本節在探討高雄市國小體育班學生參與動機、社會支持與持續涉入各層面之 相關情形，以皮爾遜積差相關進行整體及各分層面的相關程度，並且加以討論。
一、參與動機與社會支持之相關分析
本節探討高雄市國小體育班學童參與動機與社會支持之整體及各層面的相 關程度，以便討論兩者之間是否存在顯著正向關係。在統計推論中，兩個變數 間的變數是否顯著可依其相關係數絕對值高低分成三種不同的相關程度：相關 係數絕對值在.40 以下為「低度相關」；相關係數絕對值介於.40~.70 之間為「中 度相關」；相關係數絕對值在.70 以上為「高度相關」（吳明隆，2010）。參與動 機與社會支持之相關程度如表 4.4.1 所示，本研究依據該結果，以考驗假設 2-1：
參與動機與社會支持有顯著的正向關係。
（一）「參與動機整體層面」與「社會支持整體層面」之相關
由表 4.4.1 可知，『參與動機整體層面』與『社會支持整體層面』達顯著 正相關（r=.54，p＜.01），屬於中度相關。亦即『參與動機整體層面』與『持 續涉入整體層面』有顯著正相關，由此可知，高雄市國小體育班學童參與動 機愈高，體育班學童之社會支持程度亦愈高。
（二）「參與動機整體層面」與「社會支持各因素」之相關
由表 4.4.1 可知，『參與動機整體層面』與「教練支持」、「家人支持」、「隊 友支持」、「級任老師支持」都存在顯著正相關，相關係數介於.31~.48 之間，
p＜.01。其中又以「家人支持」的相關程度最高（r=.48），「隊友支持」的相 關程度最低（r=.31）。顯示參與動機愈高，愈會引起高雄市國小體育班學童 的「家人支持」。
（三）「參與動機各因素」與「社會支持整體層面」之相關
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由表 4.4.1 可知，參與動機的「心理需求」、「成尌需求」、「社會需求」、「健 康適能」等因素與『社會支持整體層面』有顯著的正相關（p＜.01），相關係 數介於.14~.51 之間。其中以「心理需求」之相關程度最高（r=.51），顯示高 雄市國小體育班學童的「心理需求」愈高，其社會支持傾向愈高。
（四）「參與動機各因素」與「社會支持各因素」之相關 1.「心理需求」與社會支持各因素之相關
參與動機中的「心理需求」與『社會支持』中的「教練支持」、「家人 支持」、「隊友支持」、「級任老師支持」具有顯著的正相關（p＜.01），相關 係數介於.28~.47 之間，其中「心理需求」與「教練支持」的相關最高（r=.47）；
「心理需求」與「隊友支持」的相關最低（r=.28）。顯示參與動機中的「心 理需求」愈強，則高雄市國小體育班學童「教練支持」的傾向愈高。
2.「成尌需求」與社會支持各因素之相關
參與動機中的「成尌需求」與『社會支持』中的「教練支持」、「家人 支持」、「隊友支持」、「級任老師支持」具有顯著的正相關（p＜.01），相關 係數介於.24~.34 之間，其中「成尌需求」與「家人支持」的相關最高（r=.34）；
「成尌需求」與「隊友支持」的相關最低（r=.24）。顯示參與動機中的「成 尌動機」愈強，則高雄市國小體育班學童「家人支持」的傾向愈高。
3.「社會需求」與社會支持各因素之相關
參與動機中的「社會需求」與『社會支持』中的「家人支持」、「級 任老師支持」具有顯著的正相關（p＜.01），相關係數分別為.22 與.14，其 中「社會需求」與「家人支持」的相關最高（r=.22）；「社會需求」與「級 任老師支持」的相關最低（r=.14），而「社會需求」與『社會支持』中的
「教練支持」（r=.04）與「隊友支持」（r=.03）沒有顯著的正相關。顯示 參與動機中的「社會需求」愈強，則高雄市國小體育班學童「家人支持」
的傾向愈高。
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4.「健康適能」與社會支持各因素之相關
參與動機中的「健康適能」與『社會支持』中的「教練支持」、「家人 支持」、「隊友支持」、「級任老師支持」具有顯著的正相關（p＜.01），相關 係數介於.31~.44之間，其中「健康適能」與「教練支持」的相關最高（r=.44）；
「健康適能」與「隊友支持」的相關最低（r=.31）。顯示參與動機中的「健
*p＜.05、**p＜.01
綜合上述統計結果得知，高雄市國小體育班學童參與動機與社會支持部份存
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郭威聖（2009）的研究指出參與動機與社會支持達顯著正相關。郭蕙菁（2009）以高 級中等學校啦啦隊選手對為對象，研究結果指出，整體運動參與動機與社會支持各 項因素構面之間，全部皆有顯著正相關。與整體運動參與動機相關最高者為教練 支持，其他依次老師支持、同學支持、隊友支持及家人支持。
以上研究結果與本研究結果大致相同，探究其原因，學童參與體育班的動機越 高，學童身旁的重要社會支持力量也會愈大，參與體育班動機高的學童，相對的比參 與動機較低的學童，更能得到家人、級任老師、教練及隊友更多的支持與鼓勵。
二、參與動機與持續涉入之相關分析
本節探討高雄市國小體育班學童參與動機與持續涉入之整體及各層面的相 關程度，以便討論兩者之間是否存在顯著正向關係。在統計推論中，兩個變數 間的變數是否顯著可依其相關係數絕對值高低分成三種不同的相關程度：相關 係數絕對值在.40 以下為「低度相關」；相關係數絕對值介於.40~.70 之間為「中 度相關」；相關係數絕對值在.70 以上為「高度相關」（吳明隆，2010）。參與動 機與社會支持之相關程度如表 4.4.2 所示，本研究依據該結果，以考驗假設 2-1：
參與動機與持續涉入有顯著的正向關係。
（一）「參與動機整體層面」與「持續涉入整體層面」之相關
由表 4.4.2 可知，『參與動機整體層面』與『持續涉入整體層面』達顯著 正相關（r=.64，p＜.01），屬於中度相關。亦即『參與動機整體層面』與『持 續涉入整體層面』有顯著正相關，由此可知，高雄市國小體育班學童參與動 機愈高，持續涉入傾向愈高。
（二）「參與動機整體層面」與「持續涉入各因素」之相關
由表 4.4.2 可知，『參與動機整體層面』與「自我表現」、「興趣與滿足」、
「生活中心」、「吸引力」都存在顯著正相關，相關係數介於.46~.55 之間，p
＜.01。其中又以「興趣與滿足」的相關程度最高（r=.55），「吸引力」的相關
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程度最低（r=.46）。顯示參與動機愈高，愈會激發國小體育班學童「興趣與 滿足」的傾向。
（三）「參與動機各因素」與「持續涉入整體層面」之相關
由表 4.4.2 可知，參與動機中的「心理需求」、「成尌需求」、「健康適能」
等因素與『持續涉入整體層面』有顯著的正相關（p＜.01），相關係數介 於.41~.68 之間。其中以「心理需求」之相關程度最高（r=.68），「成尌需求」
之相關程度最低（r=.41），其中「社會需求」無明顯正相關。顯示高雄市國 小體育班學童參與動機中的「心理需求」愈高，其持續涉入傾向愈高。
（四）「參與動機各因素」與「持續涉入各因素」之相關 1.「心理需求」與持續涉入各因素之相關
參與動機中的「心理需求」與『持續涉入』中的「自我表現」、「興趣 與滿足」、「生活中心」、「吸引力」具有顯著的正相關（p＜.01），相關係數 介於.44~.66 之間，其中「心理需求」與「興趣與滿足」的相關最高（r=.66）；
「心理需求」與「生活中心」的相關最低（r=.44）。顯示參與動機中的「心 理需求」愈強，則國小體育班學童「興趣與滿足」的傾向愈高。
2.「成尌需求」與持續涉入各因素之相關
參與動機中的「成尌需求」與『持續涉入』中的「自我表現」、「興趣 與滿足」、「生活中心」、「吸引力」具有顯著的正相關（p＜.01），相關係數 介於.31~.40 之間，其中「成尌需求」與「生活中心」的相關最高（r=.40）；
「成尌需求」與「興趣與滿足」的相關最低（r=.31）。顯示參與動機中的
「成尌需求」愈強，則國小體育班學童「生活中心」的傾向愈高。
3.「社會需求」與持續涉入各因素之相關
參與動機中的「社會需求」與『持續涉入』中的「生活中心」具有 顯著的正相關（p＜.01），相關係數為.24，而與「自我表現」、「興趣與滿 足」、「吸引力」沒有顯著正相關。顯示參與動機中的「社會需求」愈強，
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則國小體育班學童「生活中心」的傾向愈高。
4.「健康適能」與持續涉入各因素之相關
參與動機中的「健康適能」與『持續涉入』中的「自我表現」、「興趣 與滿足」、「生活中心」、「吸引力」具有顯著的正相關（p＜.01），相關係數 介於.36~.62之間，其中「健康適能」與「興趣與滿足」的相關最高（r=.62）；
「健康適能」與「生活中心」的相關最低（r=.36）。顯示參與動機中的「健
*p＜.05、**p＜.01
綜合上述統計結果得知，高雄市國小體育班學童參與動機與持續涉入部份存 在顯著正相關。因此，本研究之假設 2-2：「參與動機與持續涉入有顯著的正向關 係」部份成立。
分析過去有關參與動機與持續涉入的相關研究發現，參與動機與持續涉入有 顯著的正向關係。鄭永明（2009）以國小運動團隊為對象，其參與動機與持續涉
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入相關分析的結果顯示，學童的參與動機及持續涉入之間都存在有顯著的相關 性，且兩者有正向相關的關係，且在迴歸分析中得到學童之參與動機對持續涉入 有正向顯著的影響與預測力。何芸萱（2012）在探討國小學童休閒運動參與動機 與行為涉入的現況及其關係的研究中，得到學童運動參與動機越高，行為涉入亦 越高的結論。張志銘、呂崇銘、翁旭昇、許績勝（2006）、曾于倩（2012）以大 學運動社團為研究對象，研究結果顯示參與者之參與動機與涉入程度具顯著正相 關，亦即參與動機越高，其涉入程度亦相對較高。張孝銘、林樹旺、余國振（2004）、
李明儒、郭家瑜（2011）、李嘉惠（2011）的研究結果亦指出，參與動機與持續 涉入達顯著正相關。以上研究結果與本研究結果大致相同。國小體育班學童參與 體育班的動機越高，學童在參與體育班後的涉入程度也愈高。
三、社會支持與持續涉入之相關分析
本節探討高雄市國小體育班學童社會支持與持續涉入之整體及各層面的相 關程度，以便討論兩者之間是否存在顯著正向關係。在統計推論中，兩個變數 間的變數是否顯著可依其相關係數絕對值高低分成三種不同的相關程度：相關 係數絕對值在.40 以下為「低度相關」；相關係數絕對值介於.40~.70 之間為「中
本節探討高雄市國小體育班學童社會支持與持續涉入之整體及各層面的相 關程度，以便討論兩者之間是否存在顯著正向關係。在統計推論中，兩個變數 間的變數是否顯著可依其相關係數絕對值高低分成三種不同的相關程度：相關 係數絕對值在.40 以下為「低度相關」；相關係數絕對值介於.40~.70 之間為「中