本研究以二位不同國中年級受刑人子女為研究訪談對象，試著找出學習低 落之原因與內容，並歸納受刑人子女學習成就低落之因素、協助措施、困境與解 決策略。本章共分三節，第一節結論，第二節建議，第三節省思。
第一節 結論
綜合文獻與資料分析結果，研究者分析討論得到，受刑人國中子女生活適 應、壓力、因應問題，在學習、常規上比一般的國中生差，師生關係同儕關係與 一般學生沒差異。在自我概念上，比一般的國中生差。採取消極逃避方式，至於 課業方面與一般的學習低落國中生沒差異。
因受刑人國中子女很多，各個行為表現不一樣，訪談兩個個案雖然較少，但 從小孩子訪談資料整理與母親電話訪問對孩子成長心理、生理瞭解及修女訪談內 容分析。可歸納出下列幾點結論：
一、受刑人子女在生活適應與學習成就低落之原因如下：
（一）父親被關的負面影響。（二）家庭解組。（三）異性朋友介入。（四）生活 脫序。（五）社會標籤問題。（六）經濟危機問題。（七）教養態度與學生行為問 題。（八）學業上的問題。（九）不理會課業。（十）行為消極逃避。
綜合結果分析得知二位孩子因父親被關，又有社會標籤歧視問題，夫妻離婚 家庭解組，雙親家庭變為單親家庭使家庭經濟陷入危機，又異性朋友的介入，使 學生心理、生理產生障礙，對學業與行為問題不理會與消極逃避，學生嚴重喪失 學習信心，導致學生生活適應不良，造成學習成就低落之原因。
二、受刑人子女學習成就低落之協助措施如下：
（一）學校協助：1. 掌握學生相關訊息 2 定期個別諮商與課業輔導 3 孩子工作 參與 .4.同儕輔導 5.親職教育。
（二）社會機構的協助：1. 政府政策制定 2. 教育輔導措施。
綜合結果分析得知二位學生學習成就低落之協助方式，研究者提供以二點措 施，供相關單位參考。
三、受刑人子女學習成就低落困境如下：
（一）困境問題：經濟上的問題、心理與行為的問題、教育方面的問題。
（二）根據前述困境問題提供學生生活上之安置策略如下 ： 1.個人方面:（1）合宜安置。
2.家庭方面：（1）家扶中心（2）世界展望會（3）阿尼色佛。
3.學校方面：（1）事先預防（2）事發處理。
4.社會方面：（1）關懷之家（2）成人中途之家（3）兒童的安置有教會、阿尼色 弗、東區職訓。
四、提升受刑人子女學習成效配套策略如下：
（一）個人方面
自我概念的澄清：先激發學生學習動機，培養積極的學習態度，營造班級學 習氣氛環境。
（二）家庭方面
1.親子溝通；讓母親知道家庭是影響孩子成長的重要環境，2.提供正確養育的 方式與態度；3.鼓勵家長參加親子成長團體，增強人際互動。4.與學校主動連繫，
瞭解孩子在校情況。
（三）學校方面
身為教育工作者，對於行為偏差孩子，尤其是受刑人國中子女，學習成就低 落協助措施這個部分，我們應該要能設身處地為無辜的小孩，在得知孩子相關訊 息，當下關心鼓勵以防範偏差行為產生。
五、提升受刑人子女生活適應的策略：父母教養態度和學生行為自我概念因素，
經常是造成受刑人子女在學校生活適應上的困擾。但適應困難並非一概而論，如 果學生獲得來自家庭及親人的支持、關心，也可以順利克服適應的問題。學生能 夠從家庭與學校獲得有益的學習動力，包括經濟、精神與價值上的幫助。
（一）經濟的支持
受刑人子女經濟弱勢，一直無法在教育上提升，受刑人家庭對於子女教育經 費支持比一般家庭要低；受刑人家庭為單親家庭，基本的生計是重要的課題，教 育費用次之，甚而無法去考慮讓孩子進入各類的補習教育機構，補足學校學習的 不夠。不利的經濟條件，造成教育的失利，讓下一代也無法改變經濟環境，在惡 性循環下，難以有好的解決方法。
（二）精神與價值的支持
每個家庭的人文環境與經濟水準不同，教養子女的態度就有差異，如何提升 父母效能？從引導個案母親改變教養的態度，期能改善學生從家庭學習的起始環 境，能有正確的自我概念與價值判斷，才能讓學生從正確的自我開始，接受學校 的教育提升學習成效，才能讓學生有良好的適應。
第二節 建議
本研究經由探討社會標籤理論對生活適應的運用，透過政府政策制定與教育 輔導措施以外，學校亦可提供受刑人國中子女心理輔導，老師定期家庭訪問，藉 家庭訪問了解孩子在學校發生的問題，找出解決問題的方法，當孩子出現負面行 為時，老師也可以請其他同學協助他，在校的生活適應，並鼓勵和其他同學成為
好朋友，幫助彼此互相的模仿成長。因此，本研究依據結論，對於教育行政機關、
老師、家長以及未來研究者提出以下具體建議：
一、對教育行政機關的建議
（一）提供學校教師參與被社會標籤學生的輔導方法及進修諮詢視窗…等
（二）社會相關單位不要一昧給金錢補助，而是要依孩子能力給予適當打工 機會，教育他們知道付出，才能得到應有的酬勞。
（三）家屬訪視受刑人所帶物品，透過科學儀器檢視物品。例如衣物或吃的 東西，不要因檢視過程中的行為動作，傷害了無辜家屬。
二、對學校師長的建議
（一）師長和同學經常的輔導，鼓勵孩子自我接納。
（二）課程多樣化、生活化打入孩子內心世界。
（三）正向語言，輔導強化孩子堅忍度的能力。發現孩子正向特質，從優點 著手給予發表發展機會。
（四）當下對這類小孩關心，在問題未發生前，就給予孩子心理障礙的排除。
三、對家長的建議
（一）接受社會標籤對孩子的認定。
（二）讓受刑人家庭婚姻未破裂前，知道家庭完整的重要，並教育如何和子 女共同接受往後的日子。
（三）引導正確養育孩子的觀念，幫助孩子學習成長。
四、對未來相關研究者的建議
（一）在研究範圍方面：本研究以台東地區某國中研究範圍，建議未來研究 可以增加研究受刑人犯罪的原因，為研究範圍，擴大研究的廣度。
（二）在研究方法方面：除了文獻探討與訪談之外，建議未來研究者再多個 案研究法，以增加研究的深度。
第三節 省思
本研究論文整理分析探討後，得知受刑人子女生活適應的良窳和社會標籤是 有密切關係，也和其個人未來生活適應息息相關。依標籤理論，一個人受到標籤 後有兩個效應，烙記的產生與自我預言的實現。社會標籤，會讓受刑人國中子女 烙記產生的這部分，我們可以告訴孩子，父母親是無法讓我們來選擇，勇敢接受，
但在自我預言實現的部分，學生需積極做生活適應的調整，並輔導鼓勵孩子自我 接納。
心理學上有一種稱為『自我預言實現』的現象，而在教育學上則稱為『比馬 龍效應』（Pygmalion Effect）。老師認定學生為「資優學生」，即使他非資優，但 經過老師的提攜鼓勵，他也會成為資優學生。教師是知識與文化的傳遞者，學生 的學習過程不能以教師個人認知一陳不變套用到每位學生身上，學生有個別差 異，應該用不同的方式指導。
當我們遇到受刑人子女時，除以中立客觀態度輔導外，更要注意孩子個別的 了解，尤其受刑人子女社會標籤在個人生活上，要即時協助排除心理障礙，在家 庭上提供政府對家庭的支持方案，學校方面隨時注意孩子的變化與感受，主動提 供輔導措施，接納受刑人子女，協助在多元社會關懷包容中成長。被研究者為國 中生，正逢心理發展的重要時期，楷模認同、角色認同及心理適度都會遇到相當 大的困境。
對不適應的行為應加以了解及適當引導，有助於個體生活適應的改善。一個 人生活適應良好，就有能力面對生活中的各種挑戰，對於環境中的問題，就能妥 善處理，面對外在環境變動衝突，就能有適當的反應，滿足個人的需求，並能擁 有成功的人際關係。綜合以上論述想成功，在生活困境中找出問題，克服困難，
解決問題，讓自己成為適應良好的人。能夠調整自己達成和諧狀態的人，你就是 一位成功的人。
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