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肆、 、 、小結 、 小結 小結 小結
學校教育從課堂中的教科書、教師教學理念，到環境空間設計等，都能產 生許多性別相關的素材讓學生有意識或潛移默化的學習。當教師傳遞教科書內 容時，整個教學即是結合了教科書、教師本身、課程與教學設計等諸多因素而 成，完整的性別平等教育有賴以上眾多元素緊密相扣融合，缺少其中一項，便 無法達到最完善的效果。
而九年一貫融入式課程教學乃在主要課程中以融入方式，運用課程統整進 行教學，希望以不增加學生學習負擔為原則，同時又能達成期望的目標。性別 平等教育在課程定位上雖為融入議題，但在課程發展程序與其他學習領域一 樣，也規劃了基本理念、課程目標、分段能力指標、主要內容及融入之教學活 動示例。社會學習領域涵蓋範圍廣且多元，並且性別平等教育既是潮流所趨，
因此，本研究期待透過社會學習領域教科書的性別平等教育議題內容分析，來 了解該領域相關的性別意識，讓性別平等教育在九年一貫課程中，更加落實且 得到應有的重視。
第四節 第四節 第四節
第四節 性別議題與教科書之相關研究 性別議題與教科書之相關研究 性別議題與教科書之相關研究 性別議題與教科書之相關研究
本節將探討性別議題對於教科書之相關研究，將分成國小教科書性別議題 類目訂定之分析、國小教科書性別議題內容分析相關研究結果與本節小結。
壹 壹 壹
壹、 、 、國小教科書性別議題類目訂定之分析 、 國小教科書性別議題類目訂定之分析 國小教科書性別議題類目訂定之分析 國小教科書性別議題類目訂定之分析
進行教科書內容分析時，確定研究目的與主題之後，就必須確立研究分析 類目，而研究類目的操作性定義要極為明確，才能使內容分析法達到科學方法 的要求。本研究將蒐集到的相關研究整理於表 2-4-1。
表 2-4-1 國小教科書性別議題內容分析類目相關研究
年代 作者 研究對象 分析類目
1994 周水珍 海峽兩岸國民小學社會教 科書意識型態
1.兩性平等觀念。
2.女性角色出現次數。
3.工作刻板印象。
1997 莊明貞 林碧雲
國小社會科新課程第一、二 冊性別角色偏見
1.男女出現的比例。
2.男女角色與其多元性。
3.男女職業的差異性及分化情形。
4.圖片中各角色的行為特質。
5.偏差失衡的情形。
1998 張玨 白慧娟 王舒芸
國小一年級道德與健康課 本
1.男女出現的比例。
2.男女服裝穿著。
3.男女職業及家庭角色扮演。
4.兩性角色特質。
1998 黃婉君 國小國語教科書性別意識 型態
1.男女出現的比例。
2.男女職業。
3.角色行為與衣著特色。
4.兩性關係。
2001 李瑞娥 國小社會教科書性別意識 型態
1.男女出現比例與中心人物比例。
2.男女之人格特質與社會期望。
3.女性從事的職業。
4.以女性為章節的次數。
5.女性在家庭的角色。
2003 古玉英 國小啟聰班國語科性別角 色
1.兩性出現比例。
2.兩性從事之活動。
3.兩性角色特質分工。
4.兩性關係。
5.兩性傑出人物。
2003 粟慧文 國民小學語文領域教科書 性別角色
1.男女性別比例。
2.男女職業。
3.角色特質。
4.兩性關係。
續下表
表 2-4-1 國小教科書性別議題內容分析類目相關研究（續）
年代 作者 研究對象 分析類目
2003 謝美年 國民小學一、二年級國語課 本性別角色偏見
1.男女人數。
2.角色特質。
3.家務分工。
4.職業或玩具類別。
5.休閒或遊戲活動。
2005 劉容伊 國民中小學藝術與人文學 習領域教科書性別意識形 態
1.視覺藝術家之性別。
2.兩性視覺藝術品各出現的數量。
3.內文人物人格特質。
4.作品人物人格特質。
2006 盧亭如 國小英語教科書潛在課程 1.兩性休閒活動種類。
2.兩性行業類別。
3.兩性服裝穿著。
4.兩性情感特質。
2007 王姿文 國小健康與體育領域教科 書性別平等教育議題
1.性別的自我瞭解。
2.性別的人我關係。
3.性別的自我突破。
2008 廖月觀 國小高年級教科書性別平 等教育議題
1.性別的自我瞭解。
2.性別的人我關係。
3.性別的自我突破。
2008 楊鳳純 國民小學生活敎科書性別 角色偏見
1.男女人次。
2.角色特質。
3.職業類別。
4.家務分工。
5.楷模/貢獻/服務。
6.語言偏見。
7.玩具類別。
綜觀以上研究，在不同學習領域之教科書中，依各研究者所感興趣的研究 目的而產生的類目相當多元，即使如此，仍可看出不同研究者在訂定類目時有 些許共通原則：
一、具體可量化，如計算男女出現的比例、男女服裝穿著。
二、選擇社會普遍認定之特質，如職業角色、社會／家務分工類別。
三、教育部明訂之主題，如性別平等重大議題之核心能力。
因此，研究者參考以上原則，並依據研究目的，採定以教育部明訂性別平 等重大議題之核心能力為主要類目，探討國小社會學習領域教科書之內容，了 解性別平等教育議題在此領域所呈現之情形。
學生與教科書朝夕相處，時時刻刻都會接觸到教科書的內容，而九年一貫 社會學習領域是「統整自我、人與人、人與環境間互動關係所產生的知識領 域」，與性別平等教育的課程目標：「尊重社會多元文化現象，建構兩性和諧、
尊重、平等的互動模式。」相互輝映。對於社會領域教科書其中性別平等意識 的傳達，當以更真實、更公平客觀的角度去呈現，若能適切呈現性別平等教育，
輔以教師正確的課程教學，將使學習歷程更具意義、更有價值。
貳 貳 貳
貳、 、 、國小教科書性別議題相關研究結果 、 國小教科書性別議題相關研究結果 國小教科書性別議題相關研究結果 國小教科書性別議題相關研究結果
在這多元的新時代中，講求多元、平等、與相互尊重，然而教育體系上卻 依然存在著許多傳統刻板的性別規範，影響學生的潛能開發，限制學生的性向 發展。又張志明（2003）指出：「社會文化的形成，有極大的比例是來自於學 校的教育。」而教科書是學生接觸最多、教師最倚重的教學工具，故實有需要 加以檢視教科書中的性別教育議題，期能解構舊有刻板的社會規範與觀念，建 立機會均等與尊重多元的社會文化，開創真正性別平等的新紀元。研究者將多 位教育研究者對於性別議題與教科書的相關研究結果整理於表 2-4-2。
表 2-4-2 國小教科書性別議題相關研究結果
年代 作者 研究對象 研究結果
1997 莊明貞 林碧雲
國小社會科新課程第一、二 冊性別角色偏見
1.仍存有男多女少之性別偏見。
2.家庭權力結構有性別刻板印象。
3.職業分工傳統兩性刻板化印象。
1998 黃婉君 國小國語教科書性別意識 型態
1.男性人物出現比例多於女性。
2.男性職業比女性多元。
3.媽媽多出現做家事、照顧者的角色；
爸爸則多為決策者或從事休閒活動、
知識性行為的角色。
4.男童多活潑好動、從事工藝活動、女 童則多做戶內、家事類的活動。
6.仍有男主外、女主內的刻板印象存在。
1999 林惠枝 國小教科書性別角色教材 分析及國小高年級兒童性 別角色刻板印象
1.男性角色的職業類別社會地位較高，
且較為多樣性。
2.女童的角色特質最常被描繪成：柔 弱、有愛心、膽小、愛哭；男童則是 頑皮、活潑以動態活動居多；
3.男性常被描述成決策者、知識提供 者；女性多是煮飯、照顧家務。
4.傳遞著男主外，女主內、男尊女卑的 刻板化訊息。
2000 王慧靜 國民小學國語科教科書中 父母角色
1.父親著重在帶領子女活動及擔負家計 維持者角色。
2.母親角色著重在對子女的生活照顧及 家務整理。
3.父母的教育性角色：父親以行為示範 為主，母親則偏重常規訂定及社會化 的教化角色。
4.呈現男主外、女主內的刻板印象。
續下表
表 2-4-2 國小教科書性別議題相關研究結果（續）
年代 作者 研究對象 研究結果
2001 李瑞娥 國小社會教科書性別意識 型態
1.能注意男女出現的次數。
2.不再複製刻板的性別意識型態。
3.仍傳遞女性較溫柔的工作特性。
4.女性操勞家務，男性仍是在幫忙。
2003 古玉英 國小啟聰班國語科性別角 色
1.男性主角比例高於女性。
2.男性比女性職業更多元化。
3.家庭角色媽媽為主，爸爸為輔。
4.仍呈現傳統的兩性關係。
5.男性主導活動，女性配合。
2003 粟慧文 國民小學語文領域教科書 性別角色
1.圖片女性出現次數少於男性。
2.男性職業比女性多元且專業。
3.女性溫柔、慈愛、男性強壯、愛冒險。
2003 謝美年 國民小學一、二年級國語課 本性別角色偏見
1.人數上男多女少。
2.男性工具性角色，女性表達性角色。
3.家務分工，已經非常平均。
4.休閒活動呈現男女較為平均。
2005 劉容伊 國民中小學藝術與人文學 習領域教科書性別意識形 態
1.男性人數多過女性人數。
2.男性作品件數多過女性件數。
3.國小教科書皆以中性角色特質。
2006 盧亭如 國小英語教科書潛在課程 1.教科書中隱藏性別角色之刻板印象。
2.學生無法接受性別角色改變太大。
2007 王姿文 國小健康與體育領域教科 書性別平等教育議題
1.以「性別的人我關係」融入的比例最 多最少為「性別的自我突破」。
2.國小性別平等教育之 52 個能力指標 中，19 個能力指標未融入四版本中。
3.某些版本於一整學年的教學單元，均 未融入性別平等教育內容。
續下表
表 2-4-2 國小教科書性別議題相關研究結果（續）
年代 作者 研究對象 研究結果
2008 廖月觀 國小高年級教科書性別平 等教育議題
1.融入各領域的比例明顯不均，以「健 康與體育」領域居冠，最少者為「數 學」領域。
2.以「性別的人我關係」融入的比例最 多，「性別的自我突破」最少。
3.某一領域整學期的教學單元中，未融 入性別平等教育內容。
2008 楊鳳純 國民小學生活敎科書性別 角色偏見
1.成年的性別角色出現人次平均，男性 角色較女性多元。
2.兒童性別角色出現人次及家務/級務 分工平均，男童角色較女童多元。
3.成人或兒童皆有性別角色偏見。
十幾年來，台灣社會雖然經由婦女團體的努力與政府法令政策的實施，逐 漸重視兩性之間的平權，但由表 2-7 之彙整，綜合各方面的研究結果顯示：無
十幾年來，台灣社會雖然經由婦女團體的努力與政府法令政策的實施，逐 漸重視兩性之間的平權，但由表 2-7 之彙整，綜合各方面的研究結果顯示：無