（一）兒童文學閱讀活動--圖書館利用教育
閱讀是一切學習的主要基礎，兒童藉由閱讀吸取知識、促進學習與成長，並 透過閱讀，獲得樂趣，進而豐富生活。
表3-4-1 《兒童教育》兒童文學閱讀活動目錄
期別 專欄名稱 文章標題 撰稿者 頁數 出刊日期 第01 期 現代小學圖書館 王振鵠譯 146 62.06.05 第02 期 其他 為發展兒童圖書館事業催生—
國立中央圖書館台灣分館兒童 圖書室新貌
章以鼎 71 63.06.05
第06 期 兒童文學 大家一起來耕耘—談兒童圖書 館的必要
吳美美 119 67.06.05 第07 期 兒童教育 師大實習兒童圖書館之巡禮 訪張鼎鐘館
長 48 68.06.05
《兒童教育》的創刊號裡，王振鵠翻譯的＜現代小學圖書館＞一文中指出：
「閱讀能力的培養和閱讀活動有著極為密切的關係，閱讀訓練計劃的初步，自然 要對兒童的閱讀方法加以指導，但是要注意使其充分了解書本的內容，激發其閱 讀興趣」（頁146，Mary Peacock Douglas原著）。
賴苑玲在＜談閱讀活動在國民小學之推廣＞一文說過依實查與網路搜尋的 結果，將兒童閱讀實施計劃區分為十二種：1.心得報告。2.閱讀護照/閱讀紀錄卡 /閱讀紀錄表。3.閱讀書單。4.圖書館利用教育。5.設立班級圖書櫃。6.閱讀指導。
7.利用圖書室。8.利用網路進行閱讀活讀。9.親子共讀活動。10.說故事活動。11.
詩詞背誦。12.晨間閱讀（頁3-5）。以此檢視《兒童教育》在兒童文學傳播方面，
以兒童閱讀活動的推廣來說，觸及的層面主要著重在圖書館的利用教育，其中關 於圖書館的功能介紹篇幅最多。＜為發展兒童圖書館事業催生—國立中央圖書館 台灣分館兒童圖書室新貌＞、＜師大實習兒童圖書館之巡禮＞為分別介紹中央圖
書館的兒童圖書室及師大實習兒童圖書館的樣貌及期許。兒童文學的發展和兒童 圖書館的發展是一個息息相關、相輔相成的關係，而兒童圖書館更是發展兒童文 學由點至面的傳播站，也是兒童讀物最有力的推展市場。
王振鵠認為：「一項完善的計劃必須具備有可供閱讀的圖書。所以唯有當小 學本身擁有一座收藏豐富的圖書館時，才能充分達成此要求」（頁146）。他還提 到兒童閱讀能力增長後，求知慾會促使兒童運用書籍以解決問題，當兒童接觸大 量書籍、各種作品後，始能增長他對書籍的評判力和鑑賞力。所以他認為：「圖 書館也就是給予兒童發掘圖書的機會－－使其品評和選擇，閱讀和吸收，以擴大 他們的天地」（頁147）。
胡菊韻在＜從兒童文學的發展談兒童圖書館閱覽與推廣服務＞一文中表 示：兒童圖書館的最大功能在於充實圖書、支援教學工作，為了彌補課程教學之 不足，閱讀課外讀物無疑是兒童童年的快樂來源，紓緩情緒的良方；閱讀的情境 是必須塑造的，因此，舒適的閱覽空間、充足的光線是兒童室必備的條件，當然，
「人」還是最主要的元素，和靄可親、熱心有耐心的專業「館員」是一劑不可缺 少的催化劑，如此，才能扮演好圖書與圖書館的仲介角色，做為一個好書與讀者 的橋樑，也絕對是圖書館員最大的指導方針（頁48）。
吳美美（1978）在＜大家一起來耕耘—談兒童圖書館的必要＞一文說到：「兒 童圖書館不同於一般圖書館，圖書入藏不但要審慎選擇，適合各年級兒童之程 度，且須隨時滿足其需要，引起自動讀書的趣味，養成喜歡閱讀的習慣」（頁120）。 此文也談到一個兒童圖書館必備的條件和兒童圖書館員需具備的條件，另外，吳 美美也指出七○年代對於兒童事業及兒童教養問題，皆有密切的注意，一般應機 而起的兒童刊物也不少，然而兒童圖書館卻不見有多少人在倡導，即已見到兒童 圖書館的不足。
（二）兒童文學相關創作比賽
《兒童教育》除了刊載兒童文學相關論述的文章外，也舉辦了不少活動來積
極推展兒童文學創作，計有兒童文學創作比賽、兒童歌謠創作比賽、童詩童謠創 65.06.05
兒童文學 為同一目標而努力— 66.06.05
六十六學年度兒童文 67.06.05
頭髮 童詩 陳愛華 147 69.06.05
幸運草 海邊落日 童詩 黎雪美 61 70.06.05
第09 期 幸運草 唱出孩子心靈的美—
第一屆兒童歌謠創作 比賽暨優勝作品
兒歌 葉雅真 72 兒童歌謠創 作比賽 70.06.05 幸運草 月亮 童詩 楊肇龍 96 71.06.05
小蜘蛛的網 童詩 程玉秀 40 72.06.05
幸運草 模樣 童詩 彭雲鈴 70 73.06.05
幸運草 鞦韆 童詩 林鳳嬌 89 74.06.05
風 童詩 袁光儀 37 80.06.05
（三）兒童文學教育性應用
兒童讀物作為一種出版品，一直比其他成人的出版品肩負更多的教化功能。
不管是出版業者、老師、父母，對於兒童讀物在道德教誨、知識傳授上，賦予了 各自的期待。《兒童教育》在探究兒童文學的教育性上，分別討論閱讀治療的可 行性與實施、兒童文學在心理輔導上的研究以及老師教學上的運用，賦予兒童讀 物任務性的指標。
表3-4-3 《兒童教育》兒童文學教育性應用目錄
期別 專欄名稱 文章標題 撰稿者 頁數 出刊日期 第06 期 兒童文學 漫談兒童讀物 文學小組 116 67.06.05 第12 期 關心兒童 兒童讀物與輔導 郭麗玲 16 73.06.05 第13 期 蓬門今始為
君開
從民間故事—廿四孝談中國人
的孝道 蕭秀琴 144 74.06.05 第13 期 假如上課像讀課外書 蕭美惠 72 74.06.05 第13 期 如何為孩子選一本好書 學術股 75 74.06.05 第13 期
學年學術研 究—兒童讀
物 如何為孩子選一書 吳明興 81 74.06.05 第15 期 西風的話 有趣的功課—童詩教學心得 林淑娟 45 76.06.05
＜兒童讀物與輔導＞一文當中，郭麗玲（1984）深覺：「兒童的情緒輔導，
以讀書療法（bibliotherapy）最易達到預期的效果」（頁17）。文中除解釋何 謂讀書療法與實施方式外，並舉出不少讀書療法的實例供參考。
蕭秀琴（1985）在＜從民間故事－－廿四孝談中國人的孝道＞一文，則是透 過民間故事兒童故事來分析中國家庭的親子關係，他認為：
民間故事是下意識的恐懼、渴求，或希望的畫像之一，是「整個文化團體」
經驗和幻想的表達，也是投射文化的產品。由於民間故事是以有距離，較客觀的 姿態出現，所以比實際生活或想像更能反映出一個民族的性格特質、價值觀念。
民間故事可說是歷經千億萬人口的輾轉相傳而保留下來的（頁144）。
蕭秀琴並表示利用兒童故事，是探究國人民族性及兒童心理的途徑之一，值 得研討。
兒童是國家未來的主人翁，兒童時期的學習經驗，對其日後的人格發展有相 當重要的影響。近年來，由於國民生活水準的提高，兒童教育也深受重視，兒童 讀物的重要性已為社會大眾所體認。兒童讀物對兒童教育的啟發，意義深遠，它 不僅僅是兒童人生最早接觸的書本，對刺激兒童的觀察，發現自然真實的美，文 化的延續和對思想的傳達，知識的增進，習慣的養成，親子間的和樂，社會和諧、
國際視野的擴展都扮演重要的角色。而兒童文學最大的特殊性在於：它的生產者
（創作、出版、批評）是具有主控權的成人；而消費者（購買、閱讀、接受）則 是被照顧的兒童，因此兒童文學的創作、出版，乃至買書大多是由成人所掌握（林 文寶，2002）。兒童文學與其他文類極不相同的一點在於這個事業的讀者是兒童，
但兒童卻不具完全的消費與評判能力，因此這個事業從出版、寫書，乃至於買書 多由成人掌控。＜如何為孩子選一本好書＞、＜如何為孩子選一書＞、＜漫談兒 童讀物＞不約而同的都提到：如何依照兒童的需要選擇兒童讀物、怎樣去判讀兒 童讀物的優劣，是關心孩子的父母與師長們極為關注的一個問題。並提出一些客 觀的標準供參考。
教育的重要性是眾所皆知，而要被教育就一定要具有閱讀的能力，閱讀是個 很複雜的歷程，包含了認識— 整理— 詮釋— 評價等層次，一定要透過教導才 能達成，依兒童的需求進行引導閱讀亦是學習閱讀技巧的重要途徑。
蕭美惠（1985）在＜假如上課像讀課外書＞一文中已發現到「應用課外讀物 教學的風氣已經普遍受到重視」（頁72）。他也認為兒童讀物與教學相輔相成，他 在文章中提到：
研讀課外讀物的盛行，確實在教學上及學生的智慧成長上帶來很大的影 響，……不但學生的學習情緒高昂，求知慾旺盛，而且在文字表達與認知 上均有顯著的進步，學生也變得更為主動，教學過程中時時充滿著驚奇和 喜悅，批改作業成為老師的享受，整個學習情境注入了一股活潑的生命力
（頁72-73）。
蕭美惠當時是以學術研究的方式進行探討，所以也訪問了在教學現場的第一 線老師，他文中說到：
從事兒童文學和教學研究，目前擔任兒童文學會理事長的李雀美女士認 為：『兒童讀物所扮演的就是一個輔助正常教學的角色』，兒童由閱讀課外 讀物中了解課本交待不夠清楚的問題，也由正常教學中領悟於課外讀物中 所存疑的，如此相輔相成，自然可收觸類旁通的功效。任職於板橋的朱隆 興老師也深感目前社會分工的精細，教師無法兼任各科的知識，此時即可 借助於課外讀物彌補教學上的不足（頁73）。
而＜有趣的功課—童詩教學心得＞一文，則是林淑娟（1987）利用童詩教學 以及嘗試教導小朋友背誦童詩與歌謠的心得分享。
第五節 小結
台灣童書的出版歷經五、六○年代篳路藍縷及七、八○年代逐漸茁壯的階 段，一九九○年代整體的出版量處於成長的狀態。王蕙瑄的碩士論文《2000 年 以來台灣童書出版概況與童書編輯的角色定位》中也說：「就童書出版界而言，
七○年代的技術成長、八○年代的變動增長、九○年代的童書出版已經呈現穩定 成熟的情勢。」（頁30）。然而，劉鳳芯對於1988 年至1998 年台灣地區兒童文
七○年代的技術成長、八○年代的變動增長、九○年代的童書出版已經呈現穩定 成熟的情勢。」（頁30）。然而，劉鳳芯對於1988 年至1998 年台灣地區兒童文