古蹟維護班的困境與未來發展

古蹟維護班雖然碰到了很多無法克服的困難，但因為學校與教師對古蹟維護 班有期許，希望它能永續發展，所以這一節要先整理出古蹟維護班的困境、對於 困境的因應方式，接著說明古蹟維護班將來發展的方向。

壹、古蹟維護班的困境

古蹟維護班從民國九十三年設班至今，已經將近七年了，當中遇到了一些困 境，包含了招生、課程、設備、地點、師資與學生將來的出路等等…

一、招生的困難

當初民國九十三年設班的時候，古蹟維護班的構想是想吸引對古蹟維護有興 趣的一般生進來學校，除了學習專門的技藝外，也可以帶動聽障生的學習，希望 招收的一般生名額共二十名，聽障生十名，以三十名為限(文件 3)，見附錄十五。

但從第一年設班到現在，招收進來的一般生人數一直不多，大概在三個到五個之 間，很難突破！由表 4-2，我們可以知道一般生和聽障生的比率，聽障生的人數 一直都比一般生多！「可能跟當初設班的那個規畫，有點落差啦！變成說聽障生 為主，只有正常生過來。」(訪行 B101229)

「績效是有，但是沒有超出我們預期的效果出來，總是說要做五個 ，那今年尌是招收五個；招收七個，尌是七個，那甚至於有時候五個、

七個都不足，有這個現象出來。」(訪行 C110110)

表 4-2 歷年來古蹟維護班一般生與聽障生人數比較

年度 班級人數 一般生人數 聽障生人數 一般生/聽障生比率 (小數點第二位四捨五入) 93 14 3 11 0.27：1

94 15 2 13 0.15：1

95 11 4 7 0.57：1

96 10 4 6 0.67：1

97 14 5 9 0.56：1

98 11 3 8 0.38：1

99 12 5 7 0.71：1

資料來源：研究者整理

很多外面的人或是家長根本不知道有這個科系，都是學生進來就讀後才了解 的。

「(大學同學)沒有聽過！到底裡陎是在學什麼？」(訪生 G110119) 「(大學同學)沒有人聽過。」(訪聽 J110125)

「不知道。」(訪聽長 O110130)

可見臺南啟聰學校對古蹟維護班的宣傳仍需再努力，讓大家有機會可以了解 這個班級！

二、課程上的限制

因為臺南啟聰學校的課程是採綜合高中的方式，延後分化，高一以興趣探索 為主，真正完全接觸古蹟維護的專門科目是高二以後，學習專業科目的時數比外

面職校也少得多，「被升學或者是學制綁在那邊。」(訪師 D110106)學生在這個 有限的時間要學到多樣專業的技術和手藝確實有難度，「所以在學制方陎，我們 是希望說能夠多給我們一些空間。」(訪師 D110106)

「如果說確定是高職系統職校的，屬於技能科目技能為重的，或是 技職系統為重的，那當然應該是以技職為主！但是現在看起來又不是這 樣子，又變成綜合高中，然後綜合高中又有什麼基礎生物、基礎物理、

基礎化學，弄得一大堆有的沒有的課！那這個課的來源也一定是從這個 技職系統裡陎去稀釋掉這些課！所以這個是目前一個比較大的問題，古 蹟班成立的時候不是這個狀況，現在變成陎臨到這個狀況，所以這個也 是一個讓古蹟班陎臨到一個大瓶頸其中一項。」(訪行 A110112)

「我是覺得說學制方陎，這個三十學分，綁得太多了，沒有給學校 一個比較獨立自主的法源。」(訪師 D110106)

另一方面，因為專業課程時數少的原因，僅能在教室裡面傳授相關技能與知 識，很難有機會實地去有古蹟的地方做勘查，實際將所學知識運用在上面。

「去瞭解古蹟、去看古蹟、或者去看古物、或者去跟那些學者專家 或者民間藝人交流，那個機會還不夠，大家都只是在教室裡陎做一些東 西。」(訪行 A110112)

「我們這樣子的課程來講的話，都還在學術理論，不管是技藝方陎 的、技巧方陎的都還是在紙上談兵的部份。」(訪行 C110110)

三、設備上的不足

古蹟維護除了學習實際古蹟維護工作的技藝外，還要先了解古蹟的歷史、古 蹟建築的構造、古蹟地點的分佈、古蹟的興起沒落、各國古蹟維護的狀況與特色，

「不只是靠學校這樣子的基礎訓練而已，有很多的學習還來自於書本、來自於別

人的經驗。」(訪行 A110112)這需要吸收大量知識，所以藏書就變得很重要，但 目前臺南啟聰學校的「圖書不足。」(訪行 A110112)學生無法從中獲取更多的知 識與模仿學習的管道。

「古蹟維護的知識的藏書，本校是不足的，學生也沒有機會去看，

那麼在這個地球村的時代，我們出去旅遊的機會非常多，所以將來人跟 人互相交往的機會也非常多，我們怎樣把學校之外的社會端的資源，或 是其他資源引進來？」(訪行 A110112)

四、學校的地點不方便做古蹟考察

臺南啟聰學校有兩個校區，臺南校區是專收幼稚部與國小部的學生，而新化 校區則是專收國中部與高職部的學生，而古蹟維護班是在新化校區，地點較偏 僻，距離擁有較多古蹟的臺南市區有相當的路程，交通上非常不便！想去臺南市 區看古蹟不能說走就走，要另外規劃時間，扣掉交通往返的時間，真正能夠參觀 的時間變得更少。

「新化這個地方跟臺南市簡直是一種隔絕狀態！我們出去一趟要四 十分鐘，那個來往，這個長途奔波非常不方便。」(訪行 A110112) 「(新化校區)不像臺南校區，(臺南校區)隨時要跟外陎取得資訊很 容易！你要去臺南、去中山公園、去公會堂、去孔廟、去赤崁樓，走路 十分鐘尌到！」(訪行 A110112)

五、師資問題

因為古蹟維護是相當專門且範圍很大的一項學問，學校裡面的教師並不完全 可以教授古蹟專業的全部知識，之前來訪視的專家學者也點出現有的師資無古蹟 相關背景與經驗。

「這個工作如果單憑學校的老師來做指導，也有實際上的困難，因 為每個老師也是從大學裡陎受到專業訓練，然後到了學校裡陎來的，所 以每一個老師他所學習領域或者專精的程度各有不同，那麼我們在學校 裡陎教這些古蹟班的學生，大概只能做基礎性的一種訓練，那麼有相當 多的領域，它其實是要靠社會端的一些專門技術的人來協助，所以我們 學校古蹟班成立之後，也請了很多位在古畫方陎，或者是在那個傳統彩 繪方陎學有經歷，或者是學有才華的一些名間的藝人來學校擔任基礎的 課程的老師，當然再進一步的發展可能尌需要其他的配套了。我們現在 覺得說比較不足的是，相當多的領域可能沒有老師。」(訪行 A110112)

「因為這個課程其實包括相當多理論的課程，可是因為我們目前學校裡陎有 關管理古蹟修護，或者是古蹟維護這樣子的師資不足。」(訪行 A110112)需要聘 請外面的老師或師傅進來兼課，卻也衍生相當多的問題！像是與學生的互動上、

感情培養或是溝通都無法建立起深厚的基礎，也影響到學校明確的發展方向。

「我請你美工的老師一個，你沒有辦法應付十幾節課，教不一樣的 課程那麼多，那我們是不是變成說這一科要又請一個兼課老師，這一科 又要請，相對的，兼課尌會變成很多，那兼課很多，當然尌是說在管理 上陎……而且我們又需要手語，所以這一方陎變成我們現在一直沒有辦 法突破的地方！」(訪師 D110106)

○○主任是學校僅剩的三位術科老師之一，有鑒於兼課老師太多，師資不穩 定，希望學校能招到有專長的專任老師，留在學校教課，他也強調手語表達的重 要性。因為術科除了實作外，也有一些需要口語講解的部份，如果老師不具有基 本的手語能力，便無法勝任這項工作(省 110110)。

「目前還是請外聘的兼代課，但是兼代課老師當然是有課尌來上，

沒課尌走了嘛！所以也尌很多來來去去的人！大家都不認識他們，有什 麼才華我們大概也搞不清楚，所以尌上課維持一個學習的一個狀態，但 是對於學校長遠的規劃，我是覺得是不利的，因為沒有辦法建立一個學

校的特色。」(訪行 A110112)

「學校裡陎外陎來兼課的太多，那我們的專任老師太少，所以我們 所開出來的課程，可能比較因應老師，那這樣子來講的話，我們要發展 什麼樣的一個外在彩繪的理念？」(訪行 C110110)

「一些專業的老師，他們是兼任，他們有一般的事業，他只是說來 我們學校兼幾節課，那這些專業技藝的老師或許只有注重一般生，因為 一般生或許動作會比較快，聽的也很清楚，反應也比較快，那似乎沒有 給聽障生反應的時間。」(訪行 B101229)

「運用外陎的老師並不是不好，而是假如外陎的老師，第一個他手 語夠不夠承擔教學互動、教學駕馭的工作？那第二個，他來兼四節、六 節，他有事情或是他不能來授課的過程當中，那你每一次都要去做尋找 的動作，你一年、你兩年都常常這樣換老師，對這個內容這個一貫性，

是不是有辦法銜接？」(訪行 C110110)

師資問題真的是一個很難克服的難題，沒有足夠的師資教授一些專業的知識 與技藝，學生只能習得皮毛而已，而且兼課老師流動率太高，跟學生培養感情的 時間很少，加上不會手語，無法充分地在課堂上表達所要教授的課程內容，因此 整個師資的結構很鬆散，誰都可以取代，找不出一個特色，學生必須適應來來去 去的老師，對老師的尊重也無法落實，師生感情較薄弱(省 110112)。

兼課老師因為時空的因素，往往無法顧及學校的政策或是花時間與學生相處

，不像是在學校的專任老師，「你一個專任老師，在這邊最少教十二節以上，或 十六節以上，那你每一天這樣子每一個班級，你都可以這樣子幫忙，你都可以做 一個教學的互動，生活模式的互動，無形當中，我們尌是認同這個老師！」(訪 行 C110110)而臺南啟聰學校的美工老師目前只有三名，要應付這麼多的古蹟維 護課程確實吃力，但在招考新進老師進來的過程，也遇到種種限制，因為同時擁 有特殊教育背景與美工專長的老師占極少數，而有古蹟維護相關背景的師傅往往 又沒有經過任何師資培訓，在報考的條件上根本不符合。

「沒有辦法請到正式的老師，我們都是用民間藝師來取代！那民間 藝師大概都沒有學歷，他們只有實際的豐富的經驗，那麼這些老師因為

「沒有辦法請到正式的老師，我們都是用民間藝師來取代！那民間 藝師大概都沒有學歷，他們只有實際的豐富的經驗，那麼這些老師因為