年 度
93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 合 計 人
數 24 25 22 21 20 22 20 22 18 15 209
第三節 研究工具
依據本研究目的及探討主題，蒐集有關運動績優生的就讀動機及生涯規劃等相關的 文獻及問卷量表後，編製成「北一女中運動績優生就讀動機及生涯規劃調查問卷」。第 一部分為「基本資料」，第二部分為「就讀動機量表」，第三部分為「生涯規劃量表」，
本研究工具編製過程如下。
一、測量工具的編制
本研究採用問卷調查法，瞭解北一女中九十三學年度到一百零二學年度運動績優生 選擇就讀北一女中非體育班的動機為何，進入北一女中後對生涯規劃的狀況，進行探 究。問卷內容參考林德齊（2008）高中體育班畢業生學習歷程及發展現況調查問卷、郭 遐瑋（2007）高中體育班就讀動機與專業課程學習滿意度調查問卷、謝育臻（2011）臺 北市國小學生體育班就讀動機及學校適應之研究、林佑儒（2009）臺師大體育學系學生 學習滿意度與生涯規劃調查問卷、王孟佳（2011）臺北市公立高中職運動績優生選讀體
育班因素與生涯發展之調查問卷等修改而來，並將問卷命名為北一女中運動績優生就讀 動機及生涯規劃調查問卷，問卷內容分為個人基本資料、就讀動機及生涯規劃狀況等三 個部分，本研究的研究工具編製過程如以下說明。
（一）個人基本資料
此部分的設計是參考林德齊（2008）高中體育班畢業生學習歷程及發展現況調 查問卷修訂而來，主要瞭解北一女中運動績優生的資本資料，當中包括了運動專 長、年齡、入學管道及升學狀況等。
將本研究的背景變項說明如下：
1.運動專長：勾選就學時的運動專長項目，共有籃球、排球、網球、田徑、游 泳等五個項目。
2.年齡：依據目前年齡勾選，分別為 16 到 25 歲。
3.入學管道：為當初進入北一女中所使用的方式，分別為甄審、甄試、甄選入 學、獨立招生、多元入學管道等方式。
4.升學狀況：瞭解高中畢業後進入大學的升學狀況，分別為在學、已畢業。
（二）就讀動機部分
本問卷之就學動機部分，主要參考郭遐瑋（2007）高中體育班就讀動機與專業 課程學習滿意度調查問卷、謝育臻（2011）臺北市國小學生體育班就讀動機及學校 適應之研究部分，以及文獻探討中，有關運動績優生的就讀動機相關文獻進行分析 及探討，將與本研究主題符合之結果或建議，納入問卷陳述句之編擬。就讀動機部 分包括「認知需求」、「成就需求」、「社會需求」及「自我實現」等，預試問卷就讀 動機部分共 22 題。本問卷計分方式採李克特（Likert-type）五點計分，由受試者依 據實際的感受問題符合程度多寡來填答問卷。計分方式的選擇欄分別為：非常符 合、符合、普通、不符合、非常不符合五個選項，得分依序為 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分；而反面敘述題則反，得分依序給 1 分、2 分、3 分、4 分、5 分（王文科、
王智弘，2009）。得分如果越高，代表受試者的感受程度越高；得分越低，則代表 受試者的感受程度越低。
（三）生涯規劃部分
本問卷之生涯規劃部分，主要參考林佑儒（2009）臺師大體育學系學生學習滿 意度與生涯規劃調查問卷、王孟佳（2011）臺北市公立高中職運動績優生選讀體育 班因素與生涯發展之調查問卷，以及文獻探討中，有關運動績優生的就讀動機相關 文獻進行分析及探討，與本研究主題符合之結果或建議，納入問卷陳述句之編擬。
生涯規劃部分包括「生涯自我探索」、「生涯環境探索」、「生涯抉擇行動」等，預試 問卷生涯規劃部分共 31 題。本問卷計分方式採李克特（Likert-type）五點計分，依 受試者感受強度分為非常符合、符合、普通、不符合、非常不符合五個選項，並分 別給予 5、4、3、2、1 分數，得分越高，表示感受程度越高，反之則越低。
二、研究問卷之信效度檢驗
本研究首先擬定問卷初稿，請相關領域專家學者審視，使問卷具有內容效度後進行 預試，回收之問卷以項目分析選擇適當題目，再以因素分析、Cronbach΄s α 來檢驗問 卷信、效度。
（一）內容效度
「效度」在測驗上代表著研究工具能夠測量所欲測量心理或行為特質的程度，
而一份問卷是否具有效度可由「專家審核」來判斷問卷內容是否有其適切性（吳明 隆、涂金堂，2007）。本研究邀請各相關領域專家學者（如表 11）審視、修正問卷，
以求問卷之適切與代表性。
表 11 內容效度專家名單
姓名 服務單位 職稱
林靜萍 國立台灣師範大學 教授
吳敏華 臺北市立北一女中 體育教師
掌慶維 國立台灣師範大學 助理教授
張至滿 臺北市立教育大學 副教授
蔡博隆 臺北市立教育大學 助理教授
註：專家學者排序依姓名筆劃
（二）問卷預試
於 2014 年 2 月 16 日至 2 月 23 日以北一女中 93 到 102 學年度入學運動績優學 生，每學年度各抽 3 名為預試對象，共計發出預試問卷 30 份。
（三）項目分析
項目分析包含兩種檢定法：其一，一致性係數；即各題與量表總分之相關，採 用相關大於.30 之題目。其二，CR 值檢定；王保進（2006）指出 CR 值乃先將全部 的受試者在此量表得到總分按照高低排序，再分別取出高分的 27％高分組，以及最 低分的 27％低分組，求高分組 27%與低分組 27%在題目上平均數的差異顯著性，
該值越高代表題目之鑑別度越好，以 3.5 為基準。即採用 CR 值大於 3.5 之題目。
於本研究中採用嚴格之標準，各題目須於兩種檢同時達標準，才保留。根據以 上標準，於就讀動機量表第 2、4、5、6、7、8、12、14、16、18、19、20 題皆未 達此標準，如表 12 所示，故予以刪除。在生涯規劃量表方面，第 1、2、3、7、11、
12、15、16、18、19、24、25、26、27、29、30、32 題皆未達此標準，如表 13 所 示，故予以刪除。
表 12 就讀動機之項目分析摘要表
表 13 生涯規劃之項目分析摘要表
表 13 生涯規劃之項目分析摘要表（續）
本量表的 KMO 值為.73。並且，在 Bartlett’s 球形考驗中，本量表之 chi-square 值為 220.85（df=78）達顯著水準，代表母群體的相關矩陣有共同因素存在，
適合進行因素分析。本研究採用主成分分析法，再以最大變異法（Varimax）
直交轉軸萃取出四個因素。
表 14 為就讀動機之因素分析及信度摘要表。因素一包含 9、10、11 等 三題，特徵值為 4.07，可解釋變異量為 31.33%，命名為「認知需求」；因素 二包含 13、15、21 等三題，特徵值為 2.55，可解釋變異量為 19.65%，命名 為「社會需求」；因素三包含 1、3、22 等三題，特徵值為 2.07，可解釋變異 量為 15.92%，命名為「成就需求」；因素四包含 17、23、24、25 等四題，特 徵值為 1.14，可解釋變異量為 8.76%，命名為「自我實現」。此四個因素共可 解釋 75.66%的結構變異量。
2.生涯規劃量表
本研究在因素分析前，先進行 KMO 與 Bartlett 檢定，KMO 即為 Kaiser-Meyer-Olkin 的取樣適合性量數，其值介於 0 到 1 之間，當 KMO 值愈 接近 1 時，表示變項間的淨相關係數愈低，進行因素分析的效果愈好。根據 學者 Kaiser（1974）的觀點，如果 KMO 值小於 0.5 時，較不宜進行因素分析，
本量表的 KMO 值為.79。並且，在 Bartlett’s 球形考驗中，本量表之 chi-square 值為 233.03（df=78）達顯著水準，代表母群體的相關矩陣有共同因素存在，
適合進行因素分析。本研究採用主成分分析法，再以最大變異法（Varimax）
直交轉軸萃取出三個構面，並根據 Ebel（1979）提出之標準，捨去因素負荷 量低於.40 以下之題目。
表 15 為生涯規劃之因素分析及信度摘要表。由表可見因素一包含 8、17、
20、21、22、23 等六題，特徵值為 3.69，可解釋變異量為 30.77%，命名為
「生涯環境探索」；因素二包含 4、5、6、14 等四題，特徵值為 2.94，可解 釋變異量為 24.48%，命名為「生涯自我探索」；因素三包含 31、28 等二題，
特徵值為 2.20，可解釋變異量為 18.37%，命名為「生涯抉擇」。此三個因素 共可解釋 73.62%的結構變異量。
（五）信度分析
信度是用來估量測量工具的一致性或穩定性，為了測量問卷的穩定性，本研究
以Cronbach α 係數（Cronbach΄s Coefficient α）進行內部一致性檢驗問卷之信度，
刪除使信度α 值降低的題目，提高問卷信度。經項目分析與因素分析後，各題之係 數良好，故進一步建構量表信度。本研究以Cronbach α 信度係數分析衡量總量表與 各分量表之信度，邱皓政（2000）指出信度的評量可以說是一個量表堪用程度的必 要條件，如果信度不良（.70~.98 為高信度；低於.35 應加以拒絕），表示該量表的可 靠性不佳，堪用程度受到嚴重質疑。根據是項觀點，以本量表之四個分量表的α 係 數介於.40 到.77 之間，皆大於.35 的拒絕標準，總量表的 Cronbach α 值為.85，顯示 本量表具有良好的信度。
表 14 就讀動機之因素分析及信度摘要表
表 15 生涯規劃之因素分析及信度摘要表
（六）正式問卷編制
經由預試問卷建立信、效度後，正式問卷如附錄二，內容共分為三部分：第一 部分為「個人資本資料」，包含運動專長項目、年齡、入學管道及升學狀況等 4 題；
第二部分為「就讀動機」，包含四個構面，分別為認知需求、社會需求、成就需求 及自我實現共 13 題；第三部分為「生涯規劃」，包含三個構面，分別為生涯自我探 索、生涯環境探索及生涯抉擇共 12 題。為增加生涯規劃各構面題目平均，將生涯 規劃量表裡決斷值接近顯著水準的第 18、25 題加入正式問卷裡，故生涯規劃量表 共 14 題。