第一章 緒論
第一節 研究背景與動機
本研究主要在瞭解受刑人國中子女生活適應與學習成就低落之因素，藉此 研究，期能找出具體有效策略或建議，提供相關單位、老師、家長及未來研究者 參考。本章共分為四節：第一節研究背景與動機；第二節研究目的與問題；第三 節名詞釋義；第四節研究範圍與限制。
第一節 研究背景與動機
一、研究背景
依據法務部 2006 年 6 月公佈的資料顯示，各監院所收容人共 62,115 人。由 近五年新入監服刑的年齡資料發現，年齡在 30 至 39 歲的人數居首位，24 至 29 歲者次之，18 至 24 歲及 40 歲以上者分居第三 。以 93 年新入監受刑人中，男性 佔 30,370 人，女性佔 2,976 人，30 歲至 40 歲未滿者佔 33.7%，24 歲至 30 歲未滿 者佔 26.1%，可知，若以 24 歲至 40 歲可能為人父或母來推估，則此年齡之新入 監受刑人約有三萬名。而根據王瑞婉(2003)推算，台灣所有男受刑人未成年子女 數有 17,224 人，女受刑人未成年子女數有 2,305 人，合計 2003 年之受刑人子女 數有 19,529 人，這表示國內因父母服刑而面臨失依的子女數約有兩萬名，這些受 刑人子女在面臨父母入監後必須經歷非志願性的骨肉分離、照顧者的更換，對其 身心勢必造成重大影響(郭秋時，2006：2-3)。
該數據分佈於結婚年齡層及擔任父職角色居多，相形之下，其兒女大部分 應於就學中。受刑人家庭最大衝擊的通常是無辜的子女，對青少年學童而言，家 庭是其身心發展與成長中最重要的初級社會生活場域，家庭中的生活經驗對學童 的行為、情緒與認知發展影響甚钜，而青少年學童生活適應的結果也可反映其家 庭生活的品質(鄭世仁，2001)。
本研究認為家庭是一個互動的完整體，系統與系統彼此連結，以維持 整個家庭功能穩定，一旦發生危機事件，便因此失去平衡。針對受刑人國中子女 生活適應探討得知，被研究者父親犯案判刑被關，家庭結構因此被解組，受刑人 家庭處於轉變的過渡期，家庭生活適應功能失調，社會對子女又有標籤歧視，導 致子女偏差行為產生，進而造成子女生活適應不良。
Lemert 把偏差行為區分為初級的及次級的的偏差行為。所謂初級的偏差行 為，是指未被公開貼上標籤的偏差行為，每個人一生中都可能有偏差行為，曾是 初級的偏差行為者，對其個人之自我形象不會有任何的傷害，僅因為幸運地未被 貼上標籤而已。而少數不幸被貼上標籤者，則是個人產生初級偏差行為後，因受 到不良標籤作用的烙印，使個人修正自我形象，再次地陷入犯罪或偏差行為之情 形即成為所謂的次級偏差行為者(引自鄭世仁，1994:31-36)。
Cicourel 以標籤理論的方法研究低階層與中產階級在司法處遇上的差別，發 現這些青少年在性格、家庭生活及未來發展上遭遇不公平的標籤對待，甚至導致 他們在司法訴訟程式上未審先判的劣勢(張景然，2001: 55)。Schur 也強調這「罪 犯」的稱呼將於內在及外在明顯的與非犯罪者區隔著，他們就如同標籤區隔般，
將不斷受著司法系統的牽制(張景然，2001: 55)。
學生問題如未能協助解決，易產生問題學生。研究者三年前在教會修女的 帶領下一起到台東各個監獄參與關懷受刑人的工作，涵蓋台東監獄、岩灣訓練 所、武陵監獄、綠島監獄均為所到之處。雖無酬勞，卻樂在其中，若因為對這些 受刑人的子女的關心，讓他感到社會的溫暖，能好好在監獄服刑學習，而在日後 出獄後，行為能改變，甚而會回饋社會，這就是研究者想達成的目地。針對受刑 人家屬也應該提供心理支援和實質協助，減少家屬因受刑事件所帶來的傷害，並 強化個人支持系統，避免家庭因此而破碎。透過社會的各方面協助的支持系統，
讓受刑人子女於求學過程能無後顧之憂，並從中感受社會溫馨的一面，懂得惜福 和感恩，希望有一天，也能從受助者轉換為助人者的角色。
隨著社會的變遷，價值觀念日益開放、多元化，家庭型態也呈現多樣化。單 親的家庭所佔的比例逐年增加，人們提到單親家庭時，所浮現的印象大多認為 是：貧窮、可憐、社會的弱勢、家庭組成十分辛苦等等，大部分人都會站在同情 諒解的角度。一旦提到「受刑人家庭」時，往往是視他們為破壞社會秩序的罪魁，
孩子是有問題的。面對受刑人家庭，經常從這種角度來看他們的；直接替受刑人 的家屬們烙上有罪的標籤。
「受刑人家庭是單親家庭的一種」，單親家庭所遇到的問題與困難，受刑人家 庭也是會遇到；單親家庭需要的協助，受刑人的家庭也同樣需要。不同的是，受 刑人家庭除了經濟上陷入危機外，生活環境是更困厄的，社會對他們的歧視與在 接受審判確定過程中，讓他們成為身心俱疲的社會邊緣人，面臨困境，不敢有任 何協助的聲音，深怕引來更多的躂伐聲。黃明鎮(2005)指出受刑人未成年子女因 家庭破碎，相較一般家庭子女從事犯罪機率高達三至五倍，更需要大家的關心，
並協助受刑人與子女之間的距離。
本研究因受刑人子女家庭背景多處於低社經地位，文化刺激不足，隔代教 養及父母教養態度因素的影響下，容易造成學習的不適應，因此如何幫助受刑人 國中子女學校適應，為當前研究重要議題。因此，以受刑人國中子女學校適應為 主題，說明台灣受刑人子女之現況，探討影響受刑人國中子女學習低落的因素，
再提出學校生活適應的協助措施，最後提供解決學習困境配套策略的建議。
二、研究動機
無論在國內外，單親家庭大幅成長，已儼然成為一個新的趨勢。王麗容(1995) 曾歸納許多學者對單親的負面看法，發現單親家庭常被界定為：1.特殊問題家 庭；2.破碎家庭；3.非成功家庭，既是如此的不正常、不完整、失敗，健康成功 的機會自是不可能，社會的接納度也相對減低，這也使得單親家庭在社會適應上
面臨更多的困難。一般女性在勞力市場中已被界定為
「下層」工人，得到是較低
薪資、較差的福利，以及不利的升遷與僱傭機會，更何況是單親女性家長，比男 性單親面臨更多就業與經濟上的困境(莊淑晴，1991)。受刑人家庭亦屬於單親家 庭一種，如此家庭很難提供良好的學習環境，因此當子女進入學校就讀時，學業 上問題、學校適應問題、家庭問題及個人心理問題相伴而來，受刑人子女期能在 什麼樣環境來提升學校的學習成效?這一切問題，需透過實際研究分析得以明暸。開學日，第一週上課，學生秩序很吵，只感覺學生有些頑皮，課程難進行，
脫口而出問問學生家裡爸媽在做些什麼工作呢？學生回答在監獄，研究者認為是 在監獄上班，沒想到學生繼續說：我爸爸被關。研究者還認為學生在開玩笑，沒 想到他回答：「老師真的，我爸被關，已經 4 次進出監獄」。當時研究者有些錯愕，
不知如何來面對這一連串的對答，唯有瞭解及正視他們的處境，關懷他們的需 求，再付諸行動協助他們，才能夠讓他們走出黑暗，以上為本研究動機之一。
開學的幾個星期上課觀察，同學趴在桌上睡覺，醒的時候，不是講話就是喜 歡做一些動作，引起大家注意，幾乎每堂數學課都是如此度過，課業及學業也不 能跟得上班級同學的進度，甚至是嚴重脫節，研究者認為這不是一般正常孩子在 學校學習，該有的求學態度，身為該學生的任課教師，直想可否找出學生偏差行 為的問題所在，透過相關理論的輔導措施，改變該學生求學態度，讓他會寫作業，
喜歡上課，學校的課業能夠準時完成，上課不再出現影響班級秩序及有其他引人 注意的動作，能因研究者的關心協助而改變其學習的態度於課業上認真努力，此 為本研究動機之二。