受試者問題行為

本節就本受試者（S生）的問題行為功能及其功能性等值溝通行為說明如下 ： 一、受試者（S生）問題行為的功能：

根據 S太太的晤談資料及晤談時所用文字記載的問題行為，S生的問題行為分成兩 類：（這是為了協助 S太太解決 S生問題行為時，所作的功能性分析。其方法就是透過 晤談與個案的重要關係人，垂詢問題行為發生時的先前事件與後續事件 ，然後根據問 題行為發生時的先前事件與後續事件分析問題行為的功能 性目的）

1、語言發展遲滯，缺乏口語表達能力所衍生之行為問題 ：

該生目前可以聽懂日常生活的常用的語言 ，但是無法使用口語表達需 求，對某件事情生氣或拒絕某些東西 。所以常常使用不合適的表達方 式，如咬人或撞頭（以頭撞桌子、牆壁或電腦的螢幕）。

（1）在家裡的行為問題： 常常發脾氣，生氣就有攻擊行為，如：咬旁人、以頭撞牆 或桌子電腦螢幕。根據母親的觀察，這些問題行為發生在：

（a）鞋子被更換位置，沒有擺在他的固定位置上。

（b）在家裡，肚子餓時會咬人。

（c）愛玩電腦遊戲（踩地雷），失敗時，會用頭不停撞螢幕，母親想糾正或指導 個案如何玩，個案會排斥。

（2）在學校發生的行為問題：該生在學校也常常會咬同學或以頭撞桌子 。這種行為發 生在：

（a）在學校有同學坐他的位子，就咬人。

（b）在學校有同學擋住他的去路，就立刻咬人。

（c）當他的桌子上面的東西被弄亂的時候 ，他就以頭撞桌子。

2、感覺變異造成之行為問題 （此部份的問題行為之處理方式與前述問題 行為之處理方式不同，不列入本研究的研究範圍）：

（a）喜歡跳，似尋求刺激，家長買跳床也不跳，喜歡光著腳在地板上跳，造 成公寓樓下鄰居不滿。

（b）會摸經過他身邊的人或走過旁人 ，會摸旁人或去聞身旁的人的頭 髮。（上述兩項屬於觸覺的感覺變異 ）

（c）上廁所，擦完屁股，喜歡聞用過的衛生紙，造成家人困擾。（這屬 於嗅覺的感覺變異）

（d）偏食問題。（屬於味覺的感覺變異）

二、功能性等值溝通行為

因該生尚未有口語表達的能力 ，所以遇到需求不滿或挫折時，會用不適當的行為

（撞桌子、電腦螢幕或牆壁、咬人）來表達他的需求與挫折的情緒 。所以在學期剛開 學時，先將圖片溝通兌換溝通系統（PECS）的教學影片和整個圖片兌換溝通系統的教 學過程相關資料，交給該生的母親。而 S太太也很高興配合指導，並進行圖片兌換溝 通系統的教學。此圖片兌換溝通系統的教學 ，奠定了可進行本研究的基礎 。因為此教 學使得該生能夠使用圖片以兌換他的需求 ，表逹其挫折的情緒。

根據與 S太太的多次晤談，研究者替 S太太選出下列的溝通語句，並請 S太太製 作溝通圖卡並配合本研究的社會故事介入策略 ，進行功能等值的溝通行為之教學 。 S太太製作的溝通圖卡如下：如附錄二

1、在學校情境使用的圖卡：

（1）請讓我過去好嗎？

（2）請起來讓我坐下。

（3）請媽媽幫我整理桌上的東西 。 2、在家中情境使用的圖卡如下：

（1）請媽媽幫我把鞋子放好。

（3）我要吃飯。

（4）哇！又失敗了，好生氣！

以上圖卡有圖片及文字，圖片用以幫助理解文字並幫助該生學習認字 。