明星國中裡的競爭氛圍
小魚老師任教的學校是中部都會區的明星國中，學校附近屬於文教 區、升學率高且近年來持續增班中。明星國中最在意的是每一個班上能夠 錄取「第一志願」的孩子人數，校園中充斥著升學第一的競爭氛圍。教師 間的聯繫不頻仍，營造出封閉的教師文化，而學校行政人員作風則較為強 勢，掌握學校情勢的主控權。小魚老師甚至認為教師們的互動不頻仍，其 實也受到競爭氛圍的影響：
可能是學校老師生態問題，喜歡獨立行動，因為還是會有競爭存在，
每個班級要拼一些考上第一志願的學生出來，所以有可能會保留一 些自己獨門的方法。（訪小魚，20070310-2）
明星國中裡的教師和學生，其實都被困在充斥競爭氛圍的校園結構 裡，那麼初任兩年的小魚老師，是順應這樣的氛圍前進，或是能夠突圍形 塑自己想望的教師圖像呢？
考上第一志願很重要嗎？
小魚老師和我一樣都是班級導師，即便我身處的教學場域不是明星國 中，但是來自家長與校方對於學生成績、排名的要求與壓力，卻也絲毫不 減，而我也形容自己像隻追毛線球的貓咪一般。
然而小魚老師卻能夠在班級家長日，面對家長時，大聲告訴家長：
孩子考上第一志願很重要嗎？那也只是滿足家長和老師的虛榮心而 已！（訪小魚，20070409-1）
那麼小魚老師究竟如何在競爭氛圍裡，堅持自己的理念？難道學校
不會給小魚老師任何壓力嗎？
在學校是這樣，如果這個老師班上沒有考上第一志願的孩子，那這 個老師就黑掉了！可是我就不想逼學生的成績排名。（訪小魚，
20070409-1）
來自學校的壓力是必然的，而教師同儕間的競爭更是如影隨形，小魚 老師又是如何回應？
當其他老師在比較成績，我就「不回應」，或是直接表示我們班上孩 子功課就是比較不好。其實我心裡面會替學生有點著急有點難過，
為什麼學生都不聽我的勸告，再認真一點再用功一點（訪小魚，
20070309-2）。
對小魚老師而言，培養孩子積極學習態度，比起追逐排名與成績來得 更重要，但到班上孩子的成績不理想、聽到任課老師對於孩子成績難以提 升的埋怨，還是會感到難過，更會替孩子的未來感到憂慮。聽到小魚老師 能在充斥競爭氛圍的大海中，堅持理念繼續悠遊其中，心中甚是感佩，但 是如何培養孩子積極學習態度的策略，或許也是小魚老師還要繼續貫徹與 實踐的路程。
孩子，請不要害怕數學！
我教數學最重要就是希望孩子不要怕數學，考幾分是沒有很重要，
但至少不要害怕。（非正式訪談小魚，20070415）
小魚認為教數學的信念很簡單，就是不要讓孩子害怕數學。而在教學 上則是要注重解題的說明，讓孩子可以聽懂就行了。然後在必要的時候穿 插一些笑話，或是和孩子聊聊人生、談談道理，數學課也是可以上得很開
心的。所以小魚認為教數學對他而言，並不是很困難的任務。
「尊重」，不如想像中簡單！
我帶班最重要的就是「尊重」，我要學生互相尊重，我也要尊重學生
（訪小魚，20070309-3）。
小魚老師總是期待和孩子的關係，是奠基在相互尊重上。然而我也曾 經深感疑惑，小魚老師所認為的尊重所有孩子，是否能夠實際地看見孩子 的差異，而非單純的「一視同仁」。孩子的差異可能來自不同家庭背景，
不同學習風格或是性別差異，小魚老師是否關注到？
身為女性教師的我，不管是與男、女同學都能相處自在，但是對小魚 老師來說，「尊重」，並不如想像中的容易，例如與女同學的相處，就存在 不少性別差異帶來的困擾，以及不知如何處理的情形。
我們班上有幾個女同學喜歡在午餐時間，湊到講台前看我用餐，但 是我本身不會喜歡跟女同學太親近，因為我怕被人家誤會，所以我 也很意外有女同學會跟我靠這麼近，可是跟男同學就比較容易相處
（訪小魚，20070324-2）。
不知如何是好的狀況，還發生在與班上女同學小美之間的衝突事件。
前一任導師21告訴小魚老師，小美曾經在網路留言板上，以不堪入目的話 語怒罵班上同學，私下表現更幾乎是口不擇言，甚至是全班開黃腔第一名 的同學，但小美在班上的表現卻是展現柔弱又乖巧的面貌。而小魚老師和 小美的衝突是這樣的：
有一次我發現他們幾個女生在寫交換日記，兩三個，其中一個就是
21 前一任導師在班上學生升上八年級後，轉戰行政職務，而由小魚老師接手班級導師任 務。
會趴在我桌子前面看我吃飯的女生，就是在自習課考完試的時候，
把日記拿出來寫，那已經有點傳紙條的意味。我發現我就翻日記，
其中有一篇就講到他們下課的時候去 7-11 買香菸，然後就試抽，所 以我就把那幾個女生抓來勸導（訪小魚，20070324-4）。
我平常上課的時候如果發現學生不專心，我會直接點學生，不諱言 就直接某某某我就叫出來。然後小美很愛在上課的時候把她的鉛筆 盒拿出來，鉛筆盒上面有一個小鏡子，然後小美就會在上課照鏡子。
我看到，我就會直接說「小美，怎麼可以在上課的時候照鏡子？請 你把鏡子收起來。」但她也不是一次兩次，是一個禮拜兩三次，有 時候就會看到她在照嘴巴，有時候就照鼻子。（訪小魚，20070324-4）
這樣接二連三的事件，小美開始覺得小魚老師總是針對自己，老是找 自己麻煩。於是兩三個星期以後，小美就在聯絡簿上開始書寫不雅的文 字，或是以代名詞「他」為怒罵對象。如在聯絡簿上寫上一大篇的「我嘴 巴痛，很痛很痛，痛得要死。」或是寫「他不是說要尊重別人，偷看別人 日記也算是尊重別人，他有尊重我嗎？」
為了解決與小美之間的問題，小魚老師特別與小美約談。
小魚：上課照鏡子會導致上課不專心，如果真得嘴巴不舒服，可以 舉手跟老師說明，如果覺得嘴巴痛可以當作護身符，理所當然就照 鏡子，你這樣子就錯了。（訪小魚，20070324-5）
沒想到小魚老師話都還沒說完，小美已經淚眼汪汪的說：
老師我覺得你都在針對我！你都是故意在點我，害我在班上同學面 前都覺得好沒有面子，好丟臉。（訪小魚，20070324-5）
面對女同學的眼淚，小魚老師要如何回應？
因為她是女生，我又心軟了一下。我就說，如果你下次照鏡子時候
願意跟老師講，那一定是沒有問題的，如果你覺得這件事情你還是 耿耿於懷，那老師跟你說聲抱歉，真得讓你面子盡失我真得很抱歉。
但是你也要顧慮老師的感受，你上課不專心不聽課，老師也覺得沒 有得到你的尊重。那如果是日記那件事情，老師也覺得很抱歉，當 下老師不應該翻出來看，可是老師是在關心，是想知道你跟同學都 在作些什麼，是不是有做不好的事情，怕你們誤入歧途。（訪小魚，
20070324-5）
經過這樣的對話，小魚老師卻也因此有好長一段時間，都不敢再與小 美有太多接觸。直到小美因為身體狀況不佳動手術，有時候還必須到保健 室休息，小魚老師經常去探望、關心小美，師生間的關係才開始破冰。
有一天小美在聯絡簿上，寫了很多個「對不起」，以及「老師對不起，
我之前都誤會你，原來你是這麼關心我的。」漸漸的，師生關係不再像之 前一樣尷尬，也不再是心存怨懟的關係。
但是，小魚老師對於如何與女同學相處得宜，卻似乎仍是阻礙重重，
是否性別差異就真的是阻礙因素，能否也在真正看見問題後，尋求跨越之 道？這也是小魚老師未來持續要努力的目標。相較於和女同學的相處不 易，小魚老師和男同學的相處就顯得融洽許多。但是與阿正的相處，卻也 顛覆了小魚老師的一貫想像。
阿正，一個看起來聰明樣的大男孩，學業表現自一年級開始也總是名 列前茅，但到了國二上學期第二次段考之後，阿正的課業卻漸漸地走下 坡。任課老師和小魚老師都覺得阿正看起來是聰明的孩子，在課業上表現 應該能比其他同學突出，所以就用這個理由，希望阿正可以恢復水準，但 是阿正卻只是說著自己不想念書，不願意吐露實情。於是小魚老師便主動 釋出善意：
後來我就私底下找他來聊，我就說阿正同學，你最近不唸書，是不 是老師有講錯什麼話，因為我會自己反省我有沒有講錯話，或是家 人給你什麼壓力之類的。（訪小魚，20070324-2）
他就說，「老師，你可不可以不要在上課時候，講我怎樣怎樣！」因 為他那時候就功課漸漸退步，我對男生就是比較會在上課時，用調 侃式的、開玩笑的來刺激男生，看能不能讓學生再用功點。但是阿 正講了這樣的話，我才發現原來學生這麼在意，我想了一下，當下 就決定跟他道歉。（訪小魚，20070324-2）
直到阿正講了這樣的話，小魚老師才發現即使是男同學，對於老師的 話語和態度也同樣非常在意，當下小魚老師就決定跟阿正道歉，「老師下 次會注意，不會再用這種方式來對待你！（訪小魚，20070324-2）」
小魚老師也開始思考，自己的教學實踐仍有許多看不見的盲點。在第 二次的相互敘說中，小魚老師臉上的自信神采不再，好奇詢問後，小魚老 師 才 緩 緩 道 出 ，「 當 老 師 ， 原 來 不 是 我 想 得 那 麼 簡 單 ！ （ 訪 小 魚 ， 20070309-8）」。因為秉持「尊重」態度，卻在課堂上直言不諱地糾正同學？
而心思細膩並非女同學的專利，男同學其實對於外在的言語也可能耿耿於
而心思細膩並非女同學的專利，男同學其實對於外在的言語也可能耿耿於