古蹟維護班學生的特質與優劣勢

當初的構想是讓一般生進來帶動聽障生的學習，幫助聽障生學習得更好，「他 們在這個學校環境裡陎，因為是少數，所以也比較能夠融入這個大環境中。」(訪 行 A110112)一般生與聽障生在學習與生活上的融合可以從各方面看得出來，一 般生很願意幫助比他們弱勢的聽障生，「可以帶動，或者是領導班上的弱勢的學 生，我覺得這個班級氣氛非常好。」(訪行 A110112，訪師 D110106)，而聽障生 受到一般生的幫助則有助於他們學業的進步和人際溝通互動，「可以幫我翻譯我 說什麼東西。」(訪聽 I110130)「因為有一般生，至少我可以告訴一般生怎麼樣，

一般生再跟他們連絡。」(訪師 D110106、訪聽 J110125)

「當初的構想是說如果有一般生進來……藉由一般生的優勢，可以 聽說讀寫這種優勢來帶動聽障生，甚至於跟聽障生融合。」

(訪行 A110112)

「希望一般生進來這個學校之後，能夠帶動聽障生，讓消極和被動 的聽障生能夠改變他的氣息，能夠學會積極、主動。」(訪行 A110112) 「(一般生)提早在高中尌學會了(手語)溝通，學會另外一種語言

……到社會上可以幫助聽障生，不會拒絕他們。」(訪行 A110112) 「(一般生)比較能夠去體認到聽障生確實在他生活周遭裡陎會(有)

很多的不方便，那課程內容來講，(聽障生)也不盡然馬上尌能去了解

……在學習、在生活的過程當中，(一般生)能夠自動地去服務。」

(訪行 C110110)

「他們懂得如何去與我們的聽障生，也尌是說這些較弱勢的一些族 群，需要幫助的人，他們懂得如何去跟他們互動，不一定說是誰照顧誰

，但是他們卻可以很自然的跟這些他們的同班同學去做一些很好的互動

，那我覺得這是不錯的。」(訪師 E101221)

本節分三部份，研究者將先探討就讀古蹟維護班學生的特質有哪些，再來說 明古蹟維護班學生的成長，最後要探討古蹟維護班學生遇到的限制。

壹、古蹟維護班學生的特質

在探討古蹟維護班學生學習與生活適應之前，先來看看古蹟維護班裡面的組 合成員需要擁有什麼樣的特質以及需要具備什麼樣的條件才能完美地融合在一 起。一般生與聽障生的特質、能力都有個別差異，有適合就讀古蹟維護班的也有 不適合的，如果是擁有適合特質進來就讀的學生，就會如魚得水，獲益良多。

一、適合尌讀古蹟維護班的一般生特質

以下整理一般生適合的特質，並一一加以說明：

(一)需具備基本的美術能力

因為古蹟維護班的術科課程需要基本的美術能力才能很快地上手，所以要設 定一個門檻來篩選適合的一般生，以求能招收真正有美術能力的一般生。

「我們覺得比較重要的是，學生還是要有基本能力，缺乏基本能力 的門檻，老師教學上尌會陎臨到困難。但我們學校目前沒有設置這個基 本門檻，所以有時候收進來的學生良莠不齊。」(訪行 A110112)

「沒有為學生設一個基本的門檻，那麼學生懵懵懂懂的考進來，結 果沒有辦法學到他想學的！」(訪行 A110112)

「如果將來招一般生，我是覺得以美術實驗班，或者是學校考進來 之前要設一個門檻，他基礎上會做什麼、會畫什麼這樣子，有一個基礎 門檻這樣子的話，他進來之後的學習會比較快一點！」(訪行 A110112)

「當然不可否認要去做性向測驗啦！我們可以給他一個色彩的塗鴉

，或者是造型的一種所謂的模擬測驗，透過這個過程，我們去做一些篩 選……從他的線條、草稿，然後從那個色彩，尌可以比較能夠去掌握到 我們所要的人員。」(訪行 C110110)

(二)有濃厚的興趣做後盾

除了要有基本的美術能力外，還需要有濃厚的興趣輔助，有興趣才會主動地 去探究，有好奇心才會想要去了解不同工藝與學習新穎的技術，進而發展出自己 的專才，不會因為遇到挫折就輕易放棄。

「只要他不排斥，我們在給予他們教學過程當中，他比較容易，而 且比較快的去融入他的學習領域……因為興趣的話，你會帶著一種好奇

、一種主動，然後去爭到我所要的東西。」(訪行 C110110)

「第一個是他要有興趣，然後接下來尌是他要有辦法接受聽障生。

」(訪生 H110118)

「他畫畫有興趣啦！還去學校去問，沒有基礎嘛！那個老師說可以 啊！願意教。好啊！尌去啊！」(訪生長 M110118)

(三)擁有善良的本質

如果一般生原本的個性很容易接納比他弱勢的人，不易產生排斥，也很樂於

助人，「滿有愛心的。」(訪生長 K110119)那他就很適合來古蹟維護班就讀。

「他們比較和善，比較聽老師的話……老師無形中對這些一般生能 夠透過他們來幫助聽障生這個工作比較有信心，這個衝突層陎也比較少

，有這樣子的一個融合的成效。」(訪行 A110112)

「我們希望說一般生既然進到臺南啟聰學校，第一個不能高傲，第 二個要有同理心，第三個他要心存善念、友愛同學，第四個他要學會多 為別人服務，少斤斤計較！這些東西都學不會，他尌很容易跟那些聽障 生或是智障生爆發不必要的衝突，尤其是誤解！」(訪行 A110112) 「(一般生)品行、個性也很願意幫助聽障生，其實對於整個班級的

程度提升是有幫助的。」(訪師 F101223)

「他蠻喜歡幫助別人，只要他有能力，他會主動幫助別人。」

(訪生長 K110119)

「聽障學生他們可能會比較有安全感！遇到他們這一種喔！(一般 生)又不會欺負他……因為他是蠻有愛心的。」(訪生長 K110119)

「他是超級好好先生那一種。包容性大。」(訪生長 M110118)

「因為之前沒有那一種對象，不過感覺上他算心軟！反正看到人家 需要幫助，他尌是比較主動啦！」(訪生長 M110118)

○○家住在學校附近，交通便利，加上家長支持他到古蹟維護班就讀，所以

○○就進來古蹟維護班，因為他本來就很有愛心又對美術有興趣，擁有適合的特 質，很快地融入聽障生團體，還會主動跟他們溝通，真心想要了解他們的想法，

一個班級如果有一兩個帶頭的一般生，那融合的速度與效果都會很好。○○的個 性很好，不管是一般生或是聽障生都喜歡他，一開始扮演居間協調的潤滑劑，減 少雙方的誤會與衝突。當一般生有良善的特質，好的品德品行，會影響聽障生的 言行，也會誠懇地告訴聽障生怎麼做比較好，讓聽障生有改進自己缺點的機會，

同時○○也在意聽障生的感受，當彼此有誤會的時候，他會很積極地去化解，不

想讓誤會越來越深(省 110118)。

(四)其他好的特質

除了要有基本的美術能力、濃厚的興趣與善良的本質外，還有一些特質也是 很重要的。

「基本上像耐心，耐心一定要有，因為你要慢慢磨……接下來尌肢 體表達跟臉部表情都要好，可能會比較好一點。」(訪生 G110119) 「敏銳度。」(訪生長 L110119)

○○這個學生個性較溫和，講話輕聲細語的，說話方式讓聽障生比較可以接 受，也敢跟他開玩笑，玩在一起。○○每天都笑咪咪，是一個很討喜的 look。對 老師很尊重，完全符合一個尊師重道的形象，還把老師當偶像來崇拜，一直到畢 業，還常回來找老師，把自己畫的作品帶回來請術科老師幫忙指導，這樣的態度 讓每個老師讚譽有加，也願意多教他一些。當學生態度好，有上進心，他將獲得 更多課堂上學不到的東西(省 1100119)。

二、不適合尌讀古蹟維護班的一般生特質

一般生的學習態度與所做所為會影響聽障生的學習，讓聽障生無所適從，甚 至模仿起一般生不好的行為。「他們的心態上是不是能夠認同？第二個是他們會 不會用一個功利主義的思想來排斥這個身心障礙者？」(訪行 A110112)以下就從 五部份來分別探討。

(一)不主動了解古蹟維護班

有些一般生進來古蹟維護班之前，並沒有先了解班級的課程運作為何或是會 有聽障生同學跟他們一起上課，導致進來班級後無法融入，造成隔閡。

「假如是說我剛開始進來的時候，反正古蹟維護班學什麼我都不太 清楚，也沒有具備它基本的素養的時候……那他總是會打一個大問號，

畫這個要幹什麼？畫這個要做什麼？沒有所謂引導學習的動力出來，學 習動機沒有出來的時候，那(一般生)學習過程中，會有一點點落差，你 總是畫一畫尌好了，管它做什麼！」(訪行 C110110)

「如果只是沒學校讀，進去的話，我是覺得不鼓勵。」

(訪生 H110118)

(二)內心排斥聽障生

如果一般生打從心裡面就看不起聽障生，對班上的事物也默不關心，既達不 到與聽障生融合的美意，更會傷害聽障生的心靈。

「一般生的能力是比聽障生好很多，他應該更珍惜他一般生的優勢

，而不是孤傲、拒絕，或者是排斥。」(訪行 A110112)

「(一般生)程度雖然好，可是他的個性阿，尌是比較會去嘻鬧，其 實對聽障生的學習是不會有加分的效果。」(訪師 F101223)

○○主任認為融合好不好端看學生本身的態度，如果他可以接受，放在哪一 個環境都很適合。雖然本身的態度很重要，但也看過有些是高一剛來的時候格格 不入，相當排斥，但經過三年的相處後，他認同了這個班級，也認同了他的聽障 生同學，到了高三學會了感恩，畢業後也很懷念高中三年的點滴，所以融合有它 的成效在。如果是本質良善的一般生，花比較短的時間就可以認同這個班級，那 如果是內心比較排斥的一般生，就需要比較長的時間做心理調適，他內心也會經 歷衝突，沒有接觸過這麼多聽障生的經驗，會排斥、懷疑、抗拒，這是很多人都 會有的經歷，如果最後克服了這些心理障礙，他比外面一般高中職的人學到了很 多，或許有的人一輩子都沒有機會好好了解身心障礙者(省 110106)。

(三)沒有自制力，自己也顧不好自己

比較不好的狀況就是一般生沒有帶動聽障生的學習，反而受聽障生的影響，

「也跟著懶散下去，這是我們比較擔心的。」(訪行 A110112) (四)學習態度不佳

有的一般生本身的學習動機薄弱，影響到他高中三年都是如此，無法在古蹟 維護的專業領域上學有所長。

「我是覺得我們一般生來講的話，雖然不壞啦！但是那種所謂的積 極、進取的態度，我是覺得還要再要求，還不夠。」(訪行 C110110)

「學習態度好不好，你把他安置在任何一個地方，他不好，到任何

「學習態度好不好，你把他安置在任何一個地方，他不好，到任何