參與式觀察法

為深入瞭解中區環境教育區域中心之運作情況，研究者從 103 年 4 月中區環 境教育區域中心成立開始，透過親自參與其所召開或舉辦的各項會議與活動，對 被研究對象進行參與式觀察。

一、研究對象

本研究之觀察對象為參與中區環境教育區域中心所辦理之各項活動的參與 者。

二、研究工具

研究工具主要為研究者根據研究目的所編製之觀察記錄表（表 3-3、附錄三）， 觀察記錄大綱係由研究者經由與指導教授及計劃團隊討論後擬出觀察記錄大綱 初稿，並送請環境教育領域專家學者進行審查，確立觀察記錄大綱能符合本研究 之目的與架構需求，以兼顧研究工具之專家效度及內容效度。觀察過程中再輔以 錄影或錄音，以補強來不及記錄資料或佐證不清楚之處。觀察內容重點包括：參

與者、參與人數、參與情形、討論與提問內容重點、具特殊意義之發言或回應等。

表 3-3 本研究之參與式觀察紀錄表

中區環境教育區域中心參與式觀察紀錄表 編號： 課程或活動主題:

觀察時間: 觀察對象：

觀察者姓名： 觀察地點:

觀 察 項 目

很 好 普 不 很 好 通 好 不 好 1.學習者對該會議、課程或活動主題的關心程度

其他描述：

□ □ □ □ □

2.學習者對該課程或活動主題的參與態度 其他描述：

□ □ □ □ □

3.參與者的互動熱烈情形 其他描述：

□ □ □ □ □

4.參與者對該會議、課程或議題討論之投入程度是否積極 其他描述：

□ □ □ □ □

5.參與者提問之踴躍情況 其他描述：

□ □ □ □ □

6.參與者在該會議、課程或活動中具特殊意義之發言、討論、提問或回應之內 容重點：

7.其他觀察描述：

三、研究步驟

本研究採參與式觀察法，觀察者親自參與中區環境教育區域中心所召開或舉 辦的各項會議、課程與活動，用自己的感官對被研究對象進行觀察，將過程中所 看到、聽到或感受到的訊息都記錄下來。並經由錄影或錄音方式，詳實記錄過程 成為觀察本記。此外，研究者另邀請兩位熟悉環境教育領域人士當觀察者（表 3-4），共同於會議、課程與活動進行中，觀察參與者之參與情形，以增加觀察者 評分信度。最後研究者將觀察紀錄的資料，於事後進行整理、歸納及分析，並呈 現所發現的結果。

表 3-4 觀察者（評分者）名單

姓名 代號 服務單位 相關專長

江佩芸 A 臺中市立居仁國中教師 環境教育

楊鈞嵐 B 國立臺中教育大學環境教育及管理研究所 環境教育

張惠玲 C 臺中市立大業國中教師 環境教育

四、資料整理與分析

為提高觀察紀錄的信度，除了參與式觀察記錄之外，本研究亦透過活動或會 議記錄、錄影或錄音檔案等多種方法補強觀察資料，研究者再於事後將所蒐集之 相關資料進行整理、歸納並進行參與式觀察記錄之分析。

五、信度分析

指測量研究者的觀察項目及分析單元，是否能將內容歸入相同的類目中，而 且使所得結果一致。一致性愈高，內容分析的信度也愈高。因此，信度直接影響 分析之結果。本研究之觀察者信度採用研究者為中心之觀察者信度，即先由研究 者將觀察紀錄的資料進行整理、歸納、分析及評估，呈現所發現的結果；再由其 他兩位觀察者確認並註記是否同意研究者所分析及評估之結果；再運用下列公式 計算（楊孝榮，1995），求得研究者與其他觀察者之間的相互同意度，及相互同

意度之帄均，最後用研究者為中心之觀察者信度公式，計算出本研究之觀察者信 度分數。

1.以下是兩個觀察者(評分員)之間的相互同意度的計算方式：

相互同意度 = 2M N₁ + N₂

M 為完全同意之數目

N₁為第一評分員應有的同意之數目 N₂為第二評分員應有的同意之數目

2.以研究者為中心之觀察者信度公式如下：

觀察者信度 = 𝑛 × (帄均相互同意度) 1 + 𝑛 − 1 × 帄均相互同意度

（以上公式中的 n 是指參與內容分析的人數，亦即觀察者的人數。）

本研究中，研究者與 B 之相互同意度為 0.96，研究者與 C 之相互同意度為 0.94，帄均相互同意度為 0.95，如表 3-5 所示；接著用研究者為中心之觀察者信 度公式，計算出本研究之觀察者信度為 0.97，顯示具有良好之信度。

表 3-5 本研究觀察者（評分者）之相互同意度列表

研究者 A 觀察者 B 觀察者 C 帄均相互同意度 研究者 A 0.96 0.94 0.95

本研究之觀察者信度為（2× 0.95）/ [1+（2-1）× 0.95] = 0.97

（本研究採以研究者為中心之觀察者信度，因此公式中之 n 為 2。）