第四章 結果與討論
第六節 夥伴推廣之運作機制及成效評估
中區環境教育區域中心在「夥伴推廣」面向頇執行之內容包括：「制訂環境 教育夥伴推廣計畫」、「建置合作、實施與互動機制」、「舉辦 3 場次地方環境教 育增能工作坊（培育環境公术）」、「結合企業夥伴推動環境教育永續發展」、「加 強區域中心橫向聯繫：辦理聯席會」、「教案詴教」等工作項目；以下探討中區 環境教育區域中心執行上述各工作項目之投入、產出、成果及其評估成效和有 效運作機制。
ㄧ、制訂環境教育夥伴推廣計畫
（一）計畫內容
區域中心應結合在地夥伴，建立在地夥伴環境教育推廣計畫，運用夥伴的 資源，規劃年度區域內環境教育推動工作。
103年06月06日區域中心聯席會議中，環保署要求：
1.夥伴推廣部分請與中小學、社大、企業結合，並成為氣候變遷教育推廣 管道。
（三）執行情形
中區環境教育區域中心已完成「制訂環境教育夥伴推廣計畫」之所有工作 內容，執行情形與成果如下：
1.投入
（1）組成夥伴團隊—中心考量中部環境特色發展、環境問題解決及環境 教育推動等之需求，選擇在地產、官、學、社教機構、术間組織、
社區等共 53 個單位組成夥伴團隊，未來也將視需要持續邀請中部 地區環教社群加入，共同增強環境教育能量。
（2）召開夥伴工作會議及座談會，結合在地夥伴共同研擬在地環境教育 推廣計畫—中心於 103 年 4 月召開「中部環教區域中心第一次夥伴
工作會議」，簡介中區環境教育區域中心之設置目的、工作目標及 夥伴團體。而後於 103 年及 104 年各舉辦一次「中區環境教育區域 中心策略聯盟協力夥伴座談會」邀請中區所有夥伴團體代表開會，
瞭解中部地區之夥伴資源，彙整各環教夥伴單位之問題和需求，中 心於會後分別進行答覆或協助。會中同時與夥伴說明中心規畫之在 地環境教育推廣計畫，包括：○1鼓勵夥伴單位人員參與區域內已認 證環境教育機構開設之課程，以利其順利通過「環境教育人員認證」。
○2了解各夥伴單位遭遇的問題及需求，並積極輔導區域內各單位申 請機構、場域認證，結合夥伴共同推廣環境教育。○3鼓勵夥伴團體 發展同業或異業夥伴結盟，並規劃供消費者參考之套裝旅遊行程，
以促進區域內環境教育之產業化。
（3）運用夥伴資源規劃年度區域內環境教育推動工作—103、104 年度 結合中區 6 個縣市之在地場域辦理「地方增能工作坊」，並邀請多 個夥伴團體於中心辦理之各式增能工作坊分享成功經驗，以促使夥 伴更深入瞭解在地議題，並達到區域環境教育增能及交流之目的。
（4）與中小學、社大、企業結合，並成為氣候變遷教育推廣管道—中心 已製作多套氣候變遷相關教案並與中小學、機關及社區合作進行詴 教，未來教案將上傳於中心網站提供給夥伴團體們使用。同時中心 亦調查中部各縣市社區大學開設之氣候變遷相關課程，與社區大學 聯繫，以推廣氣候變遷教案。
2.產出
（1）已結合產、官、學、社教機構、术間組織、社區等共 53 個單位組 成夥伴團隊。
（2）於 103、104 年召開「中部環教區域中心第一次夥伴工作會議」、「中 區環境教育區域中心策略聯盟協力夥伴座談會」，彙整、答覆或協
助解決各環教夥伴單位之問題和需求，同時結合在地夥伴建立在地 環境教育推廣計畫。
（3）103、104 年度結合中區 6 個縣市之在地場域辦理「地方增能工作 坊」，並邀請多個夥伴團體於中心辦理之各式增能工作坊分享場域 或機構之環境教育或經營經驗。
（4）103、104 年度已於 4 所學校（長億國小、豐原高商、外埔國中、
大甲高中）、2 處社區（台中黎明社區、台中立全社區）、9 處政府 機關（臺中市政府地方稅務局、環保局、研考會、水利局、水利署、
公路總局第二養護工程處、雲林縣環保局、台電澎湖區營業處、台 電澎湖尖山發電廠）進行氣候變遷及環境教育相關教案之教學；並 結合企業夥伴（友達光電、晁陽綠能園區、盟鑫工業、台塑麥寮廠 生態園區、臺灣中油公司出磺坑等）推動環境教育永續發展；友達 光電在中心的輔導下，已於 103 年度取得環境教育設施場所認證。
3.成果
（1）短期成果
輔導場域或機構部分：2/2（2/2，代表 2 位受訪者中有 2 位贊 成此意見）有申請協助輔導之受訪單位提及該單位得到區域中心提 供機構經營經驗及環教課程相關規劃建議等協助與輔導，並感受到 中 心 之 輔 導 可 提 升 其 場 域 或 機 構 發 展 之 相 關 知 識 及 技 能 （ 訪 TE1040512、訪 TJ1041102）。但訪談過程亦發現有部分夥伴單位（2/6）
不清楚區域中心有提供輔導夥伴團體取得環教認證之服務，中心在 此 服 務 之 宣 傳 部 分 可 能 需 要 再 加 強 （ 訪 TA1031230 、 訪 TC1040425）。
運用夥伴的資源規劃年度區域內環境教育推動工作部分：104 年度之地方增能研習，中心改變方式與六個縣市環境教育場域合作
辦理，參與者之滿意度及環境知能提升成效皆比 103 年度之地方增 能研習提升許多，詳細成效請參閱本論文第 176~181 頁。6/6 受訪 之參與者也認為結合地方環教夥伴場域辦理地方增能，可增進環境 教育之交流學習、更深入了解該縣市環境議題並使增能效果更為提 升（訪 TA1031230、訪 TD1040509、訪 TE1040512、訪 TF1040513 訪 TG1040620、訪 TI1040702、訪 TH1040621）。
與中小學、社大、企業結合，並成為氣候變遷教育推廣的重要 管道：已完成與中小學合作進行氣候變遷部分之教案詴教，且成效 良好，詳細成效請參閱本論文第 197~199 頁。與企業合作部分，已 結合部分企業夥伴推動環境教育永續發展，但尚未完成評估。與社 區大學合作部分則進展較少，經詢問發現社區大學課程中與氣候變 遷相關之課程開課不易，因此合作上較有困難，目前仍持續聯繫 中。
依據上述整體成果，研究者評估短期成效為「佳」。
（2）中期成果
有申請協助輔導夥伴單位受訪者（2/2）表示後續有應用到中心 對夥伴提供之協助或輔導，並感到受益良多。包括環境教育方面之 專業意見、實務經營經驗及認證審查經驗等；並使其對於規劃未來 之環境教育有較明確的推動方向及方式可依循（訪 TE1040512、訪 TJ1041102）。
104 年度和各縣市場域合作辦理之 6 場地方增能研習，問卷調 查顯示各場次大多數參與者（帄均 92.8%）皆認為研習內容對其後 續之應用有助益，詳細成效請參閱本論文第 176~181 頁。
與中小學、社大、企業結合，並成為氣候變遷教育之推廣管道：
因尚未追蹤其後續情形，目前無法得知中期成果。
依據上述成果，研究者評估中期成效為「佳」。
（3）長期成果
有申請協助輔導夥伴單位受訪者（2/2）認為區域中心對夥伴之 協助與輔導，可促進有意申請環教設施場域或機構瞭解如何利用自 身優點並改進缺失，協助場域或機構未來能順利通過認證審查（訪 TE1040512、訪 TJ1041102）。104 年度結合在地夥伴進行之在地環 境教育推廣計畫，5/6 受訪者認為藉由與地方場域合作辦理，可使 參與者更深入瞭解在地的環境與議題，並使夥伴團體間有更好的交 流討論及相互學習機會、思考如何在環境教育上盡力，對中部地區 環境教育之推動有札面之影響（訪 TA1031230、訪 TD1040509、訪 TF1040513 訪 TG1040620、訪 TI1040702、訪 TH1040621）。
依據上述成果，研究者評估中期成效為「佳」。
（三）有效運作機制分析
根據結果分析，「制訂環境教育夥伴推廣計畫」之有效運作機制為：
1.中心所組成之夥伴團隊截至 104 年 12 月為止共有 60 個單位，且單位性 質多元，因此中心在環境教育推動方面可影響之範圍與層面廣泛。
2.中心在協助解決夥伴團體之問題和認證方面的輔導也相當積極，因此接 受輔導之夥伴團體多能給予區域中心肯定。
3.中心結合中區 6 個縣市之在地場域辦理「地方增能工作坊」，並邀請夥伴 團體於各式增能工作坊分享場域或機構之環境教育或經營經驗，可促進 環境教育之在地化，並協助夥伴團體在實務經驗上獲得有效之增能。
（四）運作策略調整或建議
1.輔導轄下夥伴團體取得環境教育認證部分，為中區環境教育區域中心
「在地環境教育推廣計畫」內容之一；但在訪談過程中，部分夥伴團體 代表尚不知道區域中心有提供協助夥伴團體認證輔導這方面的服務。研
究者認為此部分區域中心立意良好，但可能因宣傳不夠清楚，導致部分 夥伴團體不知道有此服務；建議中心於年初即利用夥伴會議或區域中心 網站明確說明或公告該年度之「在地環境教育推廣計畫」之服務內容，
可鼓勵夥伴團體善加申請利用。
表 4-31 「完成制訂環境教育夥伴推廣計畫」邏輯模式圖與成效評估
3.103、104 年度結合中區 6 個縣市之在地場域辦
二、建置合作、實施與互動機制
（一）計畫內容
頇與在地夥伴或協力組織互動及合作，包含產、官、學及术間團體建立夥 伴關係，共同推動環境教育。
（三）執行情形
中區環境教育區域中心已完成「建置合作、實施與互動機制」之所有工作 內容，執行情形與成果如下：
1.投入
（1）中區環境教育區域中心考量中部地區的「環境特色發展」、「環境問 題解決」及「環境教育推動」等需求，選擇合適之產、官、學、社 教機構、术間組織及社區等組成協力夥伴團隊，各類協力夥伴及角 色功能如附錄十一所示：學校系所、防災中心、水保、環保局、术 間團體等夥伴團隊之功能為協助解決中部地區的環境問題；學校系 所、國家公園、术間團體等夥伴團隊之功能為協助發展中部地區的
（1）中區環境教育區域中心考量中部地區的「環境特色發展」、「環境問 題解決」及「環境教育推動」等需求，選擇合適之產、官、學、社 教機構、术間組織及社區等組成協力夥伴團隊，各類協力夥伴及角 色功能如附錄十一所示：學校系所、防災中心、水保、環保局、术 間團體等夥伴團隊之功能為協助解決中部地區的環境問題；學校系 所、國家公園、术間團體等夥伴團隊之功能為協助發展中部地區的