育》創刊號 到第四期的文章的順序編排，是隨機的、沒有分類的，不過，在目錄方面安排上 卻是有規劃的，依照專欄名稱分類列出，可以說是依文章類別排列，且第五期開 始，文章的先後次序也開始依專欄名稱編排，不但按文章先後次序且依文章類別 排列，使得刊物看起來更有系統。另外，《兒童教育》也是從第五期開始規畫專 題，開始以「兒童教育」為主軸尋找延伸題材。不過，在第七期開始兒童文學、
兒童心理與輔導、兒童音樂、兒童美術、兒童科學、兒童體育等主題的文章，全
前言（未標明） 01.02.05.08.09.10.11.12.
13.14.15.16.17.18.19
在刊物一開始的幾篇文章，沒 1.12.13.14.15.17.18.19
除第16 期無具有兒童文學屬
美術 01.02.
特殊兒童教育 13.15.16.17.18.19.
第9 期稱為殘障教育、第 13 期開始有獨立欄位。
讀者與編者互動 01.02.03.04.05.06.07.08.09.10.
11.12.13.14.15.16.17.18.19.
專題 05.06.09.10.11.12.
兒童教育 07.08.
專欄 14.15.16.17.18.19
第5 期開始作專題—提出一 個主題，然後由兒童教育的各 個面向來探討。
學術研究 03.04.05.06.07.08.09.10.
11.12.13.14.15.16.17.18.
資料來源：《兒童教育》1-19 期目錄
表2-4-3 《兒童教育》兒童心理輔導與保育類專欄目錄
期別 專欄名稱 文章標題 撰稿者 頁數 出刊日期 第01 期 如何發展兒童的想像力 賈馥茗主講
徐明慧筆錄
124 62.06.05 第01 期 從兒童欣賞電視影片的覆述
114 62.06.05 第01 期 幼兒的飲食問題 劉美真 80 62.06.05
第04 期 增強兒童智力之道 藍夢天 90 65.06.05 第05 期 心裏話—一年來的兒童心理
小組
李淑滿 22 66.06.05
第05 期 兒童自我概念的發展 陳李綢 24 66.06.05 第05 期 從兒童情緒發展談父母的管
教態度
炯炯 27 66.06.05 第05 期 如何促進兒童德育 李淑滿 31 66.06.05 第05 期 孩子需要您的指導 劉興郁 35 66.06.05 第05 期
兒童心理
愛孩子的聯想 小王 38 66.06.05 第06 期 從「愛是不夠的」談起 吳武典 40 67.06.05 第06 期
兒童心理與
輔導 讓孩子們過快樂的生活 心理小組 53 67.06.05 第06 期 兒童保育 兒童安全教育—從幼稚園到
四年級兒童的學校安全教育
朱清雅 62 67.06.05
二、兒童文學：
研究者以《兒童教育》與兒童文學的相關性為題，所關注的議題本來就集中 在兒童文學的各個層面上，因此不同於其他專欄的粗略歸類，研究者將具有兒童 文學屬性的文章內容以及兒童文學創作作品重新分類整理，並將其內容再細分為 兒童文學論述及兒童文學作品兩大類，於第三章、第四章作更深入的探討。具有 兒童文學屬性的篇章目錄，詳見附錄一。
三、兒童音樂：
《兒童教育》的第一期＜音樂教育應從何時開始＞一文中盧素碧（1973）提 到：「人類從嬰兒時期聽搖籃曲開始，一直到死後的送葬曲止，音樂始終成為人 們一生的好伴侶」（頁46）。音樂是幼兒最早發展的智能，透過視覺、聽覺、觸覺 及肢體同時並用的音樂遊戲，傳遞認知、語言、音素的訊息，幼兒藉此學習節奏、
文字、段落概念和情感的組合，並可發展出語言、數理、空間、律動、人際等多 元智能。《兒童教育》在這個專欄主要介紹兒童音樂教育及相關教學法，並闡述 兒童藝術教育對兒童的重要性等。
表2-4-4 《兒童教育》兒童音樂類專欄目錄
第06 期 兒童美術 小學低年級兒童的繪畫心理 王秀雄 68 67.06.05 第06 期 兒童美術 創造即是財富—一個五歲兒
童的創作訪問
蘇振明 75 67.06.05
第06 期 兒童美術 拋開著色畫冊 美術小組 85 67.06.05
五、兒童體育：
過去稱為「體育」的這一學科，目前在九年一貫教育後已稱為「健康與體育」
領域，和「保育」在概念上有所重疊，部分涉及幼兒體育與安全教育的文章，已 劃分在上述心理輔導與「保育」的專欄內，所以在篇幅上，兒童體育這部分明顯 的不足。
表2-4-6 《兒童教育》兒童體育類專欄目錄
期別 專欄名稱 文章標題 撰稿者 頁數 出刊日期 第05 期 兒童體育 小方體育史 大方 87 66.06.05 第06 期 兒童體育 幼兒運動能力的發展 邱金松 57 67.06.05 第06 期 兒童體育 認識兒童的遊戲世界 柯穎誠 158 67.06.05
六、兒童科學：
科學教育應當培養兒童熟練科學研究的方法、技巧和建立科學的態度，以便 養成能夠獨立思考、從事研究的兒童以適應未來的社會生活。吳銘輝（1973）在
＜談兒童科學＞一文中提出在兒童時期灌輸科學思想，啟發其思考能力，培養其 創造能力，是最恰當的，並提出倡導兒童科學可以透過出版兒童科學刊物。＜談 兒童科學寫作＞一文中張杰（1978）認為從事科學讀物的寫作必須選擇可以深入 淺出的題材，注意敘述手法與遣辭用句。
《兒童教育》在這個專欄裡提到科學教育對兒童的重要性，希望大家重視，
可惜對科學教育的概念並沒有多做論述，不過對於兒童科學刊物與科學性讀物的 寫作有初步的介紹。
表2-4-7 《兒童教育》兒童科學類專欄目錄
期別 專欄名稱 文章標題 撰稿者 頁數 出刊日期 第01 期 科學 談兒童科學 吳銘輝 44 62.06.05 第05 期 兒童科學 從科學本質看科學教育 李秉政 91 66.06.05 第06 期 兒童科學 談兒童科學寫作 張杰 92 67.06.05 第09 期 兒童科學 兒童科學育樂展始末 蔡宇振
李東昇 李翠娟
79 70.06.05
七、特殊兒童教育：
在1960年代以前，即使是西方先進國家，也未能對身心障礙者提供規劃周詳 的特殊教育體系，但在1960年代末期開始大幅改善，聯合國於1971年宣佈「智能 不足者權利宣言」，1975年宣佈「殘障者權利宣言」，復將1981年訂為「國際殘障 年」。
聯合國制訂1981年為「國際殘障年」，《兒童教育》第九期的編輯，在＜編後 語＞提到：「本期以「殘障教育專欄」做為國際殘障年的迴響，使更多的人來注 意並關心殘障者的教育，期望小小的起步能走出更穩健的路」（頁153）。
《兒童教育》第九期第一次出現特殊教育專欄，而兒童教育研究社從73學年 起開始設置殘教組，所以當年度出版的《兒童教育》，「特殊兒童教育」開始成為 固定專欄，特殊兒童教育類專欄所刊出文章如表2-4-8。
表2-4-8 《兒童教育》特殊兒童教育類專欄目錄
期別 專欄名稱 文章標題 撰稿者 頁數 出刊日期 第09 期 殘障教育前言 編輯組 14 70.06.05 第09 期 與吳武典主任一席話 鄭海連
林麗薰
15 70.06.05 第09 期 從事特殊教育感言 賴美智 22 70.06.05 第09 期
專題--殘障教 育
由人力資產看殘障教育 劉興郁 26 70.06.05
第09 期 如何實施肢殘者的體育教學
兒家與我、編後語等幾種。
肆、專題的內容
從第五期開始，每期皆策劃一至二個專題，探討與關心的面向皆與「兒童教 育」離不開關係，彰顯《兒童教育》所關注的面向，與專欄的取材面向是一致的。
以下就專題的兩大類別，兒童教育與學術研究分別說明：
一、兒童教育專題：
《兒童教育》第五期的編輯，在＜寫給大家的＞文中提到：
為配合本社本學年的學術研究及我們的理想，特闢幾個專欄，公開徵稿：
「我心目中的兒童教育」，在此專欄中，除了有同學們個人獨到的見解外，
我們還請了兒童文學界裏出名的好爸爸──林良先生，請他以一位父親的 立場，談談「大人」對兒童教育的看法。……「攜幼原則」──了解兒童 的發展，引導、培育兒童德、智、體、群、美各育的均衡發展，這一專題，
正好配合兒童心理小組本學年研究的「親職教育」方向（頁1-2）。
另外《兒童教育》第六期的主編朱清雅（1979），在編後語也提到：
我們開始試著作專題──提出一個主題，然後由兒童教育的各個面來探 討，……使兒家得以奠定學術研究的基礎之後，再作更進一步的突破。我 們希望對孩子的關心，除了學理上的研究外，更能與社會、國家的實際情 形配合（頁197）。
從上不難看出，兒童教育專題所關注的焦點與面向。「兒童教育」此一專題，
在發行的19期中，探究了不少議題，專題的名稱有：為了孩子為了愛、當前幼稚
第07 期 社區兒童服務應有的想法與
第14 期 點燃另兩個汽缸—淺談幼兒
今年社內的兩項學術調查研究，也在本期內與您見面，因為還在嘗試階 段，故仍有許多缺點，希望師長不吝指正」（頁129）。
另外在《兒童教育》第七期＜兒童教育研究社之任務──之五＞蕭和達
（1979）提到關於兒童教育研究社的工作具體方向時，認為：
研究工作：資料的收集與保管以及活動實際的成效，都是研究的方向，同 時對於兒童保健與文化各層面的活動，均應培養參與獨立研究與團體探索 的精神與方法（頁67）。
陳華漢（1980）在《兒童教育》第八期中也表示：
陳華漢（1980）在《兒童教育》第八期中也表示：