STEM 學習活動的重要設計元素
5. 具研究性教學策略—為智障學生調適 STEM 學習活動
按學生能力分配不同的任務 分組進行測試
•以異質分組形式進行製作「理想的智能花 盆 」（ 功能包括：自動灌溉、測試濕度 ），
並匯報製作成果及反思製作時遇到的困難
• 學生把植物的幼苗移植到學生製作的「智能 花盆 」內，並上量度濕度的智能裝置
•運用表格記錄測試數據
拆解工作任務 •探究不同種籽在夏天發芽的情況
• 探究不同環境條件下植物的生長情況
•探究不同物料造的繩子（ 棉、尼龍 ）傳輸水 份的功能
提供輔助工具 • 教師提供探究實驗的場地，如用黑色遮光布 製作模擬無光的環境
• 「棉能傳輸水份」的概念較抽象，為了讓學 生能從視覺上掌握到水能透過棉繩傳送，教 師用了不同顏色的水，探究不同物料傳輸水 份的差別
基本的學科知識建構 在 STEM 活動前的知識建構
•探究不同種籽在夏天發芽的情況
•探究不同環境條件下植物的生長情況
•探究不同物料（ 棉、尼龍 ）傳輸水份的功能
6.2 隔音屏障
STEM 學習活動的重要設計元素
1. 從切身 ／生活問題開始
學校附近正在興建一座住宅大廈，因建築地盤發出噪音，令師生大受影響
2. 緊扣校本課程 知識：
•認識一些與聲音相關的規律和現象
•識別常用的物料及其在日常生活中的用途 技能：
•應用設計循環來解決問題
3. STEM 教學內容綜合性 STEM 的綜合學習
內容綜合
科學 (S)
•認識聲音的特性
• 認識聲音的傳播原理
• 認識常用的物料及其隔音效能
科技 (T) •應用分貝計來量度及計算分貝
工程 (E)
•使用適當的物料、工具、設備來設計和製作 隔音屏障
• 測試隔音屏的效能，並作出修訂，從反思中 找出改良方案
數學 (M)
•比較各種物料的特性，包括：厚度、密度、
形狀
4. 探究學習的建構
探究不同物料的隔音效能 1. 比較不同隔音物料的效能 2. 設計隔音屏障
(a) 應用已掌握有關聲音特性和傳播原理的知識，繪畫隔音屏障的草圖 (b) 就對物料隔音效能的認識，選取物料，按草圖製作隔音屏障
(c) 測試隔音屏障的效能，並記錄每次測試的結果 (d) 修訂隔音屏障的設計，然後再進行測試
3. 比較不同組別的隔音屏障效能
4. 運用已有相關的科學知識（ 聲音、物料 ），結合測試和比較的結果，分別 解釋「最高效能」和「最低效能」設計的原因，即設計和物料對隔音效果 的影響因素
公平測試
為了達到公平測試，教師用膠板製作了密封但透明的「隧道」，以阻隔外 來的聲音，令測試的結果更準確，同時讓學生能直接觀察到測試過程中「隧 道」內的情況。此外，在不同的測試中，必須確保鬧鐘（ 音源 ）及分貝機
（ 量度工具 ）擺放的位置相同，以控制測試的變項只有物料
5. 具研究性教學策略—為智障學生調適 STEM 學習活動
按學生能力分配不同的任務 異質分組
•安排不同能力的學生在小組內，從而產生
「以強帶弱」的果效
拆解工作任務 •分組繪畫隔音屏障的設計草圖
•教師會提供不同的隔音物料，包括：海綿、
隔音棉、紙皮、報紙；另外，教師事先邀請 學生自己預備能隔音的物料，從而了解學生 對物料特質的認知，以及讓學生可自決物料 的應用以解決面對的問題
•利用物料並按設計草圖製作隔音屏障
•學生測試隔音屏的效能
•記錄使用了隔音屏後聲音的分貝量
•應用前備知識（ 聲音傳播原理 ）及測試結 果，修訂隔音屏障的設計，例如物料的厚薄、
鋪排方法等，以提升隔音效能
基本的學科知識建構 在 STEM 活動前的知識建構
•認識聲音的特性及聲音的傳播原理
•認識及掌握應用分貝計的技巧，以量度校內 的不同環境聲音的分貝量
6.3 環境監測器
STEM 學習活動的重要設計元素
1. 從切身 ／生活問題開始
學校位於空氣污染的重災區—屯門，因此探討空氣質素指標中的污染物—微 細懸浮粒子 (PM2.5) 對空氣質素的影響
2. 緊扣校本課程 知識：
•認識影響個人健康及安全的因素 •了解社區健康的重要性
技能：
•應用設計循環來解決問題 3. STEM 教學內容綜合性 STEM 的綜合學習
內容綜合
科學 (S) •認識空氣污染
•認識影響空氣質素的因素
科技 (T)
• 透 過 設 計 及 製 作「 環 境 監 測 器 」， 認 識 Micro:bit 功能
•了解並設計簡單的 Micro:bit 編程
工程 (E) •使用適當的物料、工具、設備設計和製作
「環境監測器」
數學 (M)
• 量 度、 觀 察 和 記 錄 空 氣 中 微 細 懸 浮 粒 子 (PM2.5) 的讀數
• 運 用 Micro:bit 收 集 空 氣 中 微 細 懸 浮 粒 子 (PM2.5) 的數據
4. 探究學習的建構