林季燕(2003)以 292 位參加九十一學年度全國高中籃球甲級聯賽預賽的運動員，以 自我決定理論探討高中籃球員參與運動的動機與滿足感和退出意圖間的關聯性，以及自 主性、勝任感與運動動機間的相關性，結果顯示自主性及勝任感對參與運動的動機具有 顯著的相關，其中又以自主性需求高於勝任感需求，另外，參與運動的動機型態若能傾 向於較高程度的自我決定動機，便能正向預測滿足感，負向預測退出意圖，若將以上獲 得之結果運用至導師角色上，可得知導師若有高度自主性及勝任感會產生高度自我決定 動機進而提高擔任導師的內在動機，也能減少不想擔任導師工作的意圖。
尤為立(2005)以 876 位嘉義縣立二十四所國民中學一、三年級在學學生為研究對象，
探討國中生對於運動的期望及價值是否會影響參與體育課程的動機進而影響未來持續 參與運動的意圖，其結果顯示男性學生在參與體育課程時的內在動機及內射動機高於女 性在參與體育課程時的動機，而學生若有高度的內在動機則會提高未來參與運動的意圖，
而研究中也提到工作價值和對能力的期望能正向預測內在動機負向預測無動機，並與未 來參與運動的意圖具有顯著正相關，經由以上的研究結果套用於導師身分時，可以得知
男性在擔任體育班導師時，其知覺到的內在動機可能會高於女性導師，而不論是男導師 或是女導師對於工作價值的認同度與能力期望上的期望值程度會成為未來是否持續擔 任導師的關鍵，換句話說，若導師對工作價值的認同度與能力期望值越高，未來參與運 動的意圖就會越高，反之，若導師對工作價值的認同度與能力期望值越低，未來參與運 動的意圖就會越低。
蔡銘仁(2007)以臺北市 502 名九年級學生為研究對象，探討國中學生參與體育課程 的動機及身體活動的相關因素，其研究結果得知自主性、勝任感及關係感皆與自我決定 動機有顯著的正相關，但相關性最高的則是自主性，另外，自我決定動機對趣味感、努 力、未來參與體育課的意圖和未來從事健身運動的意圖皆具有正向預測力，所以當導師 擁有高程度的基本心理需求亦會影響到自我決定動機，使其產生高程度的動機型態，提 高擔任導師的動機及未來願意持續擔任導師的意願。
周彥辛與季力康(2011)以自我決定理論及跨情境模式為研究架構，搜集體育課動機 及休閒運動意圖相關理論，探討學生參與體育課程的動機是否會影響參與休閒運動的意 圖，其結果得知在過去相關的研究中，有多數的研究認為若學生有較高的自我決定動機 將能正向預測後續參與休閒活動的意圖，所以在體育課程中教師必須注意學生的動機，
也必須設法滿足學生參與體育課程的心理需求，如此將能有效提升學生在體育課堂上的 表現且願意付出努力，也讓學生產生參與休閒運動的意圖，所以，導師的心理需求若能 獲得滿足，並且提升擔任導師的動機，將會影響導師在工作中的表現並且增加努力工作 的意願。
吳克興、季力康與陳建瑋(2017)以澎湖地區高中職 833 名學生為研究對象，探討心 理需求、外在環境與自我決定動機是否能正向預測體育課的參與意圖，結果指出當學生 在參與體育課程時若心理需求（自主性、勝任感、關係感）及外在環境的滿足程度越高，
在動機型態的呈現上會屬於高自我決定動機，也會產生較高的參與意圖，若引用到擔任 導師一職，可以發現在擔任導師的過程中若能知覺到自主性、勝任感、關係感皆被滿足 的狀態，將會讓導師擁有高自我決定動機，並且擁有較高的參與導師工作的意圖。
以下針對動機及持續意圖相關研究進行統整，如表 2-3：
表 2-3
綜合以上相關研究得知，有研究認為不同程度的內在動機會使人產生不同的行為模 式，當個體有高程度的內在動機亦會使個體產生較高的參與意願並對未來持續參與相關 活動具有影響力（尤為立，2005），也有部分研究指出若能滿足個體的心理需求（自主 性、勝任感及關係感）將有助於提高自我決定動機，並讓個體有較高的意願參與活動 （周 彥辛、季力康，2011；吳克興、季力康、陳建瑋，2017），甚至也會提高個體在未來參 與體育課程或相關運動的意圖（蔡銘仁，2007），並且較不容易產生退出的想法（林季 燕，2003）。