原住民各族人口分析及各族分布與學生學習之相關研究

第二章文獻探討

第四節原住民各族人口分析及各族分布與學生學習之相關研究

一、原住民正名與各族人口分析

過去臺灣原住民分為九族，然而自 2000年起陸續有五個族群正名成功，依時間順序分別是 2001年邵族、 2002年噶瑪蘭族、 2004年太魯閣族、 2007年撒奇萊雅族與 2008年賽德克族；自日據時代以來，邵族不是被歸類於平埔族的一支，就是被視為阿里山鄒族的支族，甚至是和他們有地緣和文化關係的布農族的支族，而後證明其語言文化、宗教習俗與其他族群的差異性 (原住民委員會，2011)，太魯閣族與賽德克族則自泰雅族分出，撒奇萊雅族與噶瑪蘭族以歷史資料證明其與阿美族之間的差異 (靳菱菱， 2010)。

目前政府認定的原住民族共有十四族，各族群擁有自己的文化、語言、風俗習慣和社會結構。表 3根據原住民委員會 2011年 04月的資料統計，臺灣原住民族約有 49萬人，佔全國總人口數的 2﹪ ；由表 2-3 原住民各族人口數統計可看出，阿美族所佔的人數最多約佔 38.3%，

邵族與撒奇萊雅族人數最少約佔 0.1%。

表 2 -3 原住民各族人口數與百分比

族有 2,055 人 (約占 11.60％ )；太魯閣族 884 人 (約占 4.99％ )；卑南族

由表 2-5 可看出， 97 學年度各級學校教師，以阿美族、泰雅族

三、原住民各族分布與學生學習相關研究

為更深入了解原住民各族群之差異，以下就原住民各族之分布地、各族群傳統文化、各族學童之學習風格與學習成就加以探討；但因為過去研究，並沒有對於噶瑪蘭族、邵族、撒奇萊雅族與賽德克族之學童學習做研究，因此也就無法探討；其餘相關研究分述如下： (一 )阿美族：

阿美族分佈在中央山脈東側，立霧溪以南，太平洋沿岸的東台縱谷及東海岸平原，台東市是阿美族人口分佈比例最高的地方，其次是花蓮光復鄉、吉安鄉、台東縣的東河鄉及成功鎮。阿美族是臺灣原住民族中人數最多者，大部份居住於平地，只有極少數居於山谷中 (原住民委員會 2011)。

根據胡宗光與盧台華 (2005)以國小五、六年級阿美族學童為研究對象，研究發現原住民家庭管教方式較屬「民主」，父母較少問孩子今天發生的事、孩子亦不想將心理話告訴父母、父母常阻止孩子做某些喜歡做的事、不常帶孩子接觸展覽或表演、不常鼓勵孩子說出自己想法 … 等，家庭文化條件等方面明顯地低於漢人家庭；這些不利因素對阿美族學童的創造力產生不利影響，也可能影響其成績表現。黃文定 (2008) 以花蓮地區兩所阿美族部落學校學生為研究對象，研究發現阿美族學生認為國語與母語有功能上的差異，國語在日常溝通與學

習活動上具重要功能，學好國語能培養其自信心並有現實生活效益，而母語最顯著的功能卻是娛樂與玩笑，較難培養其自信心與對族語的正向認同。母語與國語的差異，可能也會影響原住民學童的自我認同與學習。

巫有鎰與黃毅志 (2009)的研究發現，台東地區阿美族學童成績低於漢人的原因，可歸因於不利生活風格較多，如抽菸、喝酒、嚼檳榔行為較多；家庭社會資本較低，如父母較少指導課業、父母學歷期望較低；家庭財務資本較低，如較少機會參加學科補習、家中有網際網路機會較低；這些不利因素，使阿美族學童成績低於漢人。

(二 )泰雅族：

泰雅族是臺灣分布最廣的原住民族群，散佈於北部、中部、東部臺灣山區，包括埔里至花蓮連線以北地區；泰雅族在高山實施狩獵與火耕，織布技術發達，技巧繁複且花色精巧，有紋面習俗，善於織布的婦女會受到族人尊敬，很有社會地位 (原住民委員會 2011 ；鄭玉雲、潘裕豐， 2010)。

根據謝燕惠 (2009) 以花蓮縣吉安鄉二年級泰雅族學童為研究對象，發現因泰雅文化中日常生活中不使用太大的數，使得兒童在計數上受到限制；較少使用序數，不利學童對序數的了解；泰雅族語中沒有數字符號「 0」，使泰雅族學童較不熟悉數字符號「 0」。黃志賢與

林福來 (2008)以北部一所原住民中小學，泰雅族國中生為研究對象，研究發現泰雅文化缺乏「文字系統」，導致泰雅學生不易進行數學符號與文字的轉換；而泰雅學生的思考方式，較難以統整教材或教學方式所呈現的抽象概念。這些傳統文化上的因素，對泰雅族學生數學學習產生不利影響，很可能也會影響到其他各科的學習。除此之外，在部落的泰雅族人傳統上對兒童的教養是採較縱容的方式，任憑子女自由發展，與現代學校教育目標背道而馳 (牟中原、陳伯璋，1996)，對子女學習也容易產生不良影響。

(三 )排灣族：

排灣族分佈於中央山脈南端及東部海岸山脈南端，北起大武山地，南達恆春，西自隘寮，東到太麻里以南海岸，排灣族人口集中屏東縣，以來義鄉人口最多；排灣族是封建的貴族社會，卻沒有所謂的總頭目，每個舊聚落都向獨立的王國，貴族就是權力的核心，排灣族階級分明，分為頭目、貴族、勇士、平民四個階級，行封建制，家族由長嗣 (或男或女 )來承繼 (原住民委員會， 2011)。

根據巫有鎰與黃毅志 (2009)的研究發現，台東地區排灣族學童成績低於漢人的原因，可歸因於家庭財務資本較低，如較少機會參加學科補習、家中有網際網路機會較低；學校財務資本較低，只每生圖書量較少；學校社會資本較低，指不良師生關係較高；這些不利因素，

使排灣族學童成績低於漢人。

(四 )布農族：

布農族分布於中央山脈海拔一千至二千公尺的山區，廣及於高雄縣那瑪夏鄉、台東縣海端鄉；布農族最早的居住地是南投縣的仁愛鄉與信義鄉，以南投縣為主，後來經過幾次的大遷移，往東至花蓮，往南至高雄及台東山區 (原住民委員會， 2011)。

根據巫有鎰與黃毅志 (2009)的研究發現，台東地區布農族學童成績低於漢人的原因，可歸因於家庭社會資本較低，如父母學歷期望較低；家庭財務資本較低，如較少機會參加學科補習、家中有網際網路機會較低；學校社會資本較低，指不良師生關係較高；這些不利因素，

使布農族學童成績低於漢人。陳逸君 (2004)在南投縣布農族國中生教育民族誌的研究中發現，大部分原住民學生的基礎學科能力較差，又缺乏學習動機，家長也沒有嚴格督促，加上平時沒有唸書的習慣，假日時間不是幫忙家裡務農，就是參加教會的活動，使他們的學業表現不盡理想；在家庭結構方面，單親家庭或隔代教養的孩子比例相當高，而原住民家長酗酒的情況較普遍，特別是失業在家的父親，常有借酒逃避現實的問題，使原住民家長無暇關注學生的學業表現；文化與家庭的不利因素，導致布農族國中生學業成績不如漢人。

(五 )太魯閣族：

太魯閣族大致分佈北起於花蓮縣和平溪，南迄紅葉及太平溪這一廣大的山麓地帶，即現行行政體制下的花蓮縣秀林鄉、萬榮鄉及少部份的卓溪鄉立山、崙山等地 (原住民委員會，2011)；太魯閣族為父系小家庭組織結構社會，在家庭或親族間均以男性權威為主，經濟活動以農耕、採集與狩獵為主 (潘文福， 2005)。

根據譚光鼎與林明芳 (2002) 以花蓮秀林鄉泰雅族 ( 後正名為太魯閣族 )學童為研究對象，發現社區家長較少指導子女功課，家長迫於經濟因素必須外出工作，常疏於照顧子女；在語文學習上，家長較少購買課外讀物給學生閱讀，因此泰雅族學童比大部分漢人學生擁有更少的學習資源，語文程度低落也可能影響到其他科目的學習；在數學學習方面，泰雅族學童個性較直率，無法接受小數、分數的觀念，對於題目文字上敘述的了解很吃力，接受程度很低。全中鯤 (2000) 在花蓮縣泰雅德魯固族 ( 後正名為太魯閣族 ) 的研究中發現，貧窮、失業、酗酒、賭博、破碎婚姻等問題，家長教育認知與管教態度問題、教師的不良族群印象，對生活於部落的族群學童學業造成不利影響。

(六 )魯凱族：

魯凱族分佈於高雄縣茂林鄉、屏東縣霧台鄉及台東東興村等地；傳統社會組織分為貴族與平民兩個部分，貴族享有神話上血緣之優越

性及土地所有權之經濟特權；平民則以發展個人領導能力，農產豐儲以及通婚等方法來提昇地位 (原住民委員會，2011)。魯凱族人原以務農為主，漁獵為副，傳統生活中，魯凱族人多以山田燒墾，為生計方式，但受限於自然環境不佳，生產技術落後，所以生產力不高，又輔以狩獵，山溪捕魚，和小規模的畜養活動 (陳慧珍， 2006)。 1960 年以來資本主義逐漸的普遍化，魯凱族人在臺灣的工業化後，迫於家中經濟窘困，必須遠離傳統部落，前往西部與北部的城鎮從事勞動工作 (鄭瑋寧， 2009)。

(七 )卑南族：

卑南族分佈於台東縱谷南部，主要以農耕為生，很早就和周邊的阿美、魯凱、排灣等族有所接觸，加上是平地居民，與漢人接觸的歷史也很長久，二次大戰以後，舊有的聚落遂出現與漢人混住的情形；卑南族是母系社會男女婚嫁是由男方嫁到女方家，但由於社會的改變，目前母系社會的特色也漸漸的融入父系社會的制度 (原住民委員會， 2011；笠原政治、黃淑芬、林進星、陳文德， 2009)。

根據巫有鎰與黃毅志 (2009)的研究發現，台東地區卑南族學童成績低於漢人的原因，可歸因於文化資本較低，包括不利文化資本較多，參加才藝班機會低；家庭財務資本較低，如較少機會參加學科補習、家中有網際網路機會較低；這些不利因素，使卑南族學童成績低

於漢人。

(八 ) 鄒族：

鄒族主要居住於嘉義縣阿里山鄉，亦分布於南投縣信義鄉稱為

「北鄒」，而分布於高雄縣桃源鄉及那瑪夏鄉兩鄉者，稱之為「南鄒」；

社會組織以嚴格的父系氏族組織及大、小社分脈聯合之政治性組織為主，在傳統的經濟生活主要是以山田燒墾的方式耕作，作物有粟、芋

在文檔中國立臺東大學教育學系博士論文 (頁 37-52)

第二章 文獻探討

第四節 原住民各族人口分析及各族分布與學生學習之相關研究

一 、 原 住 民 正 名 與 各 族 人 口 分 析

三 、 原 住 民 各 族 分 布 與 學 生 學 習 相 關 研 究

(二 )泰 雅 族 ：

(三 )排 灣 族 ：

(四 )布 農 族 ：

(五 )太 魯 閣 族 ：

(六 )魯 凱 族 ：

(七 )卑 南 族 ：

(八 ) 鄒 族 ：