古蹟維護班學生的學習與生活適應

到底古蹟維護班裡的一般生與聽障生融合的效果好不好？「雖然我們學校設 了這個古蹟維護這個科系，但是還在始創的階段，還在摸索，要看成尌可能也不 是一天兩天的事」(訪行 A110112)但是因為「術科是融合，生活上也是融合。」

(訪師 E101221)我們可以從學生一同學習、一同生活的真實互動上一窺一二。以 下就學生的心理調適與溝通、課程教材個別化、無圍牆的融合、畢業生融合的經 驗談與逆向融合的成效五部份分述之。

壹、學生的心理調適與溝通

古蹟維護班對很多人來講是陌生的字詞，包括教師也包括了學生，是充滿了 未知數與挑戰，沒有真正接觸過的人是很難體會裡面的另一個世界。以下就從一 般生的心理建設與準備、初次進入古蹟維護班的印象、首當其衝的溝通問題三部 份分別說明。

一、一般生的心理建設與準備

聽障生本來就在特殊學校，學習環境與周邊的人事物都是其所熟悉的，比較 沒有適應上的問題，但一般生以前完全沒有與身心障礙學生同班過的經驗，這對 他們是個陌大的挑戰，「他覺得可以適合環境、學習的模式，那我相信他可以學 習地非常好。」(訪師 E101221)但如果一般生沒有仔細思考過自己高中三年想學 什麼？要學什麼？莫名其妙就進來古蹟維護班就讀，當想像與現實有出入時，一 般生會適應不良，連帶也會影響到聽障生。

(一)入學前的心理建設

程鈺雄(2004/2001)認為許多正常的學生，並沒有準備好去包容這些有特殊 需求的學生，結果學校的動向，導致學生無法去面對這麼多元的班級。因此，一 般生在還沒進到古蹟維護班前，就要先了解自己能不能接受聽障生同儕，以及未 來上課方式與課程內容，是否與自己的興趣做連結，「不要等到入學以後才發現，

哇！原來跟想像中的不一樣，那心理才要重新產生了排斥，才要慢慢的建設心

理，那我覺得都會影響到學習。」(訪師 E101221)

「(一般生)了解到說當高一、高二、高三這個古蹟維護班進來的時 候，他所要學習的是什麼東西？」(訪行 C110110)

「一般生如果要來尌讀我們學校，首先他們一定要想清楚他為什麼 要來讀我們學校，那他來選讀我們學校，選讀我們這個科系之前，我認 為他們要先了解這個學校以及了解這個科系。」(訪師 E101221)

(二)克服外人的異樣眼光

為什麼一般生沒有聽覺障礙卻讀啟聰學校？「他也聽啊、也會講啊，怎們會 去讀那個，也沒有什麼身障的問題。」(訪生長 M110118)這是很多人覺得很好奇 的地方，「可能看到校服、制服，尌會問為什麼讀那裡？」(訪生長 N110118)尤 其當一般生開口說話的時候，外人更是驚訝，為什麼讀啟聰學校的學生是正常的 一般生，「下課你可能搭個公車，穿著學校的制服，可能比較老的或者比較好奇 的，都會用比較特別一點的眼光看你。」(訪生 G110119)這些都是一般生曾經遇 過的狀況，但一般生與家長早已經做好心理建設，他們知道自己在做什麼，自然 就不去理會他人異樣的眼光，也不會被他人的異樣眼光所影響。

「一開始有一點……為什麼要用鄙視的眼神，後來是覺得說我自己 在那邊讀，我覺得很好，所以尌不會去在意他們的眼光。」

(訪生 H110118)

「應該會有很多人在看，可是我基本上沒有什麼感覺，可能尌覺得 我是跟你在聊天，尌是不會去管其他人。」(訪生 H110118)

「沒有什麼特別大的感覺！可能因為學校比較特別，然後他們自然 尌會有不一樣的眼光，這是之前尌有想過的。」(訪生 G110119)

「有人問啊！但是我們也不會覺得怎麼樣！」(訪生長 K110119)

(三)一般生的心理調適

除了要了解古蹟維護班在學些什麼之外，「學生自己怎麼去想，還有我們自 己本身學校的聽障生怎麼去看待他們。」(訪行 B101229)融合是雙方的，自己的 心態很重要，如果一般生表現出來是接納的，那聽障生也願意打開心門；那如果 一般生表現出排斥的行為，聽障生自尊心不僅受了傷也會變得更害怕與聽人相 處！所以很重要的是一般生要了解將來三年相處的同學有一半以上是聽障生，

「能夠了解說你所接觸的同學是怎麼樣子的類型？那個類型的學生你要怎麼樣 跟他融合？跟他相處？」(訪行 A110112)用積極的態度與作為去面對。

「我認為如果學生要選讀我們學校，他必頇要事先了解，他會在高 中三年裡陎跟聽障生一起學習……我覺得他要能夠了解到，最好是能夠 來我們學校看看上課的情況。」(訪師 E101221)

「一開始的心理建設，可能大家那種適應能力不一樣……要準備好 ，不然可能會受不了那種外陎的……不是讓人家這麼舒服的眼光。」

(訪生 G110119)

雖然聽障生的人數在班級或在學校佔大多數，但要跟自己以前沒接觸過的一 般生一起上課，也是需要調適一番，所以除了一般生需要做心理調適外，聽障生 也要。

「以後三年的高中生活會有一般生，希望(聽障生)多去看看一般生 學習的方式、態度，希望可以大家互相成長。」(訪師 F101223)

「他有跟我講過一次，我說對你比較好，你讀好了，你的知識多了

，你尌可以更上一層樓，包括跟人家相處，有一種那個你比較容納人家

，人家也是比較能夠容納你。」(訪聽長 P110125)

(四)一般生的心情轉換

當一般生在學習過程中遇到了瓶頸，或是與聽障生互動上遇到了困難，想要 放棄了，這時候教師的角色就很重要，需要安撫一般生的心情，曉以大義，鼓勵 學生繼續學習，「在建立學生這些觀念以後，他尌能慢慢接受老師的想法，也可 以以一個比較輕鬆的，比較踏實的心情去做學習。」(訪師 E101221)「我認為是 會改變的，因為我們的老師們都有在教育他們。」(訪師 E101221)

「我們尌曾經個別私底下叫過來鼓勵他，上課讚美他，有機會碰到 說他表現不錯，在學習方陎有這樣的個別的輔導。」(訪師 D110106) 「鼓勵阿，還是鼓勵嘛！我們還是跟他講你不可以放棄，你還是得 升學，你只有這條路。你來念古蹟維護班尌是想要繼續往這個相關領域 上去升學，你不能有任何一科放棄。」(訪師 E101221)

「今天是一個機會，難得的機會，我們班上的人數少，那老師也願 意放慢腳步，去帶你，慢慢的去輔導你，讓你不會再像你國中的時候，

一聽不懂老師尌跳到下一個……把一些不會的觀念補齊。」

(訪師 E101221)

由上述可知，一般生要先做好心理準備，知道將來三年會與聽障生同學同 班，並做好心理調適，對內要接納聽障生，對外要不懼外人的眼光，如此一來，

一般生才能學習快樂，快樂學習，不用花太多無謂的時間在摸索與處理內在衝突。

二、初次進入古蹟維護班的印象

不同的時間、不同的角度去看古蹟維護班會有不同的感受。一般生看古蹟維 護班，如果以前有接觸過身心障礙者，不會覺得奇怪，「因為在國中的時候，(學 校)也有開資源班那種。」(訪生 G110119)那如果以前沒有接觸過，則是「覺得 還滿奇怪的。」(訪生 H110118)等到真正進到古蹟維護班後，一般生看到聽障生 的印象比較一致，就是「還好耶！跟一般人也差不多。」(訪生 G110119)「讀這

間學校跟讀外陎學校其實差不多，沒有說什麼因為他們聽不到，然後什麼什麼 的，不會。」(訪生 H110118)

而聽障生看古蹟維護班的一般生，因為聽人社會本來就是主流社會，所以「不 會怕。」(訪聽 I110130)「覺得他們畫畫很厲害。」(訪聽 I110130)「我第一次 進去的時候，沒有跟一般生一起過，後來知道要一起，我尌懂了！不會覺得奇怪。」

(訪聽 J110125)

由上述可知，不管是一般生或是聽障生進到古蹟維護班後，都不會覺得對方 很奇怪，很快就可以適應這樣的學生組合。

三、首當其衝的溝通問題

互動之前要先能溝通，「一般生是用說話，聽障生是用手語。」(訪聽 I110130) 一般生以前完全沒接觸過手語，「看不懂手語。」(訪聽 I110130)而臺南啟聰學 校的聽障生都是中、重、極重度以上的障礙程度，口語清晰度與語詞流暢度自然 比較弱。一般生剛開始比手畫腳，聽障生不懂，聽障生害羞地開口說話，一般生 也很難理解，雖然彼此不懂對方的語言，但還是會想要了解對方在表達什麼，所 以進到古蹟維護班第一天開始，大家在語言方面就開始融合了。

當然在溝通的過程中會有誤會或誤解對方意思的時候，就像我們剛學會一個 新的語言，常常會鬧出笑話一樣！但只要克服溝通上的困難，其實一般與和聽障 生都是一樣的，溝通不再有阻礙。以下分成三個溝通的時期與溝通過程中遇到的 阻礙來做說明：

(一)前期的筆談溝通

剛開始的過渡時期就是使用筆談，聽障生「用寫的。」(訪聽 I110130)這是 聽障生與聽人溝通的主要方法之一，而一般生「一個字一個字，尌是寫黑板，然 後問他們。」(訪生 H110118)但是「筆談很麻煩，要一字一句寫」(訪生 G110119) 所以一般生為了與聽障生可以更流利的溝通，「尌是一步一步慢慢學手語。」(訪 生 G110119)

(二)中期的學習溝通

因為想解決筆談的麻煩，所以一般生開始學習手語，「學校有在教手語。」 (訪 生長 M110118)很認真地加強自己的手語能力，「尌多學吧，然後尌手語不會的話 尌問他們，不然尌去問老師。」(訪生 G110119)而聽障生則是嘗試開口說話，「一 剛開始當然是會遇到困難，然後尌是一步一步學。」(訪生 G110119)一般生除了 加緊練習手語外，也很在意彼此的感受，想要了解對方能不能接受自己的溝通方 式，希望溝通管道有了，也能建立良好的溝通氣氛。

「像我們會交換一些 MSN 啊！還是尌當陎直接問他說：「這樣的對 話方式你 OK？」……基本上你只要拿到那個溝通的管道，尌是手語的 方式，他們會比較樂於跟你互動。」(訪生 G110119)

「多講個幾次，然後問他們的想法是什麼，然後我們再跟他們講說 我們的想法是什麼。」(訪生 H110118)

(三)後期的溝通成功

最後雙贏，一般生習得了手語，而「一樣，聽障生可以學說話。」(訪聽 I110130) 聽障生獲得了開口說話的機會！「剛開始一般生問我可不可以學手語，我說好，

我教他們手語，一年多後，他們會手語了，變得流利！我問他們能不能教我口語，

我教他們手語，一年多後，他們會手語了，變得流利！我問他們能不能教我口語，