第四章 研究結果
第一節 受訪者基本資料描述
本節主要分為兩個部份，一為樣本回收情形描述（表4-1.1），二 為醫院醫師之個人屬性分析，包括受訪醫師之性別、年齡、婚姻狀態、
小孩人數、從醫年數（表4-1.2），以及其工作科別（表 4-1.3）。
一、樣本回收情形與代表性
本研究針對個案醫院全院主治醫師，共發出254 份問卷，共回收 66 份問卷，扣除無效問卷 1 份，總共有效樣本為 65 份，總回收率為 25.59%。針對樣本代表性，將回收之樣本的年齡、科別與母群體做適 合度檢定，結果顯示在年齡上樣本與母體有顯著的差異，但在科別上 則無顯著性的差異（表4-1.1）。
表4-1.1 樣本代表性
回收樣本 母體
個人屬性
n % N % X2 P
年齡 41.62 0.00
40（含）以下 17 26.6 23 9.1 41~45 15 23.4 29 11.4 46~50 13 20.3 44 17.3 51~55 10 15.6 60 23.6 56 以上 9 14.1 98 38.6
科別 4.06 0.13
內科 24 38.1 69 27.2
外科 10 15.9 55 21.7
其他科 29 46.0 130 51.2
註：其他科包含兒醫科、婦產科、急診科、中醫科、耳鼻喉科、牙科、骨科、麻 醉科、眼科、家醫科、皮膚科，內科包含內科、心臟內科、腸胃科、內感染科、
免疫風濕科、胸腔內科、腫瘤科、新陳代謝，外科包含一般外科、泌尿科、胸腔 外科、神經外科。
二、個人屬性部分
表4-1.2 受訪醫院醫師基本資料（N=65）（續）
第二節 醫院醫師在社會人文活動與社會人文課程參與、健 康狀態、生活品質、工作生涯品質、工作滿意度、工作忙碌 程度之描述分析
本節主要分為三個部份，一為醫院醫師的社會人文活動情況之描 述性分析（表 4-2.1），二為醫院醫師的社會人文教育訓練情況之描述 性分析（表4-2.2），三為醫院醫師之自覺之健康狀態、生活品質、現 階段工作生涯品質、現階段之工作滿意度、工作忙碌程度之描述性分 析（表4-2.3）。
一、醫師社會人文活動參與現況
醫師社會人文活動參與方面，以書展、網路、實體、二手書店（平 均值 1.90 分，標準差 0.80）、旅遊（平均值 1.85 分，標準差 0.62）、
圖書館（平均值 1.82 分，標準差 0.92）三項活動參與程度較頻繁，
而舞蹈活動（平均值 0.43 分，標準差 0.62）、語言學習班（平均值 0.41 分，標準差0.62）、說唱活動（平均值 0.30 分，標準差 0.50）是三項 醫生參與頻率較低的活動。
二、醫師社會人文教育訓練參與現況
醫院醫師在各教育訓練課程的參與程度最高者為醫學倫理（60 人，95.2%），其次依序為品質管理（46 人，73%）、心靈勵志（非宗 教）（35 人，55.6%），參與人次較少的課程為危機處理（22 人，34.9%）、
藝文學習（22 人，34.9%）、衝突管理（19 人，30.2%）。而各課程的 平均每人上課時數以語言學習 23.31 小時（標準差 58.02）最多，其 次依序為醫學倫理 18.45 小時（標準差 26.87）、品質管理 14.84 小時
（標準差25.46），每人平均上課時數較低者為領導統馭4.36 小時（標 準差13.93）、危機處理2.69 小時（標準差 5.86）、衝突管理2.25 小時
（標準差 8.19）。醫師參與社會人文教育訓練的管道以院內員工在職 教育（223 人，41.4%）為最多，其次為自行書籍閱讀（186 人，34.5%）、 院外教育（98 人，18.2%）、正式學校課程教育（32 人，5.9%）。
三、醫師健康狀態、生活品質、工作生涯品質、工作滿意度及工作忙 碌程度之現況
醫院醫師平均整體的健康狀態為 3.51（標準差 0.66），平均整體 的健康狀態為 3.14（標準差 0.81），平均整體的工作生涯品質為 3.26
（標準差0.83），平均整體的工作滿意度為 3.34（標準差 0.76），平均 整體的工作忙碌程度為4.20（標準差 0.59）。
表4-2.1 醫院醫師的社會人文活動參與之描述性分析（N=65）
表4-2.2 醫院醫師的社會人文教育訓練課程之描述性分析（N=65）
表4-2.3 醫院醫師的健康狀態、生活品質、工作生涯品質、工作滿
第三節 醫院醫師社會人文活動，教育訓練課程參與，與其 健康狀態、生活品質、工作生涯品質、工作滿意度之單變量 分析
本節主要探討自變項（社會人文活動、教育訓練課程）與依變項
（健康狀態、生活品質、工作生涯品質、工作滿意度）之單變量分析，
以簡單回歸分析之（表4-3.1、表 4-3.2、表 4-3.3）。
一、醫師社會人文活動參與與其健康狀態之單變量分析
在簡單迴歸模型中，醫院醫師參與音樂相關活動、旅遊與其健康 狀態呈現正相關，且有達到統計上的顯著水準（p<0.05），而其餘的 活動對健康狀態的相關性並無達到統計上的顯著水準（p>0.05）（表 4-3.1）。
二、醫師社會人文活動與其生活品質之單變量分析
在簡單迴歸模型中，醫院醫師參與藝術展覽活動、院內或院外之 團康活動與其生活品質呈現正相關，且有達到統計上的顯著水準
（p<0.05）而其餘的活動對生活品質的相關性並無達到統計上的顯著 水準（p>0.05）（表 4-3.1）。
三、醫師社會人文活動與其工作生涯品質之單變量分析
在簡單迴歸模型中，醫院醫師參與旅遊與其工作生涯品質呈現正 相關，且有達到統計上的顯著水準（p<0.05），而其餘的活動對工作
生涯品質的相關性並無達到統計上的顯著水準（p>0.05）（表4-3.1）。
四、醫師社會人文活動與其工作滿意度之單變量分析
在簡單迴歸模型中，醫院醫師參與說唱活動、旅遊與工作滿意度 呈現正相關，且有達到統計上的顯著水準（p<0.05），而其餘的活動 對工作滿意度的相關性並無達到統計上的顯著水準（p>0.05）（表 4-3.1）。
五、醫師社會人文教育訓練課程參與時數與其健康狀況之單變量分析 在簡單迴歸模型中，醫院醫師參與社會人文教育訓練課程時數與 其健康狀態的相關性，沒有達到統計上的顯著水準（p>0.05）（表 4-3.2）。
六、醫師社會人文教育訓練參與課程時數與其生活品質之單變量分析 在簡單迴歸模型中，醫師參與語言學習課程的時數與其生活品質 呈現負相關，且有達到統計上的顯著水準（p<0.05），而其餘課程的 參與時數對生活品質的相關性並無達到統計上的顯著水準（p>0.05）
（表4-3.2）。
七、醫師社會人文教育訓練課程參與時數與其工作生涯品質之單變量 分析
在簡單迴歸模型中，醫師參與語言學習課程時數與其工作生涯品 質呈現負相關，且有達到統計上的顯著水準（p<0.05），而其餘課程
的參與時數對工作生涯品質的相關性並無達到統計上的顯著水準
（p>0.05）（表 4-3.2）。
八、醫師社會人文教育訓練課程參與時數與其工作滿意度之單變量分 析
在簡單迴歸模型中，醫師參與語言學習課程時數與其工作滿意度 呈現負相關，且有達到統計上的顯著水準（p<0.05），而其餘課程的 參 與 時 數 對 工 作 滿 意 度 的 相 關 性 並 無 達 到 統 計 上 的 顯 著 水 準
（p>0.05）（表 4-3.2）。
九、醫師社會人文教育訓練課程參與與其健康狀況之單變量分析 在簡單迴歸模型中，醫院醫師參與社會人文教育訓練課程與其健 康狀態之相關性，沒有達到統計上的顯著水準（p>0.05），（表4-3.3）。
十、醫師社會人文教育訓練參與課程與其生活品質之單變量分析 在簡單迴歸模型中，醫院醫師參與社會人文教育訓練課程與其生 活品質之相關性，沒有達到統計上的顯著水準（p>0.05）（表4-3.3）。
十一、醫師社會人文教育訓練課程參與與其工作生涯品質之單變量分 析
在簡單迴歸模型中，醫師參與心靈勵志（宗教類）與其工作生涯 品質呈現正相關，且有達到統計上的顯著水準（p<0.05），而其餘課 程的參與與其工作生涯品質之相關性並無達到統計上的顯著水準
（p>0.05）（表 4-3.3）。
十二、社會人文教育訓練課程參與與工作滿意度之單變量分析
在簡單迴歸模型中，醫院醫師參與社會人文教育訓練課程與其工 作滿意度之相關性，沒有達到統計上的顯著水準（p>0.05）（表4-3.3）。
表4-3.1 醫院醫師參予之社會人文活動與其健康狀態、生活品質、工作生涯品質、工作滿意度之單變量分析（簡單迴歸）
表4-3.2 醫院醫師之社會人文教育訓練課程參與時數與其健康狀態、生活品質、工作生涯品質、工作滿意度之單變量分析（簡單迴歸）
健康狀態 生活品質 工作生涯品質 工作滿意度
研就變項
std.β R2 F 值 std.β R2 F 值 std.β R2 F 值 std.β R2 F 值
團隊建立合作 -0.00 0.00 0.19 -0.00 0.00 0.04 -0.01 0.02 1.12 -0.01 0.01 0.53 衝突管理 -0.01 0.01 0.79 -0.01 0.04 0.01 0.38 -0.00 0.00 -0.01 0.01 0.53 品質管理 0.00 0.02 1.02 -0.04 0.06 0.38 -0.00 0.00 0.05 -0.00 0.01 0.42 領導統馭 -0.00 0.01 0.38 -0.00 0.00 0.05 -0.00 0.00 0.05 -0.00 0.01 0.42 人際溝通 -0.00 0.00 0.20 0.01 0.02 1.09 0.01 0.02 1.10 -0.00 0.00 0.03 組織文化 -0.01 0.01 0.75 -0.00 0.00 0.01 -0.00 0.00 0.21 -0.01 0.01 0.60 危機處理 0.01 0.01 0.77 0.02 0.01 0.84 0.03 0.04 2.36 0.00 0.00 0.02 醫學倫理 -0.01 0.00 0.10 -0.00 0.00 0.03 0.00 0.00 0.11 0.00 0.00 0.00 心靈勵志（非宗） 0.00 0.00 0.02 0.00 0.00 0.06 0.00 0.00 0.25 0.00 0.00 0.02 心靈勵志（宗教） 0.00 -0.01 0.30 0.01 0.03 1.88 0.01 0.02 1.43 -0.00 0.00 0.04 語言學習 -0.00 0.04 2.26 -0.00 0.08 4.90* -0.01 0.09 5.66* -0.01 0.17 11.73**
藝文學習 0.00 0.01 0.67 0.00 0.01 0.67 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.02
*p<0.05，**p<0.01
表4-3.3 醫院醫師參與之社會人文教育訓練課程與其健康狀態、生活品質、工作生涯品質、工作滿意度之單變量分析（簡單迴歸）
健康狀態 生活品質 工作生涯品質 工作滿意度
研就變項
std.β R2 F 值 std.β R2 F 值 std.β R2 F 值 std.β R2 F 值
團隊建立合作 0.40 0.01 0.71 0.22 0.02 1.11 0.18 0.01 0.74 0.09 0.00 0.19 衝突管理 0.08 0.00 0.18 0.02 0.00 0.01 0.16 0.01 0.50 -0.10 0.00 0.23 品質管理 -0.01 0.00 0.00 0.04 0.00 0.02 -0.06 0.00 0.05 0.05 0.00 0.06 領導統馭 0.16 0.01 0.89 0.11 0.00 0.24 0.06 0.00 0.08 0.00 0.00 0.00 人際溝通 0.14 0.01 0.68 -0.27 0.03 1.65 0.28 0.03 1.74 0.17 0.01 0.78 組織文化 0.09 0.00 0.25 0.32 0.04 2.44 0.31 0.04 2.21 0.24 0.02 1.50 危機處理 0.19 0.02 1.10 0.22 0.02 1.06 0.31 0.03 1.86 -0.03 0.00 0.02 醫學倫理 0.20 0.00 0.25 0.50 0.02 1.06 -0.08 0.00 0.03 0.00 0.00 0.00 心靈勵志（非宗） 0.04 0.00 0.06 0.32 0.04 2.45 0.39 0.06 3.53 0.28 0.03 2.12 心靈勵志（宗教） 0.09 0.00 0.25 0.32 0.04 2.44 0.44 0.07 4.55* 0.17 0.01 0.79 語言學習 -0.18 0.02 0.29 -0.12 0.01 0.32 -0.10 0.00 0.24 -0.09 0.00 0.19 藝文學習 0.03 0.00 0.04 0.20 0.01 0.85 0.05 0.00 0.19 0.21 0.00 0.21
*p<0.05，**p<0.01
第四節 醫院醫師社會人文活動、教育訓練課程參與，與其 健康狀態、生活品質、工作生涯品質、工作滿意度之迴歸分 析
在控制醫院醫師之性別、年齡、婚姻狀態、小孩人數、從醫年數、
外科、內科、工作忙碌程度後，醫院醫師中參與旅遊與其生活品質成 正相關，且達到統計上的顯著水準（p<0.05）（表4-4.1）；醫師參與語 言 學 習 與 其 生 活 品 質 分 數 成 負 相 關 ， 且 達 到 統 計 上 的 顯 著 水 準
（p<0.05）（表 4-4.2），其餘各項醫師人文社會活動、教育的參與其健 康狀狀態、生活品質、工作生涯品質與工作滿意度，並無達到統計上 的顯著水準（表4-4.1、4-4.2、4-4.3）。另外醫師在參與醫學倫理教育 課程方面，我們發現醫師其從醫年數與其生活品質成正相關，且達到 統計上的顯著水準（表4-4.2）。
表4-4.1 醫院醫師參與之社會人文活動對健康狀態、生活品質、工作
表4-4.2 醫院醫師社會人文教育訓練課程參與時數對健康狀態、生
表4-4.3 醫院醫師社會人文教育訓練課程參與與否對健康狀態、生
第五章 研究討論
本章主要分為二節，第一節為敘述整理本研究主要研究結果，第 二節討論本研究的發現。
第一節 主要研究結果
本研究主要探討在控制醫院主治醫師的基本執業狀況（含個人屬 性）相關因素影響下，其對社會人文活動與教育課程投入，與其生活 及工作生涯現況的相關性，而由主要研究結果發現，醫院醫師參加旅 遊，與其生活品質成正相關、而語言學習的參與與其生活品質成負相 關；而其他社會人文活動與社會人文教育訓練課程參與與課程參與時 數，對於醫院醫師的健康狀態、工作生涯品質、工作滿意度的相關性 並未達到統計上的顯著水準。
第二節 研究討論
本節主要針對本研究的假設，那醫師對人文社會活動及教育的參 與，與其健康狀狀態、生活品質、工作生涯品質與工作滿意度具有相
本節主要針對本研究的假設，那醫師對人文社會活動及教育的參 與，與其健康狀狀態、生活品質、工作生涯品質與工作滿意度具有相