本節的第二個目的主要是在探討國中體育班導師的擔任導師動機對持續意圖的預 測情形，統計方式採取多元迴歸分析，並以國中體育班導師的擔任導師動機（內在動機 及無動機）為預測變項，持續意圖為效標變項。
表 4-7
體育班導師的擔任導師動機對「持續意圖」之多元迴歸分析
預測變項 非標準化係數 B 標準化係數β t 值 決定係數 R² F 值 內在動機
無動機
.859 -.491
.450 -.208
5.593***
-2.582*
迴歸效果 .346 37.592***
df1. df2 2,142
*P <.05.***P <.001
在預測「持續意圖」方面，其研究結果如上表 4-7 所示，以迴歸分析檢驗後所得之 結果，顯示在預測變項中的擔任動機（內在動機及無動機），對「持續意圖」具有 34%
的解釋比率，且「內在動機」及「無動機」皆達顯著水準(F(2,142)=37.592， P <.001)，
並以「內在動機」的預測力較高。表示當擔任體育班導師時，若知覺到較高的內在動機 及較低的無動機，將會產生較高的持續意圖，而願意繼續擔任體育班的導師。
第六節 國中體育班導師的自主性、勝任感、關係感等基本心理需求對擔 任導師動機及持續意圖的因果模式
本節的第三個目的主要是在探討國中體育班導師的自主性、勝任感、關係感等基本 心理需求對擔任導師動機及持續意圖的因果模式，採取路徑分析方法進行分析，國中體 育班導師透過自主性、勝任感、關係感等基本心理需求，進而影響擔任導師動機及持續 意圖的歷程，及果如圖 4-1 及 4-2 所示。
.118 自主性
勝任感
關係感
內在動機 持續意圖
.198**
.458***
.095
.467***
-.052
.097
**P <.01. ***P <.001
圖 4-1 基本心理需求影響擔任導師的內在動機及持續意圖之路徑分析
圖 4-1 所示，在基本心理需求（自主性、勝任感、關係感）影響擔任導師動機(內在 動機)及持續意圖的路徑分析中，基本心理需求(自主性、勝任感、關係感)對「持續意圖」
的預測方面，皆未達顯著水準，路徑係數分別為.097(P >.05)、.118(P >.05)及-.052(P >.05)，
但對擔任導師動機(內在動機)的預測方面，僅自主性及勝任感達顯著水準，路徑係數分 別為.198(P <.01)及.458 (P <.001)，而關係感則與擔任導師動機（內在動機）及持續意圖 皆未達顯著水準，路徑係數分別為.095(P >.05)及-.052(P >.05)，至於擔任導師動機（內在 動機）對持續意圖的預測方面，達顯著水準，路徑係數為.467(P <.001)。
顯示，基本心理需求中的自主性及勝任感皆能直接對擔任導師動機（內在動機）產 生正向的預測，至於基本心理需求（自主性、勝任感、關係感）對持續意圖的預測方面，
雖因未能達顯著水準而無法對其進行直接的預測，但卻可以透過擔任導師動機（內在動 機）這個中介變項，間接的影響持續意圖，且影響力則是以勝任感最高，其次為自主性，
而關係感則是對擔任導師動機（內在動機）及持續意圖皆無法進行直接預測或間接影響。
因此，國中體育班導師若能知覺到較高的自主性及勝任感等基本心理需求，將能夠 提升擔任體育班導師的內在動機，而較高的擔任體育班導師的內在動機，亦會增加未來 持續擔任體育班導師的意圖。
所以，經圖 4-1 的分析，可以了解到體育班導師在擔任導師的過程中若能提升自主 性及勝任感將能直接或間機的提升擔任體育班導師的內在動機及持續意圖。
*P <.05. **P <.01. ***P <.001
圖 4-2 基本心理需求影響擔任導師的無動機及持續意圖之路徑分析 自主性
勝任感
關係感
無動機 持續意圖
-.334***
-.202*
-.142
-.307**
.270**
-.051
.087
圖 4-2 所示，在基本心理需求（自主性、勝任感、關係感）影響擔任導師動機(無動 機)及持續意圖的路徑分析中，基本心理需求（自主性、勝任感、關係感）對「持續意圖」
的預測方面，只有勝任感對持續意圖達顯著水準，路徑係數為.270 (P <.01)，而自主性及 關係感皆未能達顯著水準，路徑係數分別為.087 (P >.05)及-.051 (P >.05)，但在擔任導師 動機（無動機）的預測方面，只有自主性及勝任感達顯著水準，路徑係數分別為-.334 (P
<.001)及-.202 (P <.05)，而關係感則與擔任導師動機(無動機)及持續意圖皆未達顯著水準，
路徑係數分別為-.142 (P >.05)及-.051(P >.05)，至於擔任導師動機（無動機）對持續意圖 的預測方面，達顯著水準，路徑係數為-.307 (P <.01)。
顯示，基本心理需求中的自主性及勝任感皆能直接對擔任導師動機（無動機）產生 負向的預測，至於基本心理需求（自主性、勝任感、關係感）對持續意圖的預測，僅有 勝任感能直接對持續意圖產生正向預測，而自主性及關係感則無法對持續意圖進行預測，
至於擔任導師動機（無動機）則是可以直接對持續意圖產生負向預測，且經由圖中的路 徑，亦可得知，基本心理需求中的自主性及勝任感也能夠以擔任導師動機（無動機）為 中介變項，間接的影響持續意圖，且影響力則是以自主性最高，其次為勝任感，而關係 感則是對擔任導師動機（無動機）及持續意圖皆無法進行直接預測或間接影響。
因此，國中體育班導師若能知覺到較高的自主性及勝任感等基本心理需求，將能夠 降低擔任體育班導師的無動機，而較低的擔任體育班導師的無動機，亦會增加未來持續 擔任體育班導師的意圖。
所以，經圖 4-2 的分析，可以了解到體育班導師在擔任導師的過程中若能提升自主 性及勝任感將能直接或間機的降低擔任體育班導師的無動機並提高擔任體育班導師的 持續意圖。
綜上所述，由圖 4-1 及 4-2 可得知，國中體育班導師的基本心理需求中的勝任感能 直接對持續意圖產生影響，亦能與自主性間接的透過影響擔任體育班導師的動機（內在 動機、無動機）對持續意圖產生影響，因此提升基本心理需求（自主性、勝任感）將能 夠對擔任體育班導師的持續意圖產生正向的影響力。
第伍章 討論
本章旨在依據研究目的及假設依序討論資料分析之結果，內容可分成以下三節：第 一節國中體育班導師的自主性、勝任感、關係感等基本心理需求對擔任導師動機的預測 情形，第二節國中體育班導師的擔任導師動機對持續意圖的預測情形，第三節國中體育 班導師的自主性、勝任感、關係感等基本心理需求對擔任導師動機及持續意圖的因果模 式。
第一節 國中體育班導師的自主性、勝任感、關係感等基本心理需求對擔 任導師動機的預測情形
本研究之首要目的是探討國中體育班導師的自主性、勝任感、關係感等三個心理需 求對擔任導師動機的預測情形，本研究之假設為國中體育班導師的自主性、勝任感、關 係感等三個心理需求能正向預測擔任導師的內在動機，負向預測擔任導師的無動機。探 討之結果部分符合研究假設，以及支持 Deci 與 Ryan 於 1991 年所提出的部分論點，也 與過去以學生、教師、運動參與者等為對象的研究結果呈現部分上的相同，其相同的部 分為，當個體所感受到的選擇權越高，對於事件的處理能有信心可以妥善完成，將能夠 提高個體的內在動機。反之，若個體感受到自己無法握有選擇的決定權，以及沒有可以 妥善完成事件的信心，則會提高個體的無動機。至於與上述研究論點及結果不同處則是 在於對基本心理需求中關係感的觀點，大致上的研究皆認為個體如果能知覺到更高程度 的關係感，越能提高內在動機並降低無動機，但本研究之結果則是呈現，個體對於關係 感的需求並不高，也就是不論個體與相關人員的關係連結程度是高或是低，皆不會對個 體的內在動機及無動機造成影響。
本研究中在基本心理需求對擔任導師內在動機的預測，以勝任感的預測力最高。分 別與 Standage 等(2006)對 394 位 11 至 14 歲的學生、簡嘉菱與程炳林(2013)對 707 位國
中八年級學生及王文妤(2017)對 298 位國中體育教師所做的研究結果是一致的。對國中 體育班導師而言，班級經營及解決問題的能力是影響勝任感的主要來源，個體為了避免 展現出不合格的能力，所以在班級上的經營會成為影響擔任導師動機的重要因素。體育 班導師的工作並不是像一般的任課教師，單純僅憑單一學科的教學就能產生成就感，而 是需要透過班級經營及問題解決來建立一位導師的成就感，但在擔任體育班導師的過程 中不論是班級經營或是問題解決往往都會成為一位導師需要面臨的考驗，而能夠有效地 以自身能力去解決班級上的突發狀況以及順利的完成班級經營，將會增加體育班導師的 勝任感，反之，若自身的能力不足以勝任這些挑戰，則有可能會因此受到各方面對自身 能力的質疑，而導致工作難度增加也使自己對於擔任體育班導師無法產生更多的期望，
逐漸形成消極怠工的情形。因此，若體育班導師能對班級經營及解決問題的能力產生勝 任感，亦能夠提高擔任導師的內在動機。
而在本研究中，心理需求中的自主性及勝任感能負向預測無動機的部分，則是與林 季燕與馮家榆(2008)以 412 位大學生所做的研究結果一致，顯示當國中體育班導師若能 知覺到較高的自主性及勝任感，將能夠降低無動機的產生。當國中體育班導師在擔任導 師的過程中，若能夠知覺到自身擁有較高程度選擇權及決定權，在工作中能夠勝任導師 應該完成的職責，越能降低無動機的狀況，進而產生積極的心態面對導師工作。研究結 果中又以自主性的心理需求對無動機的負向預測力最高，此研究結果也與王文妤(2017) 對 298 位國中體育教師的研究結果一致，顯示，在擔任體育班導師時，如果無法以自身 的想法選擇班級經營及解決問題的方式，反而覺得被外界干擾自己的選擇及決定的權利，
而在本研究中，心理需求中的自主性及勝任感能負向預測無動機的部分，則是與林 季燕與馮家榆(2008)以 412 位大學生所做的研究結果一致，顯示當國中體育班導師若能 知覺到較高的自主性及勝任感，將能夠降低無動機的產生。當國中體育班導師在擔任導 師的過程中，若能夠知覺到自身擁有較高程度選擇權及決定權，在工作中能夠勝任導師 應該完成的職責，越能降低無動機的狀況，進而產生積極的心態面對導師工作。研究結 果中又以自主性的心理需求對無動機的負向預測力最高，此研究結果也與王文妤(2017) 對 298 位國中體育教師的研究結果一致，顯示，在擔任體育班導師時，如果無法以自身 的想法選擇班級經營及解決問題的方式，反而覺得被外界干擾自己的選擇及決定的權利，