兩組學生於青少年生涯發展量表各題項間的差異

表 4-15 生涯成熟量表後測的多因子變異數分析摘要表

網路課程組 一般課程組

Source

平均數 標準差 平均數 標準差

R² Adjusted R²

Sum of

Squares df Mean Square

F 值 P 值

生涯感受 27.742 4.472 25.405 4.400 0.125 -0.038 91.854 1.000 91.854 4.613 0.035*

生涯信念 22.548 3.767 18.405 3.500 0.721 -0.694 289.649 1.000 289.649 21.733 0.000***

生涯探索 29.516 4.843 27.135 4.184 0.441 0.386 97.164 1.000 97.164 5.149 0.027*

生涯計劃 25.645 4.521 23.135 4.894 0.774 0.750 107.084 1.000 107.084 4.807 0.032*

生涯態度 50.290 6.599 43.811 5.700 0.457 -0.404 707.726 1.000 707.726 18.586 0.000***

生涯行動 55.161 7.904 50.270 7.999 0.762 0.739 408.255 1.000 408.255 6.745 0.012*

總分 105.452 8.177 94.081 10.391 0.581 0.539 2191.031 1.000 2191.031 25.075 0.000***

註：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001

表 4-16（續） 國三學生於生涯感受分量表後測分數之獨立樣本 T 檢定結果摘要

網路課程組 一般課程組

題目內容

平均數 標準差 平均數 標準差 T 檢定值

顯著性 (雙尾) 4. 談到未來的工作，我覺得很遙遠而

陌生。（註） 2.774 0.805 2.595 0.927 0.845 0.401 5. 決定自己的未來，是件很辛苦麻煩

的事情。（註） 2.774 0.717 2.378 0.794 2.139 0.036 6. 只要想到自己未來不知道會如何變

化，就趕到緊張害怕。（註） 2.710 0.739 2.568 0.801 0.755 0.453 7. 每個人的建議都不一樣，讓我不知

道該選哪一種工作比較好。（註） 2.935 0.772 2.541 0.931 1.913 0.060 8. 對於未來的發展，我擔心會做出錯

誤的決定。（註） 2.710 0.739 2.703 0.777 0.038 0.970 9. 我想到要確定未來的工作目標，就

覺得很煩惱。（註） 2.645 0.661 2.514 0.870 0.692 0.492 10. 我對未來的工作充滿信心。 2.871 0.763 2.162 0.834 3.627 0.001

青少年生涯發展量表將生涯信念定義為青少年對生涯發展的觀念與想法，包括生 涯任務的覺察、性別刻板印象、社會聲望影響等。由表4-17可知，除12題、16題、19 題及20題無顯著差異外，其餘均顯示有顯著差異，由無顯著差異的題目中發現兩組學 生對於升學與就業的階段性安排有類似的看法，但由13題與18題可得知，網路課程組 學生認為面對生涯發展任務時不應臨時抱佛腳，需要及早進行生涯探索與生涯規劃，

而在11題、14題、15題及17題可以發現網路課程組學生在課程實施後，不以社會地位 或薪水高低決定生涯發展方向，而希望將工作與興趣結合，並能在工作中獲得成長，

顯示以部落格輔助生涯發展課程能協助學生發展正向的觀念與想法。

表 4-17 國三學生於生涯信念分量表後測分數之獨立樣本 T 檢定結果摘要

網路課程組 一般課程組

題目內容

平均數 標準差 平均數 標準差 T 檢定值

顯著性 (雙尾) 11. 我覺得選擇工作時，薪水重於興趣。

（註）

2.452 0.810 2.000 0.782 2.334 0.023

12. 只要努力唸書，唸好高中，升大學就 好，未來的工作目標到時候再說。

（註）

2.355 0.755 2.000 0.816 1.847 0.069

13. 與其相信命運，不如採取實際而明確

的人生規劃。 2.516 0.811 2.054 0.780 2.389 0.020 14. 工作只要穩定就好，無法從工作中成

長也沒關係。（註） 2.387 0.761 1.757 0.597 3.829 0.000 15. 只要選擇高社會地位的工作，像醫生

跟律師，至於有沒有興趣不重要。

（註）

2.290 0.643 1.595 0.686 4.288 0.000

16. 先唸書升學，到時候選熱門科系就對

了。（註） 2.065 0.772 1.784 0.712 1.558 0.124 17. 只要薪水高就好，選擇什麼工作不重

要。（註） 2.161 0.779 1.649 0.824 2.620 0.011 18. 船到橋頭自然直，事先考慮未來的工

作或職業都是多餘的。（註） 2.097 0.700 1.757 0.597 2.163 0.034 19. 唸書都來不及，根本沒空去瞭解不同

的工作或學校科系。（註） 2.065 0.814 1.838 0.834 1.129 0.263 20. 找工作是畢業後的事情，等到快到畢

業再來想就好。（註） 2.161 0.820 1.973 0.726 1.004 0.319

在青少年生涯發展量表中定義生涯探索為青少年面對生涯發展時，探索自我與外 在工作世界的主動性，其中包含探索自我特質、能力，向外探索工作環境與升學管道，

可利用週遭資源如家人、同學、師長與媒體以達成探索活動。表4-18顯示，除23、26 題外，其餘均無顯著差異，可了解以部落格輔助生涯發展課程可促進學生間的交流與

資訊蒐集的意願，進而促進學生於生涯探索的成熟度。

而由第21題、22題、24題、25題、27題題目中可得知，因為以部落格輔助之生涯 發展課程參與之學生除授課教師外，只有同班同學間的討論，故兩組學生在與師長、

兄弟姊妹與學長姐討論未來學校與生涯規劃上沒有顯著差異，其他無顯著差異的題目 主要了解兩組學生會是否因為輔助工具的不同，造成彼此討論分享優缺點的行為有所 差異，結合26題可發現，可能因為青少年互動模式的關係，學生較少互相回饋彼此的 彼此的優缺點或人格特質，互動中較多是資訊性的內容。

表 4-18 國三學生於生涯探索分量表後測分數之獨立樣本 T 檢定結果摘要

網路課程組 一般課程組

題目內容

平均數 標準差 平均數 標準差 T 檢定值

顯著性 (雙尾) 21. 我會透過學長姊瞭解升學的管

道。

2.903 0.746 2.892 0.809 0.060 0.953

22. 我會問老師以後唸哪一間學校比

較好。 2.871 0.806 2.946 0.880 -0.363 0.717 23. 我會和同學朋友討論升學管道。 3.161 0.735 2.432 0.801 3.880 0.000 24. 我會跟兄弟姊妹討論升學的事

情。 2.968 0.836 2.649 0.753 1.655 0.103 25. 我會跟同學朋友討論未來的工

作。 3.000 0.775 2.730 0.871 1.340 0.185 26. 我會透過報章雜誌瞭解升學管

道。

3.129 0.846 2.568 0.835 2.745 0.008

27. 我會和導師或任課老師討論升學

管道。 2.742 0.682 2.541 0.900 1.048 0.298 28. 我會透過自我檢討來瞭解自己的

專長和缺點。 3.065 0.772 2.784 0.787 1.478 0.144 29. 我會透過同學的看法或與同學的

討論，來瞭解自己的專長或缺點。

2.774 0.762 2.784 0.787 -0.051 0.960

30. 我會透過電視雜誌來瞭解工作世

界。 2.903 0.908 2.811 0.877 0.426 0.671

表 4-19- 國三學生於生涯規劃分量表後測分數之獨立樣本 T 檢定結果摘要

網路課程組 一般課程組

題目內容

平均數 標準差 平均數 標準差 T 檢定值

顯著性 (雙尾) 31. 我常利用機會閱讀一些與未來工

作有關的資料或書籍。 2.548 0.723 2.108 0.843 2.287 0.025 32. 我常注意報章雜誌的相關職業報

導。 2.516 0.851 2.243 0.830 1.334 0.187 33. 未來究竟是要升學或就業，我已

經有明確的計劃。

2.581 0.848 2.432 0.801 0.740 0.462

34. 我已經計劃好以後要唸什麼學校

或什麼科系。 2.806 0.873 2.378 0.828 2.071 0.042 35. 我會主動去打聽想從事的工作內

容。 2.419 0.807 2.324 0.852 0.469 0.640 36. 我曾經將以後可能從事的工作，

一一列出，比較它們的優缺點。

2.581 0.765 2.351 0.857 1.154 0.253

37. 對於未來的發展，我有自己的計

劃。 2.484 0.677 2.432 0.801 0.283 0.778 38. 如果將來我不能從事最想做的工

作，我還有第二種打算。 2.419 0.720 2.405 0.798 0.075 0.940 39. 我已經計劃好以後要從事的工作

類型。 2.516 0.996 2.162 0.898 1.541 0.128 40. 我曾經主動去打聽將來想念的學

校或科系的狀況。 2.774 0.845 2.297 0.812 2.368 0.021

由 4.2 節中發現一般課程組在實施課程後生涯計劃成熟度無顯著差異，推測是由 於傳統課室情境中的學習效果無法完全遷移至現實生活中，加上資訊蒐集不足與難以 統整造成一般課程組學生在生涯計劃成熟度成長有限。而由表 4-19 結果可得知，兩 組學生於 31 題、34 題與 40 題的生涯計劃成熟度有顯著差異，其中 31 題與 40 題表 示以部落格輔助生涯發展課程可促進學生閱讀與生涯規劃相關的資料與蒐集未來學 校的資訊，第三十四題表示以部落格輔助生涯發展課程可促進學生決定未來就讀科 系，顯示本研究實施之網路輔助教學模式較傳統教學模式更能促進學生蒐集生涯規劃

資訊與協助學生規劃未來就讀學校，可能因為國中生還是以升學為主要規劃，故網路 組學生較積極利用部落格或網路工具搜尋與統整高中職或五專等升學管道與學校資 訊，並規劃未來學校選擇。進一歩觀察無顯著差異的題目，發現均與規劃未來職業類 型相關，可能因為學生對於選擇職業較不感到急迫性，故較少搜尋未來職業相關資 訊，使得兩組學生無顯著差異。

由結果可知，部落格與網路資源的介入能提昇學生在面對生涯發展任務時的信 心，協助學生發展正向的生涯價值觀與生涯信念，增強搜尋與交流資訊的意願與行 動，促進學生規劃未來升學或就業的方向。