建議

本節根據以上結論提出四點建議，做為相關單位、教學者與後續研究之參考。

一、學校或教育主管機關可建置部落格形式的生涯課程互動平台，並推廣以部落格輔 助之生涯發展課程。

生涯發展課程之目的在於提升學生的生涯成熟度，由結果可知，以部落格輔助之 生涯發展課程並建立電子化生涯學習檔案，對於學生生涯成熟度的成長有加乘效果。

目前教育部已建置九年一貫課程交流網站及生涯資訊網，坊間也有許多類似的網站，

但主要以教師為主體或單方面的宣導資訊，在討論與交流較為缺乏。

在學生回應中可得知，因為升學主義掛帥及輔導專業人力不足的關係，主要實施 生涯發展課程的綜合活動領域長期由非相關專業教師授課，非輔導專業教師常不知如 何準備與設計課程，導致實施生涯發展課程的意願偏低，且成效有限。而本研究所規 劃之部落格輔助生涯展課程教學模式，主要是先設計課程作業單，放至於課程發佈之 部落格後，教師僅需瀏覽學生所發表的文章，督導其文章內容及協助過濾錯誤訊息並 給予回應，並在課堂中引導學生互動討論。在此模式中，若由輔導專業教師設計教學 作業單並提供課程編排建議，後續的討論分享均可由非專業教師進行，此教學模式不 但能減低教師備課壓力，提昇實施生涯發展課程意願，更能有效提升學生生涯成熟度。

故本研究建議學校或教育主管單位設置以部落格為平台之生涯發展課程中心，教 師可設計或引用他人教材，進行教學專業的討論與交流，更可以進一歩由綜合領域之 輔導專業教師集體規劃國中三年的生涯發展課程內容，除可有效協助學生統整生涯資 訊，讓電子化生涯學習檔案的作用得以發揮，也可減輕教師備課的負擔，讓非輔導專 業教師也能利用此平台進行生涯發展課程，提高教師實施生涯發展課程的意願與能 力，而學生也能建置屬於自己的生涯發展部落格，並在此平台與同學互動交流。

若長期實施此模式，網站除了除了擔任課程管理平台外，亦可提供新參與的同學 參考與觀摩，如此不但能擴充自己的視野，更可促進他人成長，讓生涯學習檔案不再 只有儲存資料的功能，而是隨著時間成長的生命體，成為自己與他人在面對生涯任務 時的幫助。

二、可增加樣本數量、來源、區域與範圍，進一步了解以部落格輔助之生涯發展課程 對學生的生涯發展所產生之影響。

基於學校現行行政條件的限制與實驗資料之可取得性，本研究僅以台中縣某國中

抽取研究樣本，不能因研究需求而重新編組達到真正的隨機編派，也無法大規模進行 課程，所以需注意樣本隨機化不足的限制。另外在本研究當中，大部分網路課程組的 學生家中均有電腦與網路，或是有到網咖上網的習慣，除了一位同學因家中電腦故障 需至學校辦公室借用電腦，其餘同學每週都有時間可以上網填寫作業，可見本研究樣 本的電腦、網路普及率偏高，建議未來研究可增加樣本數或增加樣本來源、區域與範 圍以提升樣本代表性，並可進一歩探討對於電腦網路普及率不高的區域，要如何協助 家中不能上網的學生參與課程，以達到預期的成效。

三、可針對學生需求與特質，搭配不同教學方法與網路工具以促進學生生涯發展。

隨著科技發展，學生能接觸到的媒體與科技平台越來越多，影響國中學生生涯發 展的因素也隨之增加，本研究建議可以結合其他媒體平台促進學生的生涯成熟度，以 多元化的工具促進學生的生涯發展，或開發新的教學模式，讓學生在網路世界進行生 涯探索時專注於課程的要求與搜尋相關的資訊。

四、可延長研究時間、增加研究工具及觀察員，以了解以部落格輔助之生涯發展課程 對學生的生涯發展與規劃的其他層面與長期影響。

本研究以量的橫斷性研究為主，雖設計開放式問卷以了解學生感受與意見，但在 學生互動等質性資料討論較為缺乏。未來可以增加其他的研究工具及觀察員了解以部 落格輔助生涯發展課程各層面質與量的資料，並可延長研究期間，以了解此課程對學 生的學習歷程與生涯發展的長期影響為何。

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