第四章 研究結果之分析與討論
第三節 學習成就面臨困境與提出解決安置策略
研究者將本節分為生活適應學習成就之困境問題與生活適應學習低落問題 之解決安置策略二方面來探討。研究者先摘要與學生及修女訪談的相關資料如 下：
一、學生部分
T：請你想想看你心中希望的學校應該是怎麼樣的?你對學校有何建議?
S1：老師不要一直罵有壓力.... 會沒信心 T：---有建議嗎?
S1：對嗯 沒有!!
T：如果之前有困擾到你〈造成你上課學習低落〉
問題再次發生時，你會如何處理?
S1：轉班或轉學我就是討厭上課很煩阿!無聊
二、修女部分 覺，就失掉我們對他們的照顧與關懷的用意。（V990512ＯＯ教養院訪）
以上訪談內容得知，學生無法解決自己的問題，遇到困擾再度發生，選擇轉
（1）家庭收入低於雙薪家庭，生活處於經濟不利情況。
（2）家庭經濟水準較低。
（3）家庭型態和經濟狀況，影響著孩子成長。
（4）家庭社經地位低，父母與教師教養態度與學生的行為與家庭經濟相關連。
（5）貧窮導致家庭解體。
（二）心理與行為的問題
（1） 低認知、低自我概念，影響孩子能力。
（2） 自我概念與積極親子關係不足，將產生人際關係上的障礙問題。
（三）教育方面的問題
（1） 家庭因經濟上的困難，低度互動親子關係，高水準課業之憂慮。
（2） 父母離婚，造成情緒困擾問題。
（3） 男孩子缺乏男性化。
（4） 孩子有幾種高度不良性格的特性（如：衝動性、攻擊性等）。
受刑人家庭，由於家庭結構改變，造成目前與成年後孩子的適應問題。本研 究從個人協助、家庭經濟的協助、學校校內安置以及社會校外的安置，提出四方 面相關安置策略來探討，期能協助受刑人子女解決生活困境問題。
二、生活適應學習低落問題解決安置策略
（一）個人方面安置 1.合宜安置
T: 受刑人的家庭子女，欠缺什麼?
V: 愛與關懷，尤其如此的孩子，比一般正常家庭孩子更需要（V990512 救星教 養院訪）
T: 您談談台東縣受刑人子女安置之情況?
V: 除關懷之家外，也有較大的成人中途之家，兒童安置的地方，目前台東託付 給教會或阿尼色佛及東區職訓所。
T: 受刑人國中子女如何另尋其他協助的安置機構?
V: 溝通好的社會團體，鼓勵協助孩子，並關心他。（V990512ＯＯ教養院訪）
從 V 訪問關於受刑人的家庭子女，欠缺什麼?V 回答最需要的就是愛與關懷。
從修女訪談內容可知，受刑人家庭的子女所剩單親的愛，有時又在經濟困厄下，
加上母親異性朋友介入家庭，讓孩子頓失依恃，產生行為焦慮與恐慌。
T：請你說說看，是什麼樣的課程讓你會喜歡上課？甚麼原因？
S2：電腦。
T：為甚麼有電腦你最喜歡?
S2：因為可以查資料，無聊的時候可以在電腦上玩遊戲。（S2990601 學校訪）
T：你不喜歡的課程活動你怎麼應付？為什麼？
S2：沒有。（S2990218 學校訪）
T：你是否想過要用什麼方法讓自己課業進步呢？
S2：有，但做不到。（S2990414 學校訪）
從 S2 說電腦課程讓他最喜歡，他說能在電腦上讓他舒解無聊的時間。當今 社會電腦是生活學習的工具，它可以幫助人們快速達成想要的目的。孩子在時間 的安排與控制無法去自律，深恐過度沉迷網路遊戲，生活作息脫序，影響學校的 學習，研究者發現社會相關單位應該教導灌輸他，釐清國中生電腦正確的使用方 法與學習上的功能。
T：您認為受刑人國中子女改善學習低落的可行方案是什麼?
V：受刑人家庭經濟拮据，社會可以多給予小孩打工機會，解決生活困境，教育 他們用力量換取生活基本條件，不要一直給予金錢，直接供應他們，要讓他 們學習付出，才能獲得代價的，才不會讓他們覺得受刑人家庭還有福利的感 覺，就失掉我們對他們的照顧與關懷的用意。（V990512ＯＯ教養院訪）
從預防生活適應學習低落可行方案訪談，V 說受刑人國中子女，改善學習低落 的可行方案，V 認為受刑人家庭經濟拮据，社會可以多給予小孩適性打工機會，
解決生活困境，教育他們用力量換取生活基本條件，不要一直給予金錢，直接供
應他們，要讓他們學習付出，才能獲得代價的，才不會讓他們覺得受刑人家庭還 有福利的感覺，就失掉社會對他們的照顧與關懷的用意。
受刑人國中子女在學校生活個人行為因應上所遇到的問題，由訪談逐字稿與 電話訪問分析得知，被研究者在行為因應上與一般單親家庭子女，沒有太大的區 別，大都是逃避、不理會，此情形和一般學習低落同學的因應行為差別不大。因 此，研究者發現，鼓勵孩子主動參與學校相關補救教學、攜手計畫等課業活動與 社區相關學習成長營，一方面充實生活內容；另一方面拉近與同儕團體間之距離。
（二）家庭經濟方面的協助：研究者提供受刑人子女在台東相關社會扶助單位經 濟協助，分別有以下三個機構。
1. 家扶中心：扶助對象為未滿 18 歲之兒童、少年，其家庭收入不足以維持兒童 之需要者。由兒童家長或監護人持戶籍謄本和有關證明至中心申請，經社會 工作員實地家訪，了解待助狀況，確實符合福助標準者即可開案扶助。
2. 台灣世界展望會：為幫助經濟弱勢兒童不因家庭經濟因素而影響受教育的機 會，每年均會發放助學金給本會受助童，每年提供一定名額給社區兒童申請 助學金，幫助經濟弱勢兒童能順利就學、完成學業。
3. 阿尼色弗：宏揚耶穌基督博愛精神，扶助社會身心障礙、貧孤、受虐或遭其 他不正當行為之兒童及青少年並關懷支持海內外貧窮國家的兒童福利事工為 宗旨。
（三）學校校內安置
從以上訪談內容，研究者基於老師的角色，從學生學習困境，提出對學生的 協助措施，研究者將本節在學習困境上，老師對學生的策略，從事先的預防與事 發的處理二方面來協助受刑人子女。
1.事先的預防
（1）瞭解學生背景：身心的狀況給予關心與輔導，減少學生行為問題的發生。
（2）加強兩性教育：降低離婚率，減少單親家庭的產生。
2.事發的處理
（1）在經濟方面：瞭解學生家庭經濟狀況，加強低所得家庭生活扶助，收集 有關社會福利措施，供家長參考應用。對於單親家庭家長教育水準低落 者，提供各項福利與申請手續的支援。
（2）在學生情緒輔導方面：可從對單親之學生施以人格成長輔導及加強兩性 教育或在寒暑假針對這些學生辦理夏令營、人格成長營及在星期假日多 舉辦親子活動等多方面著手，以豐富孩子的心靈。
（四）校外安置
研究者將學習低落校外安置單位與機構提供如下：
1. 關懷之家：它是由社會多成員所組成的一個團體協會，接到有需求之個案時，
即安排給協會內熱心成員，或再轉介外面熱心人士協助個案學生在經濟或生 活上之相關協助。
2. 成人中途之家：經由社工人員關懷訪視，為個案家庭做需求評估、尋求資源、
安排轉介、督導服務、追蹤評估等，提供支持性、補充性服務，增權家庭建 立完整家庭功能服務。運用社區志工，推動認輔制度，積極推薦志工參加研 習培訓，以協助兒童少年課業輔導，或轉介參加國中小學學童課後照顧服務。
結合民間社會福利資源協助案主改善困境。連結社會救助系統、中低收入兒 童少年生活補助、弱勢家庭兒童及少年緊急生活扶助、托育補助及早期療育 等資源協助案家。辦理高風險家庭宣導及高風險家庭處遇網絡專業人員與志 工教育訓練，強化專業人員專業能力及高風險家庭篩檢轉介機能，擴大轉介 來源。
3. 兒童的安置，目前台東託付給教會或阿尼色佛及東區職訓所。
4. 溝通好的社會團體，協助受刑人子女，關心他，並對受刑人子女之安置協助。
以上為台東縣受刑人子女，目前可安置場所地方的提供。研究者從以上個人 協助、家庭經濟的協助、學校校內及社會校外四方面的安置，透過四方面安置，
以達受刑人子女生活困境問題的解決，並期能提升受刑人國中子女學習之成效。
第四節 綜合討論
家庭是孩子最初的教養環境，母親承擔著子女大部分的責任，也是監督學生 學習的最主要的人，也是子女成長過程中最主要的教養者，也是學校參與活動主 要代表人，此現象可以從學校親師座談會，超過一半以上皆為女性家長可以窺知 一二。隨著社會變遷，受刑人子女數的攀升，教師應正視受刑人子女學習成就低 落之因素課題。本節依據訪談結果進行學習成就低落因素、協助措施、困境與解 決策略分析討論如下。
一、 受刑人子女學習低落之因素分析與討論
以上訪談結果對於學習方面，學生生活適應不良，從學習、常規、人際關係、
自我概念上，由學校生活訪談結果得知，適應方面問題有：父親被關的負面影響、
家庭解組、異性朋友介入、生活脫序。壓力方面問題有：社會標籤問題、家庭經 濟問題、教養與行為問題、學校課業問題。因應方面問題有：不理會課業問題、
行為消極逃避問題。
綜合以上結果得知，受刑人國中子女在學校生活適應、壓力、因應上所遇到 的問題，造成學習低落之因素研究者將十個問題分析與討論如下：
（一）父親被關的負面影響 ：一個人犯罪服刑，不只是家庭還包括家庭成員皆 受影響，父母服刑，孩子成為無辜的受害者，從聚合理論的研究家庭對子女認知 發展的影響，該理論指出缺少父親的孩子，在學業表現上是負面的，我認為學生
（一）父親被關的負面影響 ：一個人犯罪服刑，不只是家庭還包括家庭成員皆 受影響，父母服刑，孩子成為無辜的受害者，從聚合理論的研究家庭對子女認知 發展的影響，該理論指出缺少父親的孩子，在學業表現上是負面的，我認為學生