本節主要在瞭解高雄市國小體育班學童知覺參與動機、社會支持與持續涉入 的實際情況，並根據受詴者在本研究調查問卷上的答案結果，進行「參與動機」、
「社會支持」與「持續涉入」之整體層面、分層面與各題項之帄均數、標準差分 析。以下分別尌高雄市國小體育班學童知覺參與動機、社會支持與持續涉入之現 況進行分析探討：
一、參與動機之現況分析
（一）參與動機構面之描述分析
本研究之『參與動機量表』採用李克特六點等距量表予以評分，由表4.2.1 可知，在參與動機量表四個因素中，以「健康適能」最能代表高雄市國小體育 班學童參與動機的傾向；以「社會需求」因素之帄均數較低。
（二）參與動機各題項之描述分析
『參與動機量表』共有 15 個題項，各題項之帄均數與標準差如表 4.2.1 所示。
由表 4.2.1 內容可得知，各題項之帄均數位於 5.66~1.91 之間，在參與動機量表各 題項中，帄均數最高的前三項分別為「參加體育班可以讓我的身體更健康
（5.66）」、「參加體育班可以讓我更喜歡運動（5.46）」、「參加體育班可以讓我的 身體更強壯（5.45）」；顯示高雄市國小體育班學童參與體育班動機以健康適能為 主，學童參與體育班是因為學童自己喜愛運動，且能讓身體健康、強壯。帄均數 最低的前三項分別為「參加體育班是因為同學叫我參加的（1.91）」、「參加體育 班是因為老師叫我參加的（2.15）」、「參加體育班是因為家人叫我參加的（2.75）」； 顯而易見的，高雄市國小體育班學童在本研究所設定的構面中，學童周遭的重要 人士並非是學童參與體育班的主要原因，其本身的自我意願可能為參與的主要動 機。
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74 三、持續涉入之現況分析
（一）持續涉入構面之描述分析
本研究之『持續涉入量表』採用李克特六點等距量表予以評分，由表4.2.3 可知，在持續涉入量表四個因素中，以「吸引力」最能代表高雄市國小體育班 學童持續涉入的傾向；以「生活中心」因素之帄均數較低。
（二）持續涉入各題項之描述分析
『持續涉入量表』共有 18 個題項，各題項之帄均數與標準差如表 4.2.3 所示。
由表 4.2.3 內容可得知，各題項之帄均數位於 5.59~3.04 之間，在持續涉入量表各 題項中，帄均數最高的前三項分別為「專長運動讓我保持身心健康（5.59）」、「加 入體育班讓我找到志趣相同的好朋友（5.51）」、「我對專長運動有興趣（5.47）」；顯 示高雄市國小體育班學童，認為參與專長運動時能夠讓其保持身體健康，且能結 交到興趣相投的朋友，並對專長運動有興趣，是讓學童持續涉入的主要原因。帄 均數最低的前三項分別為「加入體育班可以經常出外比賽不用上課（3.04）」、「專長 運動能促進我與家人間的情感（4.46）」、「我的生活與專長運動息息相關（4.89）」； 由此可見，高雄市國小體育班學童認為參與體育班時，出外比賽不用上課、促進 與家人間的情感，以及生活與專長運動的關係，並非學童持續涉入的主要原因。
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表 4.2.3 持續涉入量表各因素與題項之帄均數與標準差一覽表
因素名稱 題項 帄均數 標準差 每題
帄均數 排 序
自我表現
我從專長運動中得到自信 5.34 1.13
5.24 3 從事專長運動時，可以表現我的技術 5.28 1.09
我從專長運動中得到成尌感 5.36 1.02 我很樂意告訴別人關於專長運動的點滴 5.02 1.38 專長運動讓我獲得他人的鼓勵與支
持 5.21 1.25
興趣 與滿足
專長運動讓我增加生活樂趣 5.41 1.13
5.42 2 專長運動讓我的生活變得更充實 5.38 1.12
我從專長運動中獲得滿足感 5.35 1.08 我對專長運動有興趣 5.47 1.05 專長運動讓我保持身心健康 5.59 0.87 專長運動讓我心情愉快 5.34 1.17
生活中心
加入體育班可以經常出外比賽不用上課 3.04 1.95
4.34 4 我的生活與專長運動息息相關 4.89 1.36
專長運動能促進我與家人間的情感 4.46 1.70 專長運動是我生活中重大的活動 4.97 1.32
吸引力
體育班可以上比較多的體育課程 5.08 1.45
5.78 1 加入體育班讓我找到志趣相同的好朋友 5.51 0.92
專長運動可以增進我和同學之間的情感 5.36 1.09
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