最好了！

因為同是社會領域的阿喜¹⁷老師，在學期開始就請了一個多月的產 假，所以就由教育菜鳥「康康老師」包辦了阿喜老師所有的社會領域課程。

都還來不及去觀摩實習輔導老師－琇琇老師的教學，卻得從九月份就開始 上台教學，心裡的惶恐可想而知。

代課的班級一共有六個班，包含了兩班七年級和四班八年級，任教的 科目都是社會領域歷史部份¹⁸。跟兩班七年級孩子相處是最愉快的，尤其 是講歷史故事總能聽到孩子的正向回饋，不是笑得合不攏嘴，就是興致滿 滿的認真聽講。幾個七年級的孩子也很喜歡在下課時間，跟在老師身邊談 天說地，也經常把「康康老師最好了！」掛在嘴邊，其中一班還在班級網 頁票選活動中，票選「康康老師」是他們最喜歡的老師。不過這樣的師生 關係，也會招致某些困擾。例如孩子知道老師人很好不會兇，所以就敢遲 交作業，或是亂開老師的玩笑，不過在勸誡後多數都有改善，所以大致而 言，跟七年級的孩子相處還是感到很愉快。但是八年級的教學似乎沒有這 麼順利了，尤其是八年甲班，更是帶給我衝擊最多的一班。

妳知道我為什麼不喜歡妳？

阿喜老師正巧是八年甲班在七年級的導師，代課前就聽說這個班的孩 子素質整齊，學習態度認真，獲得多數任課老師的讚許，而我也滿心期待 和八年甲班的孩子們相處。

16 實習的時候，每次向學生自我介紹，學生都會戲謔得叫我「康康」，雖然知道學生是 在影射某位藝人，但其實我並不介意這樣的稱呼，只是會提醒學生請在名字後面加上「老 師」兩個字。

17 學校的社會領域教師，已任教 10 年左右。

18 九年一貫課程在當時已經正式實施，但學校還是採分科教學，所以主要是擔任歷史教 學為主。

但是八年甲班的第一堂課就讓我有些錯愕。還記得第次一上課：

小詩：你會不會跟我們阿喜老師一樣玩遊戲？阿喜老師教得時候，

我們歷史成績都是第一名，你也可以嗎？我們老師什麼時候 要回來？你要代課代多久？

一連串的問題，讓我有些無法招架，但是為了可以獲得孩子的信任，

我也就笑著說，你們老師一個多月就會回來，我上課一定會玩遊戲，不要 擔心。

雖然如此的允諾學生，但是我卻食言了。八年級的歷史課程主要講授 中國近代史，不只內容繁雜，又加上社會領域的時數縮減¹⁹，所以四十五 分鐘的課堂，經常都在匆忙趕課中度過，不像在七年級的課堂上，還有時 間說說故事。又加上自己拙於組織課程內容，不知道如何清楚的表達讓孩 子明白，為了解釋自強運動的內容、八國聯軍的過程，第一次英法聯軍和 第二次英法聯軍有何不同，經常讓上課流程顯得毫無章法、氣氛也顯得很 沉悶。上課提問時，台下不是一片靜默，就是孩子對課程感到索然無味，

各自和鄰座同學打鬧嘻笑。所以，我經常陷在這樣的窘境：為了趕課而焦 急，為了管理秩序而分心，更為了沒人回應而挫折。

我以為氣氛沉悶或是學生不專心，可能是因為上課內容缺少吸引力，

或是因為孩子遭到我的責備而不喜歡上課。而我也天真的以為，學習其他 老師偶爾說笑話逗孩子開心，可以緩和上課氣氛，所以在接下來的課堂 上，我開始在八年甲班說笑話企圖讓氣氛可以快樂些。然而氣氛改變了，

卻沒有助於教學過程的順利進行，因為孩子的心很難收得回來。而有些孩 子老愛說些一些不堪入耳的話，我卻也不敢責備他們，深怕一罵人又讓教 室氣氛變差，課程也很難繼續下去。結果八年甲班的課程進度嚴重落後，

19 社會領域總時數從原本每週六小時，九年一貫課程實施後則縮減為每週三節課，亦即 歷史地理公民各一節課，所以經常面臨無法在時數內上完課本內容，而必須額外補課的 窘境。

上課秩序更是一團糟，這樣的情形持續了好幾週，每次上他們班的課，總 像是上演現代版的八國聯軍。

某天，八年甲班的教室依然亂哄哄，學生還是不理我的上課內容。突 然間臉上明顯不耐煩的小詩對著我大叫：

小詩：你上課很奇怪耶，阿喜老師都不會這樣，妳知道我為什麼不 喜歡妳嗎？

聽到這樣的話，讓我非常地震驚，當下竟發抖、呆傻的站在講台上，

眼淚都快奪框而出！但深吸口氣勉強忍住淚水，我問了句「為..什 麼？」

小詩：因為我們上課亂講話，別的老師會生氣、會管阿，可是你都 不管，還跟我們一起哈拉，課都不趕快上！

其他同學聽到我們的對話跟著靜默起來，教室裡頓時陷入一片死寂。

當下也不知道如何是好，只好強裝沒事繼續上課，忘了自己怎樣結束漫長 的四十五分鐘，只記得回家哭了許久，還不斷跟自己說「我真的不適合當 老師！我真的不適合當老師！」

隔天，我把這樣的情形告訴琇琇老師，希望可以從輔導老師那裡得到 些建議。琇琇老師卻是斬釘截鐵的回應我，因為你不夠兇。但同時琇琇老 師也鼓勵我去跟八年甲班的孩子表達自己的想法，「教學進度就交給阿喜 老師回來處理，你要讓孩子知道你是怎麼想的」。過幾天，利用將近一節 課的時間，娓娓道來自己的心聲，也第一次對孩子說出代課一個多月遇到 的難處，坦承自己的確教得不夠好，進度也沒控制好，但也明白說出孩子 言語上的錯誤，還有部分孩子學習態度不臻理想的情形。

很感激琇琇老師要我去向孩子吐露心聲，至少開啟了師生溝通的第一 步。但我卻也反思著「不夠兇」真的是導致教學不順利的主因嗎？師生關 係一定要奠基在「夠兇」的基礎上，才能讓課程順利進行嗎？

教學可以複製嗎？

隨著阿喜老師結束產假回到校園，一個多月的代課經驗也暫時劃下休 止符。八年甲班帶給我的驚濤駭浪，與七年級孩子讓我體會身為教師的喜 悅，也化作實習札記上一篇篇的小故事。接下來的日子，則是開始正式²⁰ 到輔導老師的課堂上觀摩教學。

琇琇老師的教學風格一向以嚴謹著稱，教學內容豐富而有深度，教學 對象雖然是國中孩子，可是琇琇老師卻能教授孩子們足以媲美高中程度的 課程內容，可以跟九年級的孩子討論「馬克思和馬克思主義是一樣的 嗎？」；可以跟八年級學生討論太平天國裡有關性別的議題。不只豐富的 教學內容，琇琇老師還擁有整齊而有條理的板書、生動的表情與故事敘說 的能力，短短 45 分鐘的歷史課，卻有著紮實的密度與厚實的深度，而學 生忙著抄寫筆記根本也無暇不專心，所以琇琇老師的教學風格，也同時在 建立自己的班級經營。所以第一次的觀摩後，我就對琇琇老師豐厚的教學 內容相當激賞，而琇琇老師也鼓勵我，玉琳，準備課程要更認真，教學前 幾年辛苦一點準備，以後就很輕鬆了。

其實琇琇老師會給這樣的建議，不只是因為她的教學內容相當豐富，

也是因為琇琇老師看了我的教學後，深有此感。

琇琇老師有些含蓄的告訴我：

教學十一年來，我不曾在歷史課玩過活動或是製做學習單。因為 只要內容夠豐富，學生就可以進入我們要給的歷史情境裡。如果 教學內容不夠，學生不太會有對歷史的感覺……。

聽著這樣的話語，再看看自己手上的學習單，以及回想自己在課堂 上和學生玩的搶答遊戲，兩相比較下，自己的教學內容似乎顯得貧乏又空

20 在代課的時候就曾到琇琇老師課堂上觀摩教學，但都是零星而非固定的。

洞。教學活動還是要以豐厚的學習內容為主，不是嗎？於是我開始拋棄原 本的教學型態，努力加強歷史課程內容、努力練習整齊的板書，好一陣子 我都不再製作學習單，也不再玩遊戲，但我卻沒有察覺，矯枉過正的上課 方式，似乎也拋棄自己原本熱情活潑的教學特色，原本秉持要給孩子快樂 歷史課的理念，也被我一併捨棄。

持續著這樣的教學風格，時間悄悄進入了下學期。某天，因為琇琇老 師的請假，我又有了代課機會。為了這次的代課，我可是卯足全力準備豐 富的教學內容，還事先練習好板書，準備好好地大顯身手，而課程也果真 順利完整的進行完畢，一切看似很美好。

隔天，琇琇老師的一段話，卻再度讓我震驚不已。

琇琇老師：孩子今天跟我說，玉琳老師一定是我帶出來的，因為他 們覺得妳教書竟然跟我一模一樣，我是覺得這樣不太好。

我是真的很欽佩琇琇老師的教學風格，可是我卻忘記教學是種藝術，

而藝術是很難複製，更不應該被複製的，況且教學風格與人格特質有關，

即使積極補強教學內容，也不等於就必須要拋棄自己的教學風格。當我一 股腦兒擁抱琇琇老師的教學風格，卻沒有仔細思考找出屬於自己的教學特 色。其實形塑自己的教學實踐知識，比起一昧模仿才是更重要的學習任務。

通過教師甄選：挑戰的開始

因為實習完就能夠應屆通過教師甄試，考上正式教職，所以不少學弟 妹或是親戚朋友，甚至街坊鄰居都會來詢問我的教甄經驗。每次分享自己 的考試經驗，不外乎就是分為初試和複試的準備方向。初試主要以筆試為 主，可以參考○○出版社的教甄必備書籍、或是可以到全國教師選聘服務

因為實習完就能夠應屆通過教師甄試，考上正式教職，所以不少學弟 妹或是親戚朋友，甚至街坊鄰居都會來詢問我的教甄經驗。每次分享自己 的考試經驗，不外乎就是分為初試和複試的準備方向。初試主要以筆試為 主，可以參考○○出版社的教甄必備書籍、或是可以到全國教師選聘服務