一、 體育班導師
本文中的體育班導師是指編制於臺灣雙北地區擁有體育班的國民中學裡，有教師資 格並經由學校行政單位聘請擔任國中一至三年級中，任一個年級的體育班導師職務者。
二、 自主性
自主性即是指個體能夠依照自己的意志做出決定及選擇，也就是在做任何事時都能 遵照自己的想法自由的去選擇並做出決定，如此便容易產生認同感進而衍生出承諾感，
使其能夠更積極的去完成自己的選擇及決定(Deci & Ryan, 2002)。本文中自主性是指體 育班導師在面對導師職務時，能依照自己的想法去選擇處理班級問題的方式，而本研究 中所提出的使用量表，將參考並修改來自於王文妤(2017)修改自蘇美如(2009)所發展的
「心理需求滿意度量表」為本研究的使用量表，並測量在臺灣雙北地區公立國中體育班 導師擔任導師工作時所知覺到的自主性程度，當得分趨近於高點，代表參與者知覺到的 自主性會趨近於高點，反之，若得分趨近於低點，則代表參與者知覺到的自主性會趨近 於低點。
三、 勝任感
即是「自信」的感覺，意指個體在面對環境時，知覺到本身能力能解決因外在環境 而產生的問題，而這種能夠掌控外在環境的能力，便是一種能力知覺的展現(White, 1958)，
而這樣的自信感也會引導個體願意接受較困難的挑戰。本研究中所指的勝任感是指國中 體育班導師在擔任導師工作時能有效處理問題的能力，並且在擔任導師的過程中不論遇 到任何難度的問題時，皆能輕鬆並在自我的掌控下完成或解決，而當個體知覺到的勝任 感程度愈高，便能預測到自己在擔任體育班導師工作能更輕鬆的完成任務。本研究將參 考並修改來自於王文妤(2017)修改自蘇美如(2009)的「心理需求滿意度量表」為本研究 所使用的量表，並將該量表測驗於臺灣雙北地區公立國中的體育班導師所知覺到的勝任 感程度，當得分趨近於高點，代表參與者知覺到的勝任感會趨近於高點，反之，若得分 趨近於低點，則代表參與者所知覺到的勝任感會趨近於低點。
四、 關係感
意指個體處在外在環境中與他人產生連結的程度，當人與人連結的程度愈高越容易 產生歸屬感，是一種認同他人且希望獲得他人認同的感覺(Deci & Ryan, 2000)。本研究 所指的關係感是指國中的體育班導師與同仁、學生及家長有效互動的程度。本研究將參 考並修改來自於王文妤(2017)修改自蘇美如(2009)的「心理需求滿意度量表」為本研究 所使用的量表，並將該量表測驗於臺灣雙北地區公立國中的體育班導師所知覺到的關係 感程度，當得分趨近於高點，代表參與者知覺到的關係感會趨近於高點，反之，若得分 趨近於低點，則代表參與者所知覺到的關係感會趨近於低點。
五、 擔任導師動機
自我決定理論指出，內在的動機會受個體不同程度的心理需求滿足而影響，而心理 需求的滿足程度則是受到自我決定程度的影響，當個體知覺到不同的自我決定程度亦會 對行為的動機產生影響(Deci & Ryan, 1991)。本研究將參考並修改來自於王文妤(2017)修 改自蘇美如(2009)的「教學動機量表」為本研究所使用的量表，並將該量表測驗於臺灣 雙北地區公立國中體育班導師所知覺到的擔任導師動機，但本量表的計分方式僅採用內 在動機及無動機的部分，說明如下：
（一）內在動機：
不經由外在的酬賞，純粹經由求知、完成、經歷刺激而感覺到滿足、有趣及 成就感的內在知覺(Deci & Ryan, 1991; Vallerand, Pelletier, Blais, Briere, Senecal, &
Vallieres, 1993; Vallerand et al., 1993)。本研究所指的內在動機是指國中體育班導 師在執行導師工作時能積極的處理班務，並從面對不同的工作刺激時能享受完成 任務的成就感，而從內心知覺到樂趣及滿足感並願意持續擔任體育班導師。本研 究中使用的量表以「擔任導師動機量表」中的「內在動機量表」進行分數採計，
當，當得分趨近於高點，代表參與者越趨近於內在動機。
（二）無動機：
意指對活動缺乏意圖及評價，對於活動的結果也沒有任何的期待(Deci & Ryan, 2000)。本研究所指的無動機是指國中體育班導師在執行導師工作時消極的處理班 務，甚至完全放棄擔任體育班導師，是一種由個體內在所產生的一種經努力也無法 改變狀態的無力感。本研究中使用之量表以「擔任導師動機量表」中的「無動機量 表」進行分數採計，當得分趨近於高點，表示參與者越趨近於無動機。
六、 持續意圖
意指個人價值需求與自我觀念間的互動呈現穩定且不容易受到外在環境干擾而改 變的狀態（Venkatraman, 1990），若過去參與時的經驗是令人感到美好的，亦會影響個 體的參與程度（Arora, 1982），並且願意長時間的參與或涉入（Houston & Rothschild, 1978），本研究中所提到的持續意圖即是指國中體育班導師在擔任導師職務時知覺到持 續擔任體育班導師的意願程度。本研究將參考並修改來自於尤為立(2005)的「未來參與 體育活動意圖量表」為本研究所使用之量表，並將該量表測驗於臺灣雙北地區國中的體 育班導師的持續擔任體育班導師意願程度，當得分趨近於高點，代表參與者知覺到的持 續意圖會趨近於高點，反之，若得分趨近於低點，則代表參與者所知覺到的持續意圖會 趨近於低點。
第貳章 文獻探討
此章節內容共分成三節：第一節基本心理需求相關理論、第二節基本心理需球相 關研究、第三節動機及持續意圖相關研究。