人文活動的定義

第一節 人文活動的定義

醫療人文為近年來各醫界、各醫學院校所重視的議題，對於人文 的論述不在少數，由於每位學者對人文的切入角度與見解各異，本節 按照人文以及所蘊含的精神做整理並訂立本研究人文活動的定義。

人文依國語辭典的解釋，係指人類的文化，它是人類文化的簡稱

（林公孚，2007），是一種屬於真實、善良、美好的文化，更是道德 的磐石（白賜清，2007）。其涵蓋的層面表現於科學、藝術、宗教、

道德、法律、風俗習慣（陳文隆，2007）以及最廣義的文學、歷史（人 類所有生存演化經驗的累積，蘊含的是透視時空的智慧與教訓）、哲 學（在現實與理想之間的矛盾提供主觀感受與客觀思考的依據）等，

都是追求「真、善、美」的生命本質與基於人性的關懷（龍應台，1999）， 是人類文明發展以來，努力所獲得的成績（陳文隆，2007）。本研究 將學者論述整理為表2-1.1。

表2-1.1 學者之人文涵蓋定義表 定的身份和形式，它包括所有的學科和族群文化（Pattison & Downie, 2003）。甚至可以說包含了所有人類為了更易於生存或使生存變的更

到自己無法這麼做（Pattison & Downie, 2003）。

質與所被賦予人文精神從古至今都未曾有所改變。將這些人文精神所

1993；黃正文，2000）。而生活態度可以分為三方面（郭為藩，1992）：

1.人看待物的態度：人對待萬物的態度。

2.人對待人的態度：人與人之間相處的態度。

3.人面對道的態度：人面對真理的態度。

而由這三方面的態度培養，我們可以在不論在面對任何人、事、

物的時候，有著不枉為人的行為表現以達到人文精神所蘊涵的五項目

標（郭為藩，1993）：

1.自我生命意義的自覺。

2.感知並發揚人性光輝。

3.體諒與關懷別人。

4.文化享受的情趣與能力（超脫物質及名利的追逐）。

5.能以老子「生而不有、為而不恃、長而不宰」的無我態度與人和自 然相處。

若以中國傳統觀點的角度來討論人文精神，一般會提及「仁」，

或《論語》「己立立人，己達達人」與「己所不欲勿施於人」，或《大 學》裏的「誠、正、修、齊、治、平」。（劉源俊，2003）可見人文精 神所提倡的是甫於仁心、同理心而後對於其他人真心的關懷與奉獻。

也就是說人文精神的本質來自於「一種不計後果的珍惜生命的善心；

一種尊重、欣賞、以及容忍和自己有差異的對象的同理心。」而強調 要不計後果，是因為如果凡事都考慮它的後果，就無法對其他和自己 在身體、語言、思想多方面不一樣的對象產生出真正的尊重、欣賞、

容忍和同理心（楊開雲，2007）。而基於這樣的精神本質，才有可能 對其他人真心的關懷與奉獻。

從現代的觀點來看人文精神則至少包括下列這五項成份（劉源 俊，2001）：

1.倫理精神：忠恕、仁愛與和平的情操。

2.科學精神：務實、明理、善用及真求美善、易簡又新等的精神。

3.民主精神：講理、尊重、包容與群體合作的態度。

4.藝術精神：真情、美感與和諧的修養。

5.宗教精神：信仰、希望與超然物我的情懷。

而這五類精神缺一不可，必須均衡並進，才能達到人類的永續發 展。

人文精神之所以一再的被強調，在於它發揚了人的人性，有了它 才能區別人與萬物的不同，且能利用萬物創造適合人類生存的環境、

使萬物為人所用，卻不會因為盲目追求而失去自己。所以人文精神的 弘揚無疑是人類不斷追求高科技而遭遇困境後的唯一出路（林秀珍，

2000）。

由上述可以了解到人文蘊含的精神，以及其所包含的領域既多且 廣、而且無形、抽象導致人文不好量化測量，對此有些學者則提出了 將人文分成人文態度，人文主題知識，和人文行為是以助於測量評估

（Arnold et al, 1987）。而有些學者亦認為人文相關的素養包含了知 識、態度及能力等三方面（林雅玲、陳漢陽，2004；李大偉，1993），

並予以解釋（李大偉，1993）：

1.人文的知識：包括語言、文學、歷史、藝術、哲學等領域的知識。

2.人文的態度：以積極的態度自我實現、理性的態度自我反省、最適 當的方式享受生活、以適宜的觀點與角度欣賞人生、擁有強烈的社 會責任感、和諧的人際關係、多元文化的關懷、健全的道德意識、

符合時代的民主觀念等態度。

3.人文的能力：包括文字表達、語言溝通、文學賞析、藝術賞析、歷 史分析、文化比較、哲學思考、社會研究、行政領導、人際適應、

生涯規劃、自我反省等能力。

而參考教育部國教司藝術與人文學習領域六年級、九年級基本素 養指標解說手冊（如表2-1.4、表 2-1.5），可以發現所謂的指標，就 是以參加人文相關的活動所需具備的人文知識、能力與參與的態度、

以及是否參加人文活動為依據。整理各類別素養指標內容與人文活動 對照表2-1.6。

表2-1.4 六年級素養指標內容

類 別 素 養 指 標 1 音 樂 1.1 能運用一種樂器，能表現個人唱奏能力並能主動參與音樂

活動。

1.2 能配合音樂，創作不同的肢體律動。

2 視覺藝術 2.1 能說出視覺藝術的形式要素。

2.2 能使用平面、立體或綜合媒材等，表達自我的情感與想法。

3 表演藝術

3.1 能透過角色的觀察與扮演，培養主動思考的習慣。

3.2 能透過創意的肢體、聲音、語言及道具等，表達自我情感 與想法，並與他人溝通合作。

4 綜 合 性 4.1 能樂於參與及觀賞至少三場各類型的藝術展演活動，並說 出感受和心得。

4.2 能認識並描述三個國內外音樂家、視覺藝術家、表演藝術 家或展演團體，及其相關的人、事、物。

4.3 能了解藝文展演場所應有的基本禮儀，並至少參訪過一個 藝文展演場所。

4.4 能樂於美化生活。

4.5 能表現對鄉土的尊重與關懷。

（資料來源：藝術與人文學習領域六年級、九年級基本素養指標解說手冊）

表2-1.5 九年級素養指標內容

表2-1.6 各類別素養指標內容與人文活動對照表