第二節 第二節
第二節 性別平等教育議題之次類目數量分析 性別平等教育議題之次類目數量分析 性別平等教育議題之次類目數量分析 性別平等教育議題之次類目數量分析
本節內容係依據「社會學習領域教科書性別平等教育議題主次類目分析 表」，歸類劃記不同年度之各版本各冊別社會教科書中性別平等教育議題包含 的各項能力指標，所計算呈現之次數與百分比，探討次類目在第二學習階段社 會教科書中的分布情形。以下分別就康軒版、南一版、翰林版之第一冊到第四 冊在不同學年度之能力指標（次類目）分布情形進行說明。
壹 壹 壹
壹、 、 、康軒版 、 康軒版 康軒版 康軒版
一一一一、、、、九十三學年度九十三學年度九十三學年度 九十三學年度
表 4-2-1 93 學年度康軒版能力指標次數統計
93 學年度 康軒版 合計
主類目：
核心能力
次類目：
能力指標
第一冊 (三上)
第二冊 (三下)
第三冊 (四上)
第四冊
(四下) 次數 百分比 (%) 1-2-1 4 0 1 0 5 13.16 1-2-2 4 0 1 2 7 18.42 1-2-3 4 1 3 1 9 23.68 1-2-4 2 0 3 0 5 13.16 性別的
自我瞭解
1-2-5 3 0 0 0 3 7.89
1-2-6 1 1 2 2 6 15.79 1-2-7 2 1 0 0 3 7.89
合 計 38 100.00 2-2-1 6 0 1 0 7 17.95 2-2-2 2 1 0 0 3 7.69 2-2-3 1 0 1 1 3 7.69 2-2-4 4 2 2 1 9 23.08 2-2-5 5 0 1 0 6 15.38 2-2-6 4 2 2 3 11 28.21 性別的
人我關係
合 計 39 100.00 3-2-1 6 0 0 0 6 35.29 3-2-2 4 0 2 0 6 35.29 3-2-3 2 0 1 0 3 17.65 3-2-4 2 0 0 0 2 11.76 性別的
自我突破
合 計 17 100.00
性別平等教育議題包含的三項核心能力中，「性別的自我瞭解」包括有七 項能力指標，「性別的人我關係」有六項能力指標，而「性別的自我突破」則 包含四項能力指標，共計有十七項能力指標。從表 4-2-1 中可知，93 學年度 康軒版中，十七項能力指標融入次數最多的是 2-2-6「提昇兩性共同分享與交 換資訊的能力」，合計 11 次，其次是 1-2-3「重視團隊中不同性別的貢獻」以 及 2-2-4「學習在團體中兩性共同合作以解決問題」，各出現 9 次，而融入次 數最少的則是 3-2-4「瞭解兩性身心異同，培養性別敏感度」，僅出現 2 次，
其餘則在 3 至 7 次之間。茲將十七項能力指標融入次數整理如圖 4-2-1 所示：
93學年度康軒版十七項能力指標融入次數
5 7
9 5
3 6
3 7
3 3
9 6
11
6 6
3 2
0 2 4 6 8 10 12
1-2-1 1-2-2 1-2-3 1-2-4 1-2-5 1-2-6 1-2-7 2-2-1 2-2-2 2-2-3 2-2-4 2-2-5 2-2-6 3-2-1 3-2-2 3-2-3 3-2-4 能力指標
次數
圖 4-2-1 93 學年度康軒版十七項能力指標融入次數
以下再根據表 4-2-1 將各項次類目融入次數佔主類目所計算而得之百分 比結果，依三項主類目分別說明如下。
（一）「性別的自我瞭解」各項能力指標融入情形
93 學年度康軒版的「性別的自我瞭解」之各項能力指標中，1-2-3「重視 團隊中不同性別的貢獻」比例最高，佔了 23.68%，比例最低的是 1-2-5「尊重 兩性皆具有做決定的自主權」與 1-2-7「瞭解家庭成員的角色分工，不受性別 的限制」，各佔 7.89%。
（二）「性別的人我關係」各項能力指標融入情形
此項核心能力包含共有六項能力指標，在 93 學年度康軒版中比重最大的 是 2-2-6「提昇兩性共同分享與交換資訊的能力」，佔 28.21%，2-2-4「學習在 團體中兩性共同合作以解決問題」所佔比例有 23.08%，前述兩項能力指標合 計就佔了超過一半的比例，而 2-2-2「尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機 會」及 2-2-3「認知當今社會文化中兩性角色地位與處境」則各佔 7.69%為最 少。
（三）「性別的自我突破」各項能力指標融入情形
此項之核心能力在第二學習階段中僅包含四項能力指標，93 學年度康軒 版中，3-2-1「學習尊重兩性的行為」與 3-2-2「欣賞兩性的創意表現」兩項 所佔比例最多，各有 35.29%，最少的則為 3-2-4「瞭解兩性身心異同，培養性 別敏感度」，佔總比例的 11.76%。
二 二二
二、、、、九十八學年度九十八學年度九十八學年度 九十八學年度
表 4-2-2 98 學年度康軒版能力指標次數統計
98 學年度 康軒版 合計
主類目：
核心能力
次類目：
能力指標
第一冊 (三上)
第二冊 (三下)
第三冊 (四上)
第四冊
(四下) 次數 百分比 (%) 1-2-1 6 2 0 1 9 14.52 1-2-2 8 1 1 3 13 20.97 1-2-3 4 3 3 2 12 19.35 1-2-4 1 0 3 1 5 8.06 1-2-5 5 1 1 0 7 11.29 1-2-6 2 2 3 2 9 14.52 1-2-7 6 0 0 1 7 11.29 性別的
自我瞭解
合 計 62 100.00 2-2-1 4 0 1 0 5 10.20 2-2-2 6 2 0 0 8 16.33 2-2-3 3 0 1 1 5 10.20 2-2-4 6 5 1 2 14 28.57 2-2-5 7 1 2 0 10 20.41 2-2-6 1 2 1 3 7 14.29 性別的
人我關係
合 計 49 100.00 3-2-1 6 0 1 0 7 36.84 性別的
自我突破 3-2-2 5 0 1 1 7 36.84
3-2-3 2 0 0 1 3 15.79 3-2-4 2 0 0 0 2 10.53 合 計 19 100.00
由表 4-2-2 中可知 98 學年度康軒版中，十七項能力指標融入次數最多的 是 2-2-4「學習在團體中兩性共同合作以解決問題」，合計 14 次，其次是 1-2-2
「瞭解兩性在團體中均扮演重要的角色」出現 13 次，1-2-3「重視團隊中不同 性別的貢獻」也有 12 次之多，而融入次數最少的則是 3-2-4「瞭解兩性身心 異同，培養性別敏感度」，僅出現 2 次，其餘則在 3 至 10 次之間。茲將十七項 能力指標融入次數整理如圖 4-2-2 所示：
98學年度康軒版十七項能力指標融入次數
9
13 12
5 7
9 7
5 8
5 14
10
7 7 7
3 2
0 5 10 15
1-2-1 1-2-2 1-2-3 1-2-4 1-2-5 1-2-6 1-2-7 2-2-1 2-2-2 2-2-3 2-2-4 2-2-5 2-2-6 3-2-1 3-2-2 3-2-3 3-2-4 能力指標
次數
圖 4-2-2 98 學年度康軒版十七項能力指標融入次數
根據表 4-2-2 將各項次類目融入次數佔主類目所計算而得之百分比結 果，依三項主類目分別說明如下。
（一）「性別的自我瞭解」各項能力指標融入情形
98 學年度康軒版的「性別的自我瞭解」七項能力指標中，1-2-2「瞭解兩 性在團體中均扮演重要的角色」的百分比最高，佔了 20.97%，其次為 1-2-3
「重視團隊中不同性別的貢獻」佔 19.35%，而最低的則為 1-2-4「瞭解並尊重
不同族群文化中兩性互動的模式」，佔 8.06%。
（二）「性別的人我關係」各項能力指標融入情形
在此項主類目中，98 學年度康軒版所佔比例最高的是 2-2-4「學習在團體 中兩性共同合作以解決問題」，百分比為 28.57%，其次為 2-2-5「學習溝通協 調的能力，促進兩性和諧的互動」20.41%，而 2-2-1「認識兩性在家庭間的互 動關係」及 2-2-3「認知當今社會文化中兩性角色地位與處境」則各佔 10.20%
為最少。
（三）「性別的自我突破」各項能力指標融入情形
98 學年度康軒版在此項之核心能力中，以 3-2-1「學習尊重兩性的行為」
與 3-2-2「欣賞兩性的創意表現」各佔 36.84%為最高，最低的是 3-2-4「瞭解 兩性身心異同，培養性別敏感度」，佔 10.53%。
三 三三
三、、、、不同學年度之不同學年度之不同學年度之比較不同學年度之比較比較 比較
（一）「性別的自我瞭解」
康軒版 93 及 98 學年度於此核心能力的融入次數比較之下可發現，98 學 年度各項能力指標皆有大幅度成長，尤以 1-2-2「瞭解兩性在團體中均扮演重 要的角色」由 7 次增為 13 次，其增加幅度最大，其餘能力指標融入次數亦增 加了 3 至 4 次，惟 1-2-4「瞭解並尊重不同族群文化中兩性互動的模式」在兩 個年度中皆為 5 次持平，如圖 4-2-3。
康軒版「性別的自我瞭解」各能力指標次數比較
5 7 9
5
3
6
3 9
13 12
5 7 9
7
0 5 10 15
1-2-1 1-2-2 1-2-3 1-2-4 1-2-5 1-2-6 1-2-7 能力指標編號
次數 93學年度
98學年度
圖 4-2-3 康軒版「性別的自我瞭解」各項能力指標之次數比較
（二）「性別的人我關係」
康軒版 93 及 98 學年度於此核心能力之比較如圖 4-2-4 所示，98 學年度 融入次數較多的有四項，尤其 2-2-2「尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機 會」由 3 次增為 8 次的變動幅度最大。而 93 學年度融入次數較多的有二項，
分別為 2-2-1「認識兩性在家庭間的互動關係」及 2-2-6「提昇兩性共同分享 與交換資訊的能力」。
康軒版「性別的人我關係」各能力指標次數比較
7
3 3
9
6
11
5
8
5
14
10
7
0 5 10 15
2-2-1 2-2-2 2-2-3 2-2-4 2-2-5 2-2-6 能力指標編號
次數 93學年度
98學年度
圖 4-2-4 康軒版「性別的人我關係」各項能力指標之次數比較
（三）「性別的自我突破」
此核心能力屬於較高層次的能力，其指標數僅 4 個，融入次數亦最少，由 圖 4-2-5 中可看出，93 與 98 學年度都較集中於 3-2-1「學習尊重兩性的行為」
及 3-2-2「欣賞兩性的創意表現」此兩項能力指標，98 學年度並各增多 1 次，
而 3-2-3「主動探索媒體中的性別角色偏見」及 3-2-4「瞭解兩性身心異同，
培養性別敏感度」此兩項能力指標則無增減，融入次數維持 3 次與 2 次。
康軒版「性別的自我突破」各能力指標次數比較
6 6
3 2
7 7
3 2
0 2 4 6 8
3-2-1 3-2-2 3-2-3 3-2-4 能力指標編號
次數 93學年度
98學年度
圖 4-2-5 康軒版「性別的自我突破」各項能力指標之次數比較
貳 貳 貳
貳、 、 、南一版 、 南一版 南一版 南一版
一一一一、、、、九十三學年度九十三學年度九十三學年度 九十三學年度
表 4-2-3 93 學年度南一版能力指標次數統計
93 學年度 南一版 合計
主類目：
核心能力
次類目：
能力指標
第一冊 (三上)
第二冊 (三下)
第三冊 (四上)
第四冊
(四下) 次數 百分比 (%) 1-2-1 8 5 1 0 14 28.00 性別的
自我瞭解 1-2-2 4 3 1 1 9 18.00
1-2-3 1 1 0 1 3 6.00 1-2-4 2 1 0 1 4 8.00 1-2-5 2 3 0 0 5 10.00 1-2-6 4 3 4 2 13 26.00 1-2-7 1 1 0 0 2 4.00
合 計 50 100.00 2-2-1 0 2 0 0 2 4.08 2-2-2 7 1 0 1 9 18.37 2-2-3 2 0 0 0 2 4.08 2-2-4 4 2 0 1 7 14.29 2-2-5 9 5 0 2 16 32.65 2-2-6 3 1 6 3 13 26.53 性別的
人我關係
合 計 49 100.00 3-2-1 9 1 0 1 11 47.83 3-2-2 6 0 0 0 6 26.09 3-2-3 2 0 0 0 2 8.70 3-2-4 4 0 0 0 4 17.39 性別的
自我突破
合 計 23 100.00
由表 4-2-3 可知 93 學年度南一版十七項能力指標中，2-2-5「學習溝通協 調的能力，促進兩性和諧的互動」融入 16 次數最多，其次是 1-2-1「學習表 現自我特質」共 14 次，而最少的為 2 次有四項，分別 1-2-7「瞭解家庭成員 的角色分工，不受性別的限制」、2-2-1「認識兩性在家庭間的互動關係」、2-2-3
「認知當今社會文化中兩性角色地位與處境」及 3-2-3「主動探索媒體中的性 別角色偏見」。茲將十七項能力指標融入次數整理如圖 4-2-6 所示：
93學年度南一版十七項能力指標融入次數
14 9
3 4 5
13
2 2
9
2 7
16
13 11
6
2 4
0 5 10 15 20
1-2-1 1-2-2 1-2-3 1-2-4 1-2-5 1-2-6 1-2-7 2-2-1 2-2-2 2-2-3 2-2-4 2-2-5 2-2-6 3-2-1 3-2-2 3-2-3 3-2-4 能力指標
次數
圖 4-2-6 93 學年度南一版十七項能力指標融入次數
根據表 4-2-3 將各項次類目融入次數佔主類目所計算而得之百分比結 果，依三項主類目分別說明如下。
（一）「性別的自我瞭解」各項能力指標融入情形
93 學年度南一版的「性別的自我瞭解」之各項能力指標百分比中，1-2-1
「學習表現自我特質」最高，佔了 28%，其次為 1-2-6「學習規劃、組織的能 力，不受性別的限制」佔 26%，最低的是 1-2-7「瞭解家庭成員的角色分工，
不受性別的限制」僅佔 4%。
（二）「性別的人我關係」各項能力指標融入情形
此項核心能力在 93 學年度南一版中比重最大的是 2-2-5「學習溝通協調 的能力，促進兩性和諧的互動」，百分比高達 32.65%，其次為 2-2-6「提昇兩 性共同分享與交換資訊的能力」所佔比例為 26.53%，前述兩項能力指標所佔 比重將近六成，而最少分別為 2-2-1「認識兩性在家庭間的互動關係」以及 2-2-3「認知當今社會文化中兩性角色地位與處境」各佔 4.08%。
（三）「性別的自我突破」各項能力指標融入情形
93 學年度南一版於此項之核心能力中，3-2-1「學習尊重兩性的行為」所 佔比例最多，有 47.83%，最少是 8.7%的 3-2-3「主動探索媒體中的性別角色 偏見」。
二二二
二、、、、九十八學年度九十八學年度九十八學年度 九十八學年度
表 4-2-4 98 學年度南一版能力指標次數統計
98 學年度 南一版 合計
主類目：
核心能力
次類目：
能力指標
第一冊 (三上)
第二冊 (三下)
第三冊 (四上)
第四冊
(四下) 次數 百分比 (%) 1-2-1 4 0 0 0 4 8.51 1-2-2 2 3 1 3 9 19.15 1-2-3 2 2 0 3 7 14.89 1-2-4 0 1 0 3 4 8.51 1-2-5 2 0 0 1 3 6.38 1-2-6 4 2 5 6 17 36.17 1-2-7 3 0 0 0 3 6.38 性別的
自我瞭解
合 計 47 100.00 2-2-1 3 0 0 0 3 11.11 2-2-2 2 0 0 1 3 11.11 2-2-3 1 1 0 3 5 18.52 2-2-4 1 2 0 1 4 14.81 2-2-5 4 1 0 2 7 25.93 2-2-6 1 3 1 0 5 18.52 性別的
人我關係
合 計 27 100.00 3-2-1 6 0 0 1 7 50.00 性別的
自我突破 3-2-2 1 0 0 1 2 14.29
3-2-3 0 0 0 1 1 7.14 3-2-4 4 0 0 0 4 28.57
合 計 14 100.00
由上表 4-2-4 可知，十七項能力指標在 98 學年度南一版中，融入次數最 多的是 1-2-6「學習規劃、組織的能力，不受性別的限制」高達 17 次，其餘 能力指標次數與之相差甚遠，範圍在 1 至 9 次之間，而融入次數最少的是 3-2-3
「主動探索媒體中的性別角色偏見」，融入次數僅 1 次。以下為十七項能力指 標融入次數整理如圖 4-2-7 所示：
「主動探索媒體中的性別角色偏見」，融入次數僅 1 次。以下為十七項能力指 標融入次數整理如圖 4-2-7 所示：