本節根據問卷調查結果，說明本研究受試者在運動專長項目、年齡、入學管道及升 學狀況的不同背景項目的分布情況，以人數和百分比描述。
一、在運動專長項目方面
本研究受試者在運動專長項目上，為籃球的人數最多有 76 人（占 36.4%），為田徑 的人數有 38 人（占 18.2%），為游泳的人數有 32 人（占 15.3%），為排球的人數有 31 人
（占 14.8%），為網球的人有 23 人（占 11.0%），為其他的人有 9 人（占 4.3%），如表 416 所示。
表 16 運動專長項目分佈情形
運動專長項目 人數 百分比（%）
籃球 76 36.4
排球 31 14.8
網球 23 11.0
田徑 38 18.2
游泳 32 15.3
其他 9 4.3 總計 209 100.0
二、在年齡分佈方面
本研究受試者在年齡分佈上，介於 19 到 22 歲的人最多，有 85 人（占 40.7%）；年 齡介於 23 到 25 歲有 69 人（占 33.0%）；年齡介於 16 到 18 歲有 55 人（占 26.3%）。如 表 17 所示。
表 17 年齡分佈情形
年齡 人數 百分比（%）
16 到 18 歲 55 26.3
19 到 22 歲 85 40.7
23 到 25 歲 69 33.0
總計 209 100.0
三、在入學管道分佈方面
本研究受試者在入學管道分佈上，為獨立招生的人數最多，有 117 人（占 56.0%）；
為甄試的人有 51 人（占 24.4%）；為多元入學的人有 24 人（占 11.5%）；為甄審的人有 17 人（占 8.1%）。如表 18 所示。
表 18 入學管道分佈情形
入學管道 人數 百分比（%）
甄審 17 8.1
甄試 51 24.4
多元入學 24 11.5
獨立招生 117 56.0
總計 209 100.0
四、在升學狀況分佈方面
本研究受試者中，高中已畢業人數最多，有 154 人（占 73.7%）；高中在學中的人 數有 55 人（占 26.3%）。如表 19 所示。
表 19 升學狀況分佈情形
升學狀況 人數 百分比（%）
高中在學中 55 26.3
高中已畢業 154 73.7
總計 209 100.0
第二節 北一女中運動績優生就讀動機現況分析
本節探討北一女中運動績優生就讀動機現況，並將得到結果進行分析與討論。由表 20 得知，北一女中運動績優生在就讀動機量表各因素構面反應發現，各分量表平均數高 低依序為「社會需求」，平均數 3.845，標準差.78、「認知需求」，平均數 3.719，標準差.72、
「自我實現」，平均數 3.642，標準差.75、「成就需求」，平均數 3.522，標準差.58，而「整 體」，平均數 3.682，標準差.52 為中上程度。顯示受試者在選擇就讀非體育班的就讀動 機以「社會需求」及「認知需求」最為重視，其次為「自我實現」，最低為「成就需求」。
此研究與郭遐煒（2007）、謝育臻（2011）、蔡淳榆（2011）的研究有相同發現。北一女 中運動績優生大多容易受到外在環境的影響而選讀北一女中。北一女中運動績生在就讀 動機各構面中平均得分依序為「社會需求」、「認知需求」、「成就需求」及「自我實現」。
在台灣升學主義的社會環境中，大家都認為北一女中是一所非常好的學校，大部分的家 長無不希望自己的小孩可以進入名校就讀，再加上北一女中運動代表隊近幾年來在各項 大型比賽中都榮獲許多佳績，無形中吸引了更多優秀的國中運動績優生前往就讀。對應 學生的就讀動機，運動績優生以社會需求構面的平均得分最高。可知，北一女中名校的 光環確實是影響學生、教練及家長選擇就讀的重要因素之一。
表 20 就讀非體育班的就讀動機之現況分析摘要表
層面 題數 平均數 標準差 排序
社會需求 3 3.845 0.720 1 認知需求 3 3.719 0.775 2 自我實現 4 3.642 0.576 3 成就需求 3 3.522 0.753 4
整體 13 3.682 0.519
第三節 北一女中運動績優生生涯規劃現況分析
本節在探討北一女中運動績優生生涯規劃的現況，並將得到結果進行分析與討論。
北一女中運動績優生的生涯規劃之現況分析如下表 21 所示。
在生涯規劃層面，北一女中運動績優生在生涯規劃整體平均得分為 3.503，標準差 為.421，各構面中「生涯自我探索」層面的平均數 3.636 最高，其次為「生涯環境探索」
平均數 3.519，「生涯抉擇行動」層面的平均數 3.352 最低。從以上資料顯示，這說明北 一女中運動績優生大多數的生涯規劃為生涯自我探索為主，也就是說受試者多數在生涯 規劃上自我的探索面向上較為豐富足夠，而在生涯抉擇行動方面則做的相對較弱。本研 究結果與楊珮琳（2006）、林佑儒（2009）、王孟佳（2011）大致相同。雖然楊珮琳（2006）、 林佑儒（2009）、王孟佳（2011）等研究對象為大專學生，但在本研究中北一女中運動 績優生在生涯規劃現況上與大專學生情況大致符合。在高中的階段，運動績優生對於生 涯面向的自我探索是其主要思考的部分，對於其他面向相對來說涉獵較少。
表 21 生涯規劃之現況分析摘要表
層面 題數 平均數 標準差 排序
生涯自我探索 4 3.636 0.531 1 生涯環境探索 6 3.519 0.582 2 生涯抉擇行動 4 3.354 0.606 3
總體 14 3.503 0.421
第四節 不同背景變項北一女中運動績優生在就讀動機上的差異分析
本節為瞭解不同背景變項的北一女中運動績優生在就讀動機上的差異，將得到的結 果加以分析並進行討論。以學生個人背景為自變項，包含運動專長、年齡、入學管道、
升學狀況等四個變項；就讀動機為依變項，包含社會需求、認知需求、成就需求及自我 實現等四個變項。進行獨立樣本 t 檢定及單因子變異數分析，如達顯著水準則進行事後 比較，以瞭解不同背景變項的北一女中運動績優生在就讀動機上的差異。
一、不同「運動專長項目」之北一女中運動績優生在「就讀動機」上的差異情形 由表 22 結果得知，不同「運動專長項目」在北一女中運動績優生在就讀動機「認 知需求」（F=14.31，P<.05）、「社會需求」（F=2.83，P<.05）與「成就需求」（F= 5.74，
P<.05）及整體就讀動機（F=9.20，P<.05）上達顯著差異，但在「自我實現」上則未達 顯著差異。經 scheffe 事後比較可知：
（一）認知需求：運動專長項目為籃球、排球、網球以及游泳的比運動專長為田徑 的北一女中運動績優生在就讀動機上更加明確。
（二）社會需求：運動專長項目為籃球比運動專長為田徑的北一女中運動績優生在 就讀動機上更加明確。
（三）成就需求：運動專長項目為籃球比運動專長為田徑和其他的北一女中運動績 優生在就讀動機上更加明確。
（四）自我實現：不同運動專長項目對就讀動機沒有顯著差異。
（五）整體就讀動機：運動專長項目為籃球、排球、網球以及游泳的比運動專長為 田徑的北一女中運動績優生在就讀動機上更加明確。
經由研究結果發現，運動專長項目為籃球、排球、網球以及游泳在「認知需求」構 面高於運動專長為田徑的運動績優生；運動專長項目為籃球在「社會需求」構面高於運 動專長為田徑的運動績優生；運動專長項目為籃球在「成就需求」構面高於運動專長為 田徑和其他的運動績優生；運動專長項目為籃球、排球、網球以及游泳在「整體就讀動 機」比運動專長為田徑運動績優生更加明確。此研究結果與郭遐煒（2007）、魏玉珍（2011）
不符。討論其原因因高中體育班學生會選擇就讀體育班多為延續其運動生涯及朝競技體 育領域發展，就讀動機較為一致；而在北一女中運動績優生對於選擇就讀非體育班動機 上，出現較多不同的考量因素，其中又以運動專長為籃球項目的就讀動機最為明確，這 可能與近幾年北一女中籃球隊強調他們不希望北一女的運動員只會打球、不會念書，因 此對於籃球專長的運動員來說，他們選擇就讀非體育班時，多了更多自我因素的考量。
表 22 不同運動專長項目在就讀動機上的單因子變異數分析摘要表
二、不同「年齡」之北一女中運動績優生在「就讀動機」上的差異情形
三、不同「入學管道」之北一女中運動績優生在「就讀動機」上的差異情形
由表 24 結果得知，不同「入學管道」的北一女中運動績優生在就讀動機「認知需 求」（F=2.75，P<.05）與「成就需求」（F= 3.09，P<.05）及整體就讀動機（F= 4.41，P<.05）
上達顯著差異，但在「社會需求」及「自我實現」上則未達顯著差異。經 scheffe 事後 比較可知：
（一）認知需求：不同入學管道無顯著差異。
（二）社會需求：不同入學管道無顯著差異。
（三）成就需求：入學管道為甄審的學生比甄試的學生要更明確。
（四）自我實現：不同入學管道無顯著差異。
（五）整體就讀動機：入學管道為甄審比甄試的學生要更明確。
經由研究結果發現，入學管道為甄審的學生在「成就需求」構面高於入學管道為甄 試的學生；入學管道為甄審的學生在「整體就讀動機」構面高於入學管道為甄試的學生。
這可能是因為甄審為學、術科都免試，不進行任何的檢測，只看競賽成績高低，作為錄 取的依據。而甄試為依據競賽成績等級，在學科測驗中加分並對團體項目進行術科檢 測。再加上學校開出甄審的名額，多於學校開出甄試的名額，而擁有甄審資格的學生又 遠低於擁有甄試資格的學生，相對而言具有甄審資格的學生，在選擇及機會上會比甄試 資格學生來得更多更有選擇性，經由甄審進來就讀的學生，對於就讀動機就更加明確些。
表 24 不同入學管道在就讀動機上的單因子變異數分析摘要表
四、不同「升學狀況」之北一女中運動績優生在「就讀動機」上的差異情形
由表 25 發現，不同的升學狀況對北一女中運動績優生在就讀動機「認知需求」、「社 會需求」、「成就需求」及「自我實現」與「整體就讀動機」上皆無顯著差異，由此可知，
北一女中運動績優生不管在學或畢業並不影響其就讀非體育班的動機。
表 25 不同升學狀況在就讀動機上的獨立樣本 t 檢定分析摘要表
就讀動機 升學狀況 N 平均值 標準差 t 值 認知需求 高中在學中 55 3.66 0.99
-0.55 高中已畢業 154 3.74 0.68
社會需求 高中在學中 55 3.67 0.81
-1.83 高中已畢業 154 3.90 0.67
成就需求 高中在學中 55 3.40 0.83
-1.24 高中已畢業 154 3.56 0.72
自我實現 高中在學中 55 3.73 0.64
1.34 高中已畢業 154 3.61 0.54
整體 高中在學中 55 3.61 0.63
-0.90 高中已畢業 154 3.70 0.47
第五節 不同背景變項北一女中運動績優生生涯規劃差異分析
本節為瞭解不同背景項的北一女中運動績優生在生涯規劃上的差異。將得到的結果 加分析並進行討論。以學生個人背景為自變項，包含運動專長、年齡、入學管道、升學 狀況等四個變項；生涯規劃為依變項，包含生涯環境探索、生涯自我探索、及生涯抉擇 行動等三個變項。進行獨立樣本 t 檢定及單因子變異數分析，如達顯著水準則進行事後
本節為瞭解不同背景項的北一女中運動績優生在生涯規劃上的差異。將得到的結果 加分析並進行討論。以學生個人背景為自變項，包含運動專長、年齡、入學管道、升學 狀況等四個變項；生涯規劃為依變項，包含生涯環境探索、生涯自我探索、及生涯抉擇 行動等三個變項。進行獨立樣本 t 檢定及單因子變異數分析，如達顯著水準則進行事後