第三節 第三節
第三節 分散式領導與教師學術樂觀之相關研究 分散式領導與教師學術樂觀之相關研究 分散式領導與教師學術樂觀之相關研究 分散式領導與教師學術樂觀之相關研究
本節係針對分散式 領導與教師學術樂 觀蒐集國內外相關 文獻，瞭 解目前的研究趨勢 、重點，以作為研 究設計之依據。而 研究者查閱國 內各文獻資料庫， 至今並無任何有關 兩者相關之研究文 獻；國外則僅 有加拿大多倫多大 學安大略教育研究 學院的 Mascall、Leithwood、
Strausc 和 Sacks（2008） 所 發 表 的 《 分 散 式 領 導 與 教 師 學 術 樂 觀 之 關 係》“The Relationship between Distributed Leadership and Teachers’
Academic Optimism”一 篇 。 該 研 究 係 針 對 加 拿 大 安 大 略 省 一 學 區 內 1,640 位 小 學 和 中 學 的 教 師 實 施 線 上 調 查 ， 主 要 研 究 發 現 ： 教 師 的 高 層次學術樂觀是正 向且與分散式領導 規劃途徑有顯著的 關係；相反的，
教師的低層次學術 樂觀是負向且與分 散式領導的未規劃 和未結合途徑 有顯著的關係。
此篇論文是摘錄於 以分散式領導為研 究方案的三年研究 中的 一部份，研究報告 說明分散式領導的 四個形式和教師的 學術樂觀的 關係；並說明不同 型式之分散式領導 的價值。其研究假 設有二：高 程度的學術樂觀和 計畫型的分散式領 導途徑有關連、低 程度的學術 樂觀和未規劃的分 散式領導有關連。
這項研究的架構，有關分散式領導變 項有四個層面：有 計畫的 協定、自發性的協 定、自發性的不協 定、混亂的不協定 。教師學術 樂觀採用教師間的 互相信任、老師對 校長的信任、教師 自我效能、
教師集體效能。進 一步有關該項研究 顯示：1.分散式領 導的四種類 型之間平均數與標 準差之間差距相當 大，顯示學校教師 對分散式領 導的觀點差異很大 。2.分散式領導的 四種類型與學術樂 觀間的關係 如下：（1）計畫型 協定的分散式領導 與整體的學術樂觀 有顯著的正 相關（.34），與學術 樂觀下的對領導人 的信任向度亦有顯 著相關（.40）；
與其他向度雖顯重 要，但關連較小。（ 2）自發型不協定與 整體的學 術樂觀有顯著的負 相關（-.3），與學術 樂觀下對領導人的 信任向度，
亦有顯著的負相關（-.36）。（3）其餘形式的分散式領導 與教師學術
樂觀雖顯重要，但 呈負相關。
這篇論文的實證調 查結果顯示：「計畫 性協定的分散式領 導，
讓領導人的決定更 明瞭且少有懷疑和 顧慮，而自發性的 分散式領導，
讓領導人的動機和 決定含蓄且不明確 的。因而這項研究 提供一個合 理且信服的支持，且確認學校領導是 有計畫的被分散的 ，而自發性 形式的分散式領導 有負面的影響，其 數據也顯示這個可 能性及對領 導人的信任有關」（ Mascall et al., 2008, p. 225）。因此，就整體來看，
計畫型協定的分散 式領導與學術樂觀 的關係，是正相關 且是獨特的
（詳如圖 2- 13）
圖 2- 13 分散式領 導類型與教師學術 樂觀之關係。取 自“The relationship between distributed leadership and teachers’ academic optimism,” by B.
Mascall, K. Leithwood, T. Strausand R. Sacks, 2008, Journal of Educational Administration, 46(2), p. 224.
總之，本篇研究發 現分散式領導與教 師學術樂觀有密不 可分的 關係；並提出教師 學術樂觀與計畫型 協定的分散式領導 有正相關，
且計畫型協定對領 導人的信任似乎是 最為相關的；亦即 教師愈具備 學術樂觀，計畫型 協定的領導就愈能 分散在學校之中。