動畫效果：條紋膠片

利用「錯視」的原理，通過幾何圖像排列、視覺成像規律等手段，

製作有視覺欺騙成分的圖像，讓眼球受騙，引起的視覺上錯覺，達到 藝術或類似魔術般的 動畫效果。其呈現效果為利用「印著線條的圖案 紙」加上「印有條紋的透明片」，兩者互相移動 來產生動畫的影像，將 圖案直接畫在紙頁上，然後再附加一片畫有條紋的透明膠片，移動條

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紋透明片就能完成動態效果(如圖 5-24 所示)。

圖 5-24：動態效果

目前以這類紙上動畫效果呈現的圖書，則多半將透明片與書頁結 合，例如 GALLOP！ 是將八種動物、昆蟲的剪影圖像鑲嵌於書中，翻 動書頁時同時牽引條紋透明片的移動來形成 動態感，所以讀者不需額 外拿著透明片來自行操作，也不用擔心透明片在操作後遺失。

圖 5-25： GALLOP!

(Workman Publishing，2013/09)

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第六節 小結

人的感官知覺是與生俱來的能力，但從生活中接收外界給予的刺激則 會影響其成長的變化，刺激多、感受多，因此學習的層面也就廣。感官類 玩具書的出現，將各類感官刺激透過圖書來表現，並以這些感官的附加效 果產生閱讀趣味感，就本文中所提及的四種感官書：聽覺書是以聲音來表 達內容，嗅覺書利用氣味來引發閱讀樂趣，觸覺書讓相異的 材質發揮各自 的功能，視覺書則是運用色彩、光線的改變來營造視覺遊戲，其種類樣式 甚多，主要是用以滿足生活空間侷限的嬰幼兒或是處於認知學習階段的兒 童。

屬於認知學習的內容若有必要仍需要以「實際物件」來配合或需要伴 讀者的協助，才不易導致混淆學習的情況發生。譬如：觸摸書中的動物毛 髮因多使用合成纖維製作，若能親身接觸此動物，其接收的資訊會更加正 確。諸如種種，感官書的存在雖然對兒童提供了便利的感官接觸，也於其 中增加趣味性，但仍必須適當的使用，亦不應本末倒置的全部仰賴感官書 的內容。

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第陸章 結論

悠遊於文學的大海中，才知圖書的世界如此繁雜浩大，而本研究將焦 點鎖定於「兒童玩具書」中，更發現其以多變的形態在兒童文學的潮流中 載浮載沉。在搜集整理了兒童玩具書的文本與相關資料後，雖然瞭解到了 兒童玩具書在種類的分類方式上多元鼎立，卻也讓 筆者對此類書籍有了全 新的認知，不僅僅只是解答筆者最初對這個文類所提出的疑問：「玩具書 是什麼？」、「立體書等於玩具書嗎？」， 也於這個文類中發現許多緊緊相 連的關係，而這些緊密的關係也反映出了本研究的三項研究問題，可見以 下說明。

一、從定義上而言，玩具書是屬於專為學齡前兒童所設計的圖書，結合了 閱讀與遊戲的功能，並提供認知與教育性的學習效果。

針對研究問題(一)：「玩具書」和其他名稱的差異為何？筆者從玩具書 與、立體書與遊戲書這三種最易受混淆的名稱著手分析。在綜觀各家學者 的說法之下，玩具書在本質上屬於圖畫書的一種，並且是 成人為兒童而設 計的圖書文類，除了在主題內容上為兒童量身訂造，亦於書中設計特殊效 果來呈現趣味感，故玩具書的產生是在成人的有意操作下所誕生的產物。

其設計形式多數拋開傳統圖書的限制，如：捨棄形式統一的四方造型、讓 平面的圖案及文字突出跳立、採用非紙質的材料製作或添加聲音、味道的 感官設計等，在圖書 中添加了玩具的遊戲性質，讓圖書與讀者間的互動性 增強。

雖然玩具書與「立體書」一詞有互相混用之情形，可是就兒童使用的 圖書類型中，並非全以立體造型示之；而「遊戲書」則因其內容涵蓋到了 青少年的探索式遊戲書，亦不在筆者的研究範圍內，故採用了「玩具書」

的命名，一方面表示出了幼兒將書視為玩物的概念，一方面則是表現提供

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給兒童的此類圖書具有遊戲的功能。玩具書的圖書形式以成人的看法來 看，較單純的玩具多了圖書閱讀的功能，賦予認知與教育的內容也更加明 顯，因此可謂玩具書相對於玩具是具備了意義提升的效果。

二、玩具書的種類因應所強調的設計元素而各有其特色，亦有不少混合使 用的作品。

在本研究進行時，已 知玩具書的種類眾多且不易區分，但為了進行統 整而參考各種分類的依據以及整理出筆者自身的歸類標準，故將玩具書以 各別強調的焦點特色區分為三大類型：造型類、操作類及感官類， 造型類 玩具書具有「強調造型變化的設計」，利用立體或平面造型的元素來強化 圖書的主題內容，讀者能透過這些經過特別處理的造型設計感受到趣味 性。操作類玩具書則「強調依照一定步驟、動手實際操作的設計 」，普遍 在書名中就已說明了動手操作的內容，如翻翻書、拼圖書等，因此讀者與 圖書的互動性是完全成立的。最後的感官類玩具書，含有「強調感官反應 接收的設計」，以聽、嗅、觸、視四類感官元素發展玩具書的內容，區分 為以聲音表達內容的 聽覺書、以氣味引發閱讀興趣的嗅覺書、以各式材質 提供觸覺認知或發揮異於紙質圖書供能的觸覺書、以 及運用色彩、光線等 的改變來營造視覺遊戲的視覺書。

以上這些類型是用於方便區分玩具書所歸類出的標準，而目前 臺灣童 書出版業所出版的玩具書種類，並非全以單一樣式所呈現，亦有採用混合 式的玩具書出版品，例如：造型類中劇場書除了作為立體造型的書籍，但 同時也常附有紙偶等配件，因此與操作類中的紙偶書為合併組合；又或者 手偶書的偶造型及裁有形狀造型的塑膠書雖於本研究中依造各別所強調 的特質歸放於操作類與感官類，但若將內部具有造形設計的玩具書再進行 區分，亦可歸於造型類玩具書 中；而部分視覺書中所運用到的透明塑膠 片，也結合了觸覺書的材質特性來製作。因此玩具書中的種類樣式是互相 影響也互相配合的，舉凡種種混合式的玩具書，即便以多元樣貌融合呈

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現，仍是訴求著完整表達圖書內容的概念，因此不論玩具書的形式樣貌如 何，其讀者對象依舊是兒童。故目前充斥在臺灣童書市場上的玩具書 會針 對兒童的需求而設計，而種類的劃分則就依據出版者對作品的定位而制 定。

三、兒童與玩具書的關係建立在互動的樂趣，透過主動的參與來達到接收 訊息的效果。

玩具書以貼近玩具的外型或功能來吸引兒童的目光，在兼具閱讀 和遊 戲的性質中，讓兒童體驗有趣的學習方式，因此兒童與玩具書的 關係是建 立在互動過程中所產生的趣味性。玩具書就如同一本可翻閱的玩具，當兒 童決定去閱讀一本玩具書時，其遊戲便成立，因為具有遊戲功能的設計已 被嵌入圖書中。玩具書的互動模式不僅僅只是動手操作，可以發現如內嵌 具有特色的色彩視覺效果或針對造型做改變的圖書亦可成為兒童感到趣 味互動的來源，這些內容表現的是一種主動引導兒童參與 的效果。譬如立 體書或造形書以必要的翻動或圖片形狀來刺激兒童的視覺感官，亦具有表 徵遊戲的功能；翻拉書藉由明顯的翻拉設計使兒童在閱讀時必然地進行動 作遊戲；劇場書、偶書具有使兒童發揮表徵遊戲的功能； 遊戲書則有玩物 遊戲必要的元素；感官類玩具書更是直接針對兒童的感官發展而提供可 看、可聽或可操作的設計，內容屬於較著重於過程的遊戲。雖然兒童使用 部分玩具書可能需要依賴成人的協助，如具有規則性的遊戲書或者是因應 幼兒無法單獨閱讀拿取圖書或對文字的理解尚不明瞭的時候，成人的參與 則是成立的，但最終獲得玩具書所給予的資訊或娛樂效果則 是由兒童個人 的吸收。

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